2022年高二学习数学情况调查报告

1、高品质文档2022年高二学习数学情况调查报告 高二学习数学状况调查报告 一、问题提出 在绝大多数人的眼里，数学是一门比较难学的学科。特殊是新课程改革后，高中的数学新增加了许多内容，相当多的一部分学生向老师埋怨说数学课本的内容和学问点那么多，老是记不住，学过就忘了。有的还说课本里的内容太简洁了，能看懂，但是到考试的时候不会做题，题目跟学过的学问点联系不起来。老师也说，想不明白明明很简洁的题目搞不懂为什么学生不会做，教学相当的被动。高二是高中的一个重要的转折点，为了更好地指导老师教学和学生学习数学，我们设计了一份关于高二数学的学习爱好，学习习惯，学习态度，学习信念和新课程改革的调查问卷。 (博士训

2、练网) 二调查讨论 1）调查对象 针对文科和理科可能会消失不同的状况，我们对新会一中高二级（全级19个班，其中有4个试验班，15个一般班）的部分学生进行了抽样调查。为了调查结果更加客观，我们抽取了高二级四个一般班中的一个物理班，一个生物班，一个地理班，两个政治班共270人进行问卷调查。 2）调查结果和分析 （一）对待数学的爱好与态度 题目选项人数百分比(%) 1.你觉得数学是怎样的学科?好玩的,有挑战性的11642.80% 特别有用的5118.82% 枯燥无味的4315.87% 现实中难以用到的6122.51% 2.觉数学学习中那一个环节最难学?概念248.96% 规律的理解9736.19%

3、计算和应用14754.85% 3.喜爱数学,是由于什么?数学好玩6917.74% 数学与生活联系紧密,将来有许多地方可以用到9323.91% 数学有我想从事的事业和抱负4511.57% 数学可以熬炼我的规律思维15138.82% 数学老师讲课很精彩317.97% 题目选项人数百分比(%) 4.不喜爱数学,是由于什么?数学太难学啦15238.00% 以前没学好,基础不好12330.75% 数学跟我抱负从事的方向太远了399.75% 数学没有多大用处328.00% 咱以前的数学老师不太怎么样5413.50% 从图表可以看出来，42.80%的同学对数学用着深厚的爱好，他们都认为数学是一门好玩，有挑战

4、性的学科。这对数学老师无形是一个鼓舞，大家都知道爱好是最好的老师。这证明数学相对于其他学科来说，自有吸引学生的特性，只要好好的引导，适当的处理教材的内容，许多学生还是情愿学，并且学好它的，但不行否认，由于数学理论性和规律性很强，教科书相对枯燥，在实际生活中难以用到，这也造成相当多的一部分学生不喜爱学数学，不过随着新课程的改革，数学教科书的例子已经越来越多采纳现实生活的例子，这对提高学生学数学的爱好有肯定的关心。 第二题，对于数学认为那个环节最难学，36.19%学生选了b规律的理解，54.85%学生选了c计算与应用。教科书只是简洁的讲明概念，而规律的总结很少，有些更是总结得不够合理，这就要求老师

5、给学生们总结出一套适合学生认知程度的规律，讲解透彻，并针对规律出一些相对应的练习加以巩固。练习要从易到难，循序渐进，不仅要有简洁的应用，还要要有规律的变式应用。因为要学好数学没有肯定的练习是学不好的。有些学生的规律记得很熟，但是因为平常练得比较少，考试的时候略微变一种形式或说法，他们就对题目无从下手了。这主要是平常对规律理解不透的结果。而对于计算和应用这一部分，一向是学生感到比较头疼的环节。主要是学生数学建模的思想比较差，他们不知道怎样把实际问题跟数学学问联系起来。所以老师在讲课的时候应当有意识地培育学生的建模思想，讲例题时不是仅仅讲例题应当怎么做就行了，而是讲明为什么这样做，里面运用到什么学

