《谁拿走了孩子的幸福》的读后感范文

1、谁拿走了孩子的幸福的读后感范文在孩子的教育方面不同的人有不同的教育方式， 但大家的初心都 是一样，都是为了孩子，下面是小编精心为大家整理的谁拿走了孩 子的幸福读后感范文，供大家参考，希望大家喜欢！谁拿走了孩子的幸福读后感范文 1李跃儿这个人一开始我并不熟悉， 认识她来自于她的这本书 谁 拿走了孩子的幸福。翻开书的第一页，我就被里面生活、真挚的言语所吸引，她的字 里行间流露出淡淡的温馨，没有华丽文藻，没有专业的术语。她站在 一个叙事者的角度，详尽却不繁复的讲述一个一个她所遇到、看到、 听到的故事。不讲为什么，应该怎样去做。她用一条条平凡的字句，领导你不由自主得去领悟、去思考，让 人欲罢不能，越读

2、越深入，完全地沉浸其中在李老师的书中有对孩子至高的爱，就算一个杀人犯、恶魔，她 也未置一句恶语。在她的心中，每个孩子都是一粒纯净的种子，种子 如何发芽、如何成长来源于浇灌者。所以，孩子犯得一切错误都是父 母无知、不重视而造成的。首先应受到教育的应该是父母，只有父母 拥有了健康、科学的教育观，幼儿的教育质量才能提高。书中有这样一段话，我记忆犹新：孩子是通过自己生活的经历来 建构对这个世界的认识，当他发现他身边所有的人都爱他时， 讲来他 就会认为自己是被欢迎被接纳的；当他发现他的父母不爱他时，他就 会认为这个世界上所有的人都不会轻易爱他，也不会接纳他。我很认同这段话，在现今这个高速发咋还能的社会，

3、我们更多关 注、追求的是如何更高效、迅捷的方法。教育者被要求高学历、高素 质，各种技能的比赛、书面的文章而我们似乎忽略了一个重要的 问题，教育者被评定能不能胜任幼儿教育这一职业时， 是不是要再次 评定他是否怀有一颗有爱的心？幼儿工作之琐碎、繁复不同于其他教 育工作者，在保育与教育两者间，我们更趋向于保育。刚刚脱离父母的孩子有着独自面对社会的恐惧， 用蹒跚的小腿走 向远方，离开他们的小世界迎接陌生。在这种环境下，我想再强大的 技能知识都是无力的，如果这时的教育者没有一颗爱的心， 面对孩子 的哭闹，他烦了；面对孩子的调皮，他恼了；面对孩子的彷徨与无知， 他厌了。那他就算天下第一又如何呢？如果我们心

4、中都有爱， 是不是就不 会出现许多幼儿园教育者虐伤孩子的事件了呢？李老师的书中贯穿全文的就是一个爱字，父母的爱、老师的爱、 同伴的爱，缺一不可！教育者的爱尤为重要，他引导孩子幼小的心， 让他们锻炼敢于面对困难的意志； 他呵护孩子受伤的心，以爱抚平破 碎使其强韧；他保护孩子懵懂的心，使他们有一个温暖的臂弯谁拿走了孩子的幸福？也许我们都要反思， 看完全书我才觉得这 句话是如何的刺目，如何的惊心。没有幸福的孩子，如同失去宝剑的 骑士，这样的他将如何面对在以后道路上所遇到的荆棘？他的人生还能完整吗？请还给孩子幸福之剑，请守护孩子美好童年！谁拿走了孩子的幸福读后感范文 2谁拿走了孩子的幸福是一本关于选择

5、与运用教育方法的书， 介绍了作者的一套独特而新颖的教育方法， 是李跃儿老师经过二十二 年摸索的经验结晶。她倡导的教育理念：孩子是脚，教育是鞋”，教育的本质是协助 人类的生活。教育像是鞋子，帮助孩子更好地走人生的道路。教育者, 无论教师还是父母，就像是给孩子造鞋的人。造鞋人只有在充分了解 脚的大小、形状、脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋 子；同样，教育者只有在研究了孩子，懂得孩子的心理路程、精神世 界、以及成长机制的前提下才能够设计出适合于孩子的教育方法。读了谁拿走了孩子的幸福后，我被书中的故事感动着，我被 书中的情感感染着，我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化 解的爱融化着。

