湖南省教育科学十二五规划课题《范源濂教育思想研究》

1、湖南省教育科学“十二五”规划课题范源濂教育思想研究成果公报课题名称：范源濂教育思想研究课题类别：湖南省教育科学“十二五”规划课题课题批准号：XJK013CLL004 学科分类：教育基本理论与教育史课题负责人：杨实生主要成员：邓晓影、刘勇、瞿岳荣、甘丹、张勇 一、目标与内容 （一）研究目标 深入探究范源濂的教育思想，认识其教育救国、实学思想以及他在民国初期实施的教育改革等。了解民国初年中国教育制度和教育举措的变更，认识社会转型时期教育从传统向现代的急剧演变，揭示我国教育现代化历程。 （二）研究内容 1.范源濂教育救国思想探析。分析了范源濂在民族危亡刺激下，把希望的目光聚焦于教育，籍教育以救国图强

2、的爱国热情，探讨了他为救国而推行的教育实践以及其教育救国思想的积极现实意义。2.范源濂实业教育强国观评析。范源濂认为教育的根本目的就是要培养对国家有用，具备实学知识和技能的，精于一事一艺的专门人才。为此他提倡创办专门学校，在普通学校中设工艺课程，发展科学教育，以培养学生的一技之长，增强动手能力。3.范源濂与民国初期的教育改革。包括厘订新的教育宗旨，建立新的学制和教育行政机构，颁布新的教育法规等内容。4.范源濂的西方教育观述论。分析了范氏对欧美教育的认识，探讨了民国初期教育改革中的西方教育因素，及其意义。5.范源濂教育思想研究。对本课题研究的目标、意义、方法等方面进行全面论述。二、过程与方法（一

3、）研究过程 1.召开课题论证会2013年9月，本课题组成员在思政课部概论组教研室举行了课题组内开题，并邀请本教研室杨正刚副教授和付龙华副教授莅临指导。与会专家认为该课题研究内容具体，思路清晰，概念界定清楚。同时提出了一些具体的建议，主张结合范源濂求学的经历以及他对西方教育的认识，加深对一些具体问题的研究。2014年3月28日，本课题组召开第二次研讨会，就研究情况和研究的难点进行了交流与磋商。在充分讨论以及吸取专家建议的基础上，细化了研究的具体方向和内容，明确了各成员的研究任务。在论文的写作过程中，就一些具体的观点和疑难问题，本课题组多次召开专题研讨会，互相交换意见，以对一些重要问题达成共识，为

4、课题的顺利进行打下了基础。 2.收集、整理研究资料本课题组成员普遍认同进行该课题研究的一大难点是资料不足，导致在研究过程中缺乏必要的论据支撑。有鉴于此，本课题组花费不少时间和精力收集和整理资料。范源濂生前除单篇文章、演讲、函电之外，没有结集的著作和专著单行发表，而且他的演讲主要散落在民国时期一些报刊、杂志中，所以资料收集颇为不易。本课题组为了获取必要的研究资料，先后往湖南大学、湖南师范大学图书馆查阅相关资料。2014年6月至9月这段时间，集中在省图书馆查阅民国时期的报刊和杂志，并且翻阅了湘阴范氏家谱，对其弟范旭东的一些著述进行研读，以期获得必要的一些资料。 3.咨询相关专家贵州凯里学院马克思主

5、义学院院长刘鹤教授、赣南师范大学陈任远副教授，长期从事民国史研究，取得了丰硕的成果。为了使课题研究能够顺利进行，多次向这两位专家咨询课题研究的一些具体事宜。他们对该课题研究涉及到的社会背景、民国教育发展进程、主要的教育事件以及民国教育发展的障碍性因素等方面提出了许多有益的建议。在课题的研究过程中，后来还咨询了本校以及湖南师范大学和湖南大学的一些专家，他们有益的建议为我们进行课题研究提供了很大的帮助。4. 进行阶段性成果的撰写与发表本课题各成员按照既定任务进行论文撰写，期间多次磋商论文的要点。成文后，本课题组对于如何选择发表刊物也交换了意见，一致认同以全国中文核心为首选，其次是高校学报。经过各成

6、员的共同努力，本课题组的学术论文基本上都是发表在高校学报和全国中文核心期刊上。5. 撰写研究报告经过本课题组成员前一段时间的努力，研究工作接近尾声，接下来主要是撰写研究报告。为了写好研究报告，课题组进行了讨论和分工，由主持者执笔撰写，刘勇研究员负责指导和审稿。研究报告的撰写基于本课题组的实际情况，以平实、严谨的语言，依据研究报告的一般结构和要求，进行了精心的设计和撰写。（2） 研究方法 本课题主要采用了一下集中研究方法： 1.历史文献法。通过发掘关于范源濂的大量历史文献，为本研究的历史评述和理论分析提供分析材料和佐证材料。2.历史逻辑法。通过呈现民国初期社会转型的历史背景和范源濂教育思想内涵，