6、问点，以后遇到同种类型的题应当怎样下笔，把整个例题讲透，假如有时间，把题目略微变通一下，让学生做，并要他们比较题目的相同点和不同点，自己发觉和总结规律。 学生对数学的爱好主要取决于学生自己的数学基础。能否培育他们的爱好，这将对教学的胜利与否具有特别重要的意义。影响学生学习数学爱好的因素是多方面的：有学生本身的因素，也有老师的因素，也有课本本身的因素。 在调查中，对数学有爱好的学生，17.74%是因为“数学好玩”，23.91%是因为“数学与生活联系紧密,将来有许多地方可以用到”，11.57%的学生是因为觉得“数学有我想从事的事业和抱负”，38.82%的学生是因为感到“数学可以熬炼规律思维”，只有

7、7.97%的学生是因为“老师讲得好”才喜爱。调查的问卷中可以体现出，学生对数学是否感爱好，取决于能否让学生感到数学有用和能否可以熬炼他们的规律思维。 对数学没有爱好的学生，38.00%的学生认为“数学太难”，30.75%的学生是因为“以前没学好,基础不好”，9.75%的学生是因为数学跟自己抱负从事的方向太远了，只有8.00%的学生认为数学没有多大用处，13.50%的学生回答是因为“老师教得不好”。因此，如何扭转学生对数学的看法以至转变这种现状，这将是老师必需仔细对待的教学问题。这就要求老师备课要充分，上课语言要简洁易懂，将课本的重难点讲解透彻，把握到位；加强学生的基础训练，使学生对基础学问做到

8、融会贯穿。 （二）对待数学教科书和作业的态度 题目选项人数百分比(%) 5.是否有仔细思索书中的“探究”？很感爱好,做了4918.56% 没什么意思,老师讲才做19473.48% 不做,只是抄62.27% 从不过问155.68% 6.你能独立完成课后的“探究”问题吗?都能217.81% 有时能19371.75% 都不懂3211.90% 都没看过238.55% 7.你会预先看数学书本或其他书籍吗?会4516.73% 视好玩程度而定16561.34% 从来没有5921.93% 8.每上一节课,有没有乐观思索?常常有6725.19% 有时有19171.80% 从来没有83.01% 9.你觉得数学作业

9、难不难?难5621.29% 一般19875.29% 简单93.42% 10.如何对待书中的习题(除老师布置的作业外)基本上不看4215.67% 仔细完成4717.54% 想看,但没有时间6524.25% 有选择的看11442.54% 11.你对书本中的“云图”和“思索”态度怎样?能仔细阅读思索,不懂就请教别人8029.85% 没啥意思,不懂就算4817.91% 没仔细阅读(老师讲就看,不讲不看)12647.01% 几乎没有读过145.22% 从图表可以看出来，许多学生没有注意课本学问，学习特别被动。对于课本里的思索题，有73.48%的学生觉得没什么意思，要老师讲了才思索。而有5.68%的学生从

10、来都不做，只在老师评讲的时候把答案抄下去。不用说，确定抄下去之后也不会看的，不求甚解。这样老师讲了一点效果也没有，考试遇到相同类型甚至一模一样的题目也不会做。所以改卷的时候，老师们老是想不明白这样的题明明已经讲了许多遍，为什么还有那么多的同学做不出来。而对于课后的探究题，有71.75%的学生会间或做一下，而只有7.81%的学生都能仔细完成的，概率少的可怜，有高达11.90%的学生一点都不懂的。会预先看数学课本或相关书籍的只占16.73%，视爱好而定的有61.34%，也就是说他们假如觉得某一节特殊好玩或者突然心血来潮的时候会看一下数学书，那么作为老师是不是要祈求他们有爱好的时间多一点呢？上课状况

11、更是糟糕，上课有时思索的就占了71.80%，也就是说有相当多的一部分人上数学课常常开小差的，所以造成有些学生有时没有听到解题的重点，所学的学问不够连贯，串不起来。对于作业的难易程度，有75.29%的学生认为一般，也就是说一般都会做。一般作业题都是书本里的习题，跟例题差不多，难易幅度较小，但是竟然有21.29%的学生认为是难的。也就是说有多于五分之一的学生对于书本的基本内容是不把握或者是把握得不够好的。我想这其中的缘由有许多，他们上课不仔细听讲是其中的一个缘由，老师在课堂上的讲解不够透彻也是另外的一个很重要的缘由吧！学生对于课后习题的态度也令数学老师捏一把冷汗，只有17.54%是仔细完成的，人数

