《路程时间与速度》说课稿

1、路程时间与速度说课稿一、说教材路程、时间与速度是九义教材北师大版四年级上册第五单 元的教学内容1 、说学情分析 在学习这部分内容之前学生已经掌握了乘除法各部分间的关系 具备了除数是两位数除法的计算能力能独立解答求每分钟行多少米 的应用题在已有的生活实践中经历了初步感知路程、 时间、速度的生 活经验能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系这些知识、 能力 及经验为学生掌握本节课的教学内容建构行程问题中的数量关系模 型解决相应的应用题提供了前提条件并为以后学习较复杂的行程问 题奠定了基础2 、说预期效果 根据教材结构与内容的分析考虑到学生已有的认知结构和心理 特征本节课预想达成的教学效果如下：（1

2、）知识目标：通过对生活材料的分析帮助学生理解速度的含 义掌握路程、时间与速度之间的关系（2）能力目标：根据路程、时间与速度的关系会解决生活中简 单的实际问题培养学生思维的灵活性（3）情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信 息的习惯体验用数学知识解决问题的快乐3 说教学重、难点要想达成预期的效果教学中必须解决本课的重、难点 本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系会运 用数量关系解决生活中的实际问题教学难点是理解速度的含义掌握速度单位的表示方法 对个九、十岁的孩子来说速度的概念比较抽象不像路程那么明 确不像时间那么常见并且速度的单位是由两部分组成的它的表示形 式学生们从未见

3、过因此教学关键是让学生从大量的生活实例中感知 并理解速度的含义归纳出行程问题中的数量关系掌握路程、 时间与速 度之间的内在联系二、说教学方法1 、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多 媒体辅助教学等手段2 、学法：教学中运用了分析综合法、经验归纳法以及小组合作 探究法指导学习三、说教学过程为了更好的达成预期效果我准备从以下四个环节展开教学（一）再现生活情境导入新课 教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境唤 起学生思考的欲望因此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉和 喜爱的运动会场景今年 10 月我校举行了第八届运动会学校打算选出 一位运动员参加省径赛明星的比赛你会

4、选同学们当然会选跑的快的 运动员由此自然地进入第二环节（二）主动探究模型探究新知 观察运动员的两张比赛成绩表从表中你能得出些数学信息谁跑 的最快呢学生根据已有的生活经验通过观察、分析、比较、思考从表 1 中得出 200 米径赛中张方最快因为他用的时间最少而 1 分钟定时往 返跑中丁勇跑的路程最长所以他跑的最快从而领会路程一定时时间 越短速度越快； 时间一定时路程越长速度越快在上面的两组快慢比较 中表面上看是比较路程或时间实质上比的就是速度怎样让学生透过 表面看实质呢于是我创设了一个问题情境： 现在学校要在这两名运动 员中选出一名参加省径赛明星的比赛该选谁呢一石激起千层浪！ 是啊 路程、时间都不

5、相同又比呢情境条件和已有知识的矛盾、 冲突点燃了 学生的好奇心和发现欲也激发了他们畅谈选择理由的愿望积极调动 原有知识和经验来解决问题那就是要找一个统一的标准： 他 们每秒钟各跑了多少米速度的概念应运而生要比快慢先求速度通过列式计算出他们每秒钟跑多少米 （板书： 每秒各跑多少米xx0=5 （米）36060=6 （米）这些数量各表示什么 一起听智慧老人说说吧！（智慧老人讲解路程、时间与速度的定义） 路程、时间与速度这三个相关联的量学生原来只能模糊地感知不能清 晰地表达所以我借助智慧老人之口直截了当地揭示概念多媒体的演 示既能形象地帮助学生建立概念又节省了时间建立了速度的概念我 进一步引导学生观察

6、速度的单位每秒跑 5米每秒跑 6米用另一种形式 说是 5 米秒 6 米秒那么速度单位可以写成 （板书速度单位） 通过 提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的帮助学生进一步理解速度的含义知 道速度是单位时间内所行驶的长度这样就架构起行程问题中三个数 量之间联系的桥梁接着提问： 你还知道些速度单位呢引导学生创造出 其他的速度单位并进行板书接下来展示生活中常见的速度同学们想 知道你写的这些速度里会用到让大家读一读它们分别表示人、飞机、 声音、光的速度以上的说一说、 读一读能让学生联系生活从大量的生 活实例中感知并理解速度的含义掌握速度单位的表示方法并

7、让学生 认识了更多的速度单位突破难点在学生充分理解路程、 时间与速度这 三个量的基础上提出问题： 这些数分别表示什么根据回答进行板书那 怎样求速度呢在这个教学重点环节里我留给学生充分的时间探究通 过小组讨论总结、归纳数量关系进而得出：路程时间 =速度这里围绕 总结归纳二个环节进行学法指导帮助学生深刻领会路程、 时间 与速度之间的密切联系为了让学生体验生活数学我充分借助现代教育技术开始情境的 延伸：（课件）用线段图表示题中数量能使它们之间的数量关系更只 管、更形象解答问题后通过提问： 每道算式分别表示什么让学生总结 归纳出路程和时间的关系式： 路程速度 =时间速度时间 =路程仔细观察 这三道数量

8、关系式它们有什么相同有什么不同通过对比让学生进一 步理解路程、时间、速度这三个数量之间的紧密联系（三）多元分层训练巩固内化 在巩固练习中我遵循由易到难的规律设计了分层训练第一层： 基本训练通过练习明确已知路程、 时间、速度中的任意两个数量就可以求出第三个数量第二层： 综合训练这三道图文结合题通过学生观察、 分析从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题第一题求时间第二题求速度提别是第三题它的解答方法多样化可以比路程也可以比时间还可以比速度在练习中选取一些学生熟悉的事物能让他们积 极地思考轻松地练习感受着数学的魅力体验解决问题的乐趣（四）联系实际应用拓展提高通过前面的学与练学生对路程、时间与速度的含义及它们之间的关系有比较深刻的理解到底学的这些知识有什么作用呢生活中还 有些方面应用这些数学知识呢（1）限速标志我知道 这是高速公路上限制速度快慢的标志牌看看生活中还有些地方 用到限速牌（2）为什么人们总是先看到闪电再听到雷声呢 其实光的速度比声音的速度快得多所以我们总是先看到闪电再 听到雷声（3）气象台预测台风到达的时间台风给人们带来了严重的灾难今年 8 月台风泰利在西太平洋生成沿西北方向在我国登陆台 风距离大陆 2160千米中心最大风速 60 米秒你能预测