6、感谢李跃儿老师，在这个时候，为我、为许许多多迷失在教育里 的人们，倾情奉献了这样的一本好书，这样的一个理念，这样的一份 情感，这样的一声爱的宣言。使我猛然醒悟，非常庆幸一一今天我读 到到了她。教育的难点不在于有没有现成的方法， 而是在众多的方法中选择 出“只适合”孩子自己的方法。教育要适合于孩子，不是适合于普遍 意义上的孩子群体，而是具体到每一个孩子的个体。我们遵循这一理念，使用建构主义教育，尊重儿童自然的发展规 律，尊重每个儿童的独特性；相信儿童天生有自我发展的能力；同时, 在儿童的先天发展机制下，给予孩子恰当的帮助，协助儿童获得良好 的发展。古人讲：药无贵贱，医病者良；法无高下，契机者贵，

7、说的就是 这样的意思。还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，在教学 中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。 片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。要深知，孩子就是在错误中成长啊！我们却总是在斥责声中磨尽 孩子们的学习热情。每一个孩子都是不平凡的，也许会因为我们错误 的教育方式，抹杀了孩子的天性，剥夺了他们的幸福。孩子的世界就像那儿歌里唱的幸福就是猫吃鱼， 狗吃肉，奥特曼 能打小怪兽。也许就是能有一点儿时间和朋友自由的玩耍， 能睡几个 懒觉，有点儿时间和父母抱抱，聊聊。李跃儿老师已将自己教育孩子、教育教师、教育家长的经历、经 验及成果写成一本书：她告诉读者：由于

8、不懂孩子，本应给予孩子的 幸福的成人却拿走了孩子的幸福，而没有幸福感，人就很难成材，因 为只有沉浸在幸福之中才会获得足够强大的内在驱动。作为一名教师也要在了解孩子心声上多努力多探索，争取做一盏 能照亮孩子心灵的明灯。谁拿走了孩子的幸福读后感范文 3利用寒假时间读了谁拿走了孩子的幸福一书，收获颇丰，作 者李跃儿有着二十多年的摸索经验，用一个个人性教育的个案分析， 充分向我们诠释了孩子的幸福是如何被家长和教育者一步步拿走的， 我们又该如何使孩子健康幸福的成长。幸福是什么？孩子的幸福又是什么？到底是谁拿走了孩子的幸 福？读过李跃儿的这本谁拿走了孩子的幸福，相信我们会找到答 案的。“孩子是脚、教育是鞋

9、”这是李跃儿提出的教育观点。教育者（教 师、家长）是造鞋人，只有他们了解了孩子脚的大小、形状、特点， 造出合适的鞋，孩子才会感到幸福。成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作， 并提供必要的帮助，以 免错失一生仅有一次的吸收性心智最强的时期。 而大多数家长此时逼 着孩子认字、计算，完全违背了人的自然属性。人的生理生长机制不但是预先设置好的， 精神的机制也是预先设 置好的。它就像一棵树，何时发芽、何时出土、何时抽叶、何时开花 都由其内在预先设置好了的机制所决定的。这个阶段的孩子是处于感性认知阶段， 还没有发展起逻辑思维的 能力，如果逼着他们算算术，无疑于赶着鸭子上架，结果只能徒劳无 功。不尊从孩子成长

10、机制的行为是愚蠢的。在李老师的故事中，有一个“棍棒之下出逆子”家中有三个男 孩，主犯杨杰和大弟、二弟以及他们的父亲都被判刑，这是一个悲剧 的家庭，原本杨杰是一个品学兼优的孩子，但由于父亲暴烈的脾气， 致使孩子走上了犯罪的不归路正是因为孩子的父母，以及作为教育者的我们，在剥夺着孩子的 幸福，那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得我们的孩子开始变 得不再幸福，但这绝不是我们所希望看到的状态！ 这是一个惨痛的案 例，告诉我们孩子的幸福是如何被一步一步的改变。作者李跃儿在书中还提到的“教育， 首先是让人成为人的，是提 升人的，拯救人的，其次是增长智慧、传达知识的。”而现实当中， 尤其是在中国，成人对于孩子，大都是只注意孩子的身体和学习，却 很少注意背后的那个心灵。我们作为家长也好，老师也罢，似乎都应该重新审视一下我们的 教