12、少得可怜，而42.54%的是有选择的看，有24.25%的是想看但没时间的。对于没有时间的学生我想可能是因为他们对课本不熟识，花在做作业上的时间太多了。对于书本“云图”和“思索”有47.01%的学生是没仔细阅读的。这对数学老师来说不能说不是一个沉重的打击。 这是一间重点高中，状况尚且如此糟糕，假如是一般的高中，状况更是不堪设想。作为一个数学老师，真为现在的学生的数学前景感到担忧。为什么会消失这种状况呢？是不是学校的功课太忙了，他们没有时间做呢？这可能是其中的一个缘由吧！因为随着社会的进展，现在大搞素养训练，高中生要学的东西越来越多，课程越来越紧，能花在数学上的时间越来越少。但是更主要的是他们已经

13、对老师产生了一种依靠的心理，心里想着反正老师都会讲的，到时抄就好了。动脑的机会就少了许多，学生独立思索的规律思维力量越来越差。还有新课程改革，注意感性思维的培育，理性思维的熬炼相对削减了。那么作为老师，我们应当怎样转变这种现状呢？我想主要可以从备课和课堂气氛的调动入手。首先备课要充分，备课不仅要备例题，还要备一些有针对性有层次感的习题，吸引学生的爱好，整节课的内容要充实紧凑，让学生觉得有一种课堂上能学到许多东西，不听就会很铺张的感觉。数学是一门思维严谨的学科，理论性很强，没有文科那样来得生动，作为数学老师，应当尽量讲得生动幽默一点，尽量把课堂气氛搞得活泼一点，适当使用多媒体，提高他们的爱好。使

14、他们从心里上接受数学，喜爱数学。其次，还要对学生要求严格。每次布置完作业后，都布置剩下的习题要求他们做练习，不定时检查。久而久之，学生形成了习惯，以后不布置也会自觉做习题了。 （三）学生对数学学问的归纳状况 题目选项人数百分比(%) 12.你认为书中每一章小结一栏怎样比较有用,能关心我总结8732.58% 有一点点用,但总结不够11844.19% 有用,但是很难总结2810.49% 没有感觉3412.73% 13.学完相关学问后,有没有自己总结,形成自己的学问结构?常常有3111.57% 有时有16461.19% 从来没有7327.24% 由上表可以看出，绝大部分学生对书本中的小结都是持确定的

15、态度的，也就是说每一章的小结或多或少都会对学生有肯定的关心，但是我们应当怎样去看待这个小结，怎样去对待每一章或是每一个学问点的小结归纳，从第一组数据我们可以看到有32.58%的学生觉得书本中总结得还可以，有44.19%的学生觉得总结得不够，有10.49%的学生觉得很难把这些总结转化为自己的学问，还有12.73%的同学就是没什么感觉，而从第二组数据里可以看到，能够真正自己把学问总结出来又转化为自己的学问的只有11.57%的同学，这也就意味着我们老师要在学完每一章或是每一个学问点之后帮学生总结归纳相关的学问，使之形成一个系统的学问结构，便于学生对学问的理解和把握。 （四）学生对数学的学习习惯 题目

16、选项人数百分比(%) 14.你学习数学的方法是?每天支配复习114.23% 有课当天支配复习4115.77% 有时间就支配复习,没有规律15961.15% 仅考试前复习4918.85% 由上表可以看出，目前绝大多数的高二学生在数学学习的时间支配上都不是那么的有规律,每天都支配时间复习的学生几乎是没有,似乎有一种“即兴”学习的感觉,那也从另外一个方面反映了当前的中学生学习负担比较重,他们不但需要学习数学这一科,还要学许多的科目,那我们应当怎样来解决这个问题呢?首先就是要减轻学生的负担,实行真正的素养教学.其次就是要从学生方面加以突破,因为时间都是自己挤出来的,那就需要我们老师教会学生解题的方法以

17、提高学生的解题速度 (五)课外参考书的调查分析 题目选项人数百分比(%) 15.还买过其他的数学参考书吗?有一两本,且利用过10137.83% 有,但是没有利用过8531.84% 几乎没有,仅老师和教材讲的已经足够8130.34% 16.参考书的来源自己买,用以补充老师.教材的不足,常用5922.18% 集体买.多用之17565.79% 父母买,少用之155.64% 能有课后答案才重要176.39% 17.你对你们数学所用的“世纪金榜”的态度怎样?仔细阅读,自己争取时间完成5520.75% 置之不理155.66% 在老师的督促下才做6123.02% 很想做但时间不够,题目相对难13450.57