7、探求中国教育现代化演变的规律和内在逻辑。3.比较研究法。通过对范源濂与蔡元培等民初教育家教育思想的比较，探讨了他们之间的异同，揭示其相关性。4.系统研究法。教育思想本身就是个体与社会、历史与现实、思想与行动多维因素共同作用的产物，涉及到多层次、多角度、多方法的系统研究过程。本课题立足于对范源濂教育思想的研究，采取了系统的、整体的研究方法。三、结论与对策本课题组通过两年多的研究，发现范源濂的教育思想非常丰富，他对教育的认识，以及他的教育实践，给后人留下了宝贵的经验和启示。总之，关于范源濂的教育思想，我们得出以下一些结论：1. 力行教育改革民国肇创，百废待兴，教育方面开启了除旧布新的局面。范源濂作

8、为蔡元培的继任者，继承了蔡元培在教育总长任内的未竞事业，主持了民国初期的教育改革。在他担任教育总长期间，着手制定了反映民主共和的教育宗旨；推行了符合社会发展的新学制，建立起一套比较完整、科学、合理而又平等的教育体系，并吸取西方之长推行教育改革。这一切表现出范源濂既以政治家的气度关心现实政治，又以教育家的胸襟虑及久远，在中国教育史上留下了浓墨重彩的一笔。2.与教育救国相始终范源濂饱含忧患意识，终生致力于教育救国事业。他认为教育乃国家生命之所存，呼吁发展教育以振衰起敝；他认为时局艰难，竞争日烈，主张仿效西方进行教育图新；他认为西方之所以强，是因为有发达的教育，深深认识到“强国必须育才”，而育才又必

9、须力学，所以他抨击了旧式科举制度尚空论，浮而不实，不事实学的风气，强烈要求引进西方的先进科学技术，培养具有专门技能的实用人才，并利用其职权，大力推行实学教育。可见，范源濂是晚清民国时期教育救国的主要代表人物之一。3. 重视普通教育，提倡实业教育和军国民教育范源濂认为小学没有办好，怎么能办好中学？中学没有办好，怎么能办好大学？所以他重视兴办普通教育。范源濂非常重视实业教育，认为实业教育是强国富民的重要一环，所以他在教育总长任内提倡兴办实业教育，并提出实业教育与普通教育同等发展。范源濂留学日本期间，受到日本“尚武”精神的影响，主张振尚武之精神，除文弱之陋习，提倡军事教育与文事教育并重。4. 范源濂

10、的教育思想具有不少弊端。首先，作为资产阶级的代表，范源濂的教育思想烙上了时代的印记，他的教育思想为发展资本主义服务，具有一定的软弱性；其次，范源濂过分迷信西方的教育制度，他基本上都是仿效西方推行教育改革，所以具有很大的局限性；再次，范源濂始终抱着教育救国的孤旨，没有结合国情和世界形势探求科学的救国之道，不仅不能实现强国富民的理想，连顺利地发展教育也难以实现。 通过对范源濂教育思想的研究，我们得出以下一些认识： 1.正确认识教育的重要性。教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，培养和养育经济与社会发展需要的劳动力，培养合格公民，为国、为

11、家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，促进人的发展，推动世界和平和人类发展。教育在社会发展中起着相当重要作用，但不是唯一的动力，因为社会的发展进步还取决于政治、经济、文化，甚至生态等多种因素。2. 教育改革要坚持优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的方针。要推进素质教育，贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。3. 发展教育必须全面进行。教育是为了培养德、智、体、美全面发展的人才，培养推动社会发展的科学技术

12、人才，所以发展教育应全面进行，不仅发展中小学教育，还要发展高等教育；不仅要发展普通教育，还要积极发展职业机会教育。要优化教学内容，创新教育机制，以培养真正对社会和国家有用的人才。4、 成果与影响（一）研究理论成果得到社会的认可本课题组公开发表了4篇学术论文，其中一篇发表在全国中文核心期刊上，其它3篇均发表在本科院校学报上。公开发表的学术论文：1. 杨实生.范源濂教育救国思想探析.教育评论.2014（03）2. 杨实生.范源濂与民国初期的教育改革.遵义师范学院学报.2014（04）3. 邓晓影、瞿岳荣.范源濂“事业教育强国”观评析.湖南省社会主义学院学报.2015（06）4. 杨实生、甘丹。范源濂西方教育观述论.遵义师范学院学报.2016（04）（2） 研究成果具有实际价值 作为中国现代教育的创立者和发展者，范源濂的教育思想对于当今我国教育改革与发展具有一定的借鉴意义。而且由于范源濂几乎是中国教育史上被遗忘的名词，湖湘各种名人录中也罕见其名，所以通过对本课题的研究，可以揭开一段鲜为人知的湖湘名人传，以丰富对湖湘文化的研究。 五、改进与完善 由于资料欠充分，时间紧促，再加上一些成员的研究方向有异，导致本课题的研究还存在一些不足之处。主要表现为：第一，没有对范源濂教育思想