从核心素养来思考自主学习能力

1、张梅玲张梅玲（中国科学院心理研究所）（中国科学院心理研究所）20152015年年5 5月月一简述简述“核心素养核心素养”二思考自主学习能力思考自主学习能力三展望未来的课堂展望未来的课堂“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的孩子比没有受过教育的孩子离智慧更远。”哲学家卢梭（一）人类如何面对有限与无限的矛盾？1.国际上长达20多年的研究表明，只有找到个体发展的“核心素养体系”才能解决有限生命与无限知识的矛盾。2.面对终身发展，学习型社会的21世纪，教育必须寻找到学生终身发展的DNA。3.2014年3月，中国在教育部印发的关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中，首次提到“核心素养”这个崭

2、新的概念。（二）“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。（三）三）“核心素养核心素养”个人修养个人修养突出强调突出强调家国情怀家国情怀社会关爱社会关爱创新实践创新实践合作参与合作参与自主发展自主发展更加注意更加注意（四）从时代发展角度看，要从（四）从时代发展角度看，要从“知识核心时代知识核心时代”走向走向“核心素养核心素养时代时代” 从教师教学角度看，要从从教师教学角度看，要从“学学科教学科教学”转向转向“学科教育学科教育”，即要，即要重视各学科内在的育人因素。重视各学科内在的育人因素。例如例如：1.加拿大提出合格公民比优等生更重要。加拿大品格教育提出六大支柱：

3、关爱（关爱（Caring）尊重（尊重（Respect）责任（责任（Responsibility)公平（公平（Fairness）值得信任（值得信任（Trustworthiness)公民责任（公民责任（Citizenship）2.法国2015年新学年，法国政府采取行动，大力加强道德与公民教育；3.中国十八大明确提出“立德树人”的教育根本目标；4.联合国教科文组织塑造明天的教育报告中也提出未来教育需要注重六个方面学习，其中提出要学习阐述本人价值观问题。（一）顾名思义是自己做主 是指生活、学习、工作中的各 种能力，即个体有主动解决各种问题和自我管理等能力；是指个体学习过程中的自主性即主动建构的能力。对

4、学生而言，面对学习型社会，应该是人生重要基础能力之一。 执行控制执行控制期待期待环环境境刺刺激激效应器效应器反应发反应发生器生器工作工作记忆记忆感受器感受器瞬时瞬时记忆记忆短时短时记忆记忆长时长时记忆记忆6S高效学高效学习策略习策略2.充满乐趣充满乐趣的学习策略的学习策略6.有效自有效自我调控的我调控的策略策略1.明确具明确具体的目标体的目标策略策略5.建构良好建构良好认知结构策认知结构策略略4.激发内在激发内在潜能的策潜能的策略略3.轻松又专轻松又专注的最佳注的最佳学习状态学习状态（二）（二）“自主学习能力自主学习能力” ” 的的整体性思考整体性思考1.知、情、意、行的整体观；2.个体自主学

5、习能力与自我认识、自我约束、自我管理的整体观；3.个人独立思考与合作交流的整体观。4.基础知识与知识结构化、整体化、实践化的整体观；5.信息技术和传统教学的整体观；6.课前、课中、课后个体自主学习能力的整体观；7.教师主导和学生主体的整体观。（三）（三）“自主学习能力自主学习能力”操作层面的多元化思考操作层面的多元化思考1.个体成长是不能替代的，但需要成年人的引导和帮助；2.根据神经心理学和脑科学角度认为个体的学习过程是在认知、情绪、生理层面多层次的构建过程，因此课堂教学更强调学生学习的主动性，学习过程中师生民主、平等对话，更重要让每个学生在原有水平上提高，进而体验成功的愉悦感；更关注课堂教学

6、中距离效应（师生的心理距离；师生物理距离；教学内容和学生生活经验距离）3.倡导“学本课堂”是指当今课堂，教师的教学要以学生是怎样学的，教师要怎样教，即以学定教；二是指教师要知道现在学生在什么样水平，然后有针对性地引导学生到更高水平；三是指当今课堂应该是师生共同学习，一起成长的课堂；4.学校课堂改革的切入点，即实施学生自主性学习的方式应是从学校实际出发，从师生和学生实际出发；从教材内容实际出发，采取适合自己的方法。目前不少学校实施课前活动单，小老师制，走班制，翻转课堂，电子书包等均是对学生自主学习能力培养的积极性的探索。5.从培养创性新人才角度，在学生自主学习能力培养中应重视学生自主发现问题，提

7、出问题，分析问题及解决问题的能力，尤其是自主的批判性思维能力的培养。进而促使学生从“学答”转向“学问”再转向“学疑”。6.教师的课前让学生的思考题或活动单应注意设计内容的层次性，是为有差异的学生每人作出自主选择的前提，而自主选择又受到学生的自我认识水平所制约。（一）智慧型课堂是富有童心的生态 课堂（和谐的，快乐的，互动的， 合作的，智慧的）；（二）智慧型课堂应是教师主导和学生主体和谐契合的课堂；（三）智慧型课堂应是信息技术与传 统有机结合的课堂。（四）智慧型课堂应是学生个人劳动与学生间合作交流快乐分享的课堂；（五）智慧型课堂应是每个学生的核心素养从不平衡到平衡又到不平衡的有序螺旋上升的课堂；（六）智慧型课堂应该是让每个学