18、% 由上表可以看到，买过一两本并且利用过参考书的学生只有37.83%，而认为老师和教材讲的已经足够和几乎不利用参考书的竟然占总人数的62.18%！其中，有22.18%的学生是自己去买参考书来补充教材的不足和开阔自己的见识的；有65.79%的学生主要靠集体订阅或老师推举的方式去购买参考书的，并且还常常依据课程的进度完成相应的习题。上述这两种状况在如何面对世纪金榜的态度时得到了充分的体现。只有20.75%的学生是自己仔细阅读，争取时间独立完成的；而高达50.57%的学生都表示很想做但时间不够和题目相对很难 教材是学生学习的根本，参考书是帮助学生学习的重要手段之一。所以，在如何处理参考书的问题上应因

19、人而异。对那些学习成果较差、基础薄弱的学生来说，我们不能一味的强调参考书的重要性，而应当让其从教材做起，只有吃透了教材，把握了最基本的东西，这样才能渐渐形成系统的数学思维；对那些学习有余力的学生，应重点引导其依据课程的进度准时完成肯定量、肯定难度的课外习题，这对熬炼思维的严密性和完善学问的系统性将起到重要的作用。所以，老师的首要任务是将学生的状况了解清晰，再严格要求优等生，争取广泛的中等生，重点辅导后进生，因材施教，这样每一位学生的成果才能得到真正的提高。 （六）学生对新教材的熟悉 题目选项人数百分比(%) 18.与旧的教材相比,新教材更加贴近生活,更注意学问的应用,你有什么看法?激发我对学习

20、的爱好4717.80% 学问跨度大,难把握12246.21% 过于感性,减弱了学问的严密性249.09% 对新旧教材没什么熟悉7126.89% 由上表可以看出，绝大多数的学生都选择了b或d项，而选择了a和c项的学生只占了总人数的26.89%。这说明白，学生在对新旧教材选材的方向、内容的变化等方面的关注、了解的程度不是很高，以至很难“激发了对数学的爱好”和“对新旧教材没什么熟悉”；而面对课本环节之间的联系、内容跨度的变化则是深有体会的。调查结果讨论表明，学生在将学问运用到实际生活中遇到了很大的难题，简洁的说，学生是在处理如何构建数学模型的问题上感到很麻烦，而提高学生的数学思维力量是高中数学新课标

21、的要求之一。如何提高学生数学建模力量的问题，这将是每一位高中数学老师必需正视和急需解决的难题。所以，老师应当留意和学生一起探讨数学概念、公式、定理、法则的提出过程，学问的形成进展过程，解题思路的探究过程，解题方法和规律的概括过程，并围绕过程重点培育学生的运算力量，规律思维力量，分析解决问题的力量以及应用数学的意识。 （七）学生对学好数学的信念 题目选项人数百分比(%) 19.你对接下来学好数学有没有信念?有信念,因为我的数学基础还可以8331.44% 有信念,因为我对数学有爱好9034.09% 没有信念,我的基础不好4015.15% 没有信念,我感觉自己的理科思维不行5119.32% 由表中可

22、以看出，目前65.53%的高二学生在对学好数学都是具有肯定的信念，在这一部分学生当中，也许一半是因为自己的数学基础还可以而具有肯定的信念，另一半是因为自己对数学感爱好而有信念。有信念学习才有动力，信念是学好数学的好老师。调查结果表明高二学生对学好数学是否具有信念主要取决于其数学基础的厚薄，故这种态度很难产生恒久的学习动力，尤其是对那些数学成果较差的学生来说，这更是导致他们对数学的爱好日益递减以至开头厌恶数学的主要根源。这样势必会影响整个学习过程的运转，以至于阻碍学习成果的提高。因此，老师在提高学生数学成果的时候，首先应当引导学生正确熟悉其思想的不足并加以改正，其次还要常常和他们谈天以了解其思想的变化，并准时给以鼓舞和关心。 三小结 调查问卷主要反映出以下几个问题： （1）相当多的一部分学生喜爱数学，觉得数学是好玩的一门学科，但是学起来觉得有肯定的难度。 （2）相当多的学生不