PEP四年级下unit4_At_the_farm教学设计

1、设计主题At a farm1. 整体设计思路、指导依据说明（1）统筹安排，承前启后，螺旋上升。    在本节课的学习中，对教学活动的设计、教学方法的选用都有一定的针对性，是经过统筹安排后的一个承前启后、呈螺旋上升的整体，一环紧扣一环，由易到难，层层递进，使学生轻松地掌握本课时所学内容，并能在真实情境中自然运用。（2）优化教学活动设计，发挥活动设计的最大功效。    本堂课教学根据学生的年龄特点，精心设计教学活动，让学生在游戏中、有节奏的说唱中体验语言，在轻松愉快的活动中输入语言，让他们在玩中学，在做中学, 从而为培养他们用英语进行顺利

2、的交流打下坚实的基础。同时本节课也侧重联系学生的实际生活，体现语言的交际功能，贯彻语言运用的基本原则，把知识和技能目标融会在活动过程中。2. 教学背景分析教学内容分析：本节课的教学内容是PEPUnit 6 At a farm 中A部分的第一节课时。本课时内容包含六个动物单词及其复数形式的认读，并能用What are they? They are .对其进行正确的问答。学习内容贴近学生生活，能够让学生在日常生活中学以致用，能够培养学生爱护动物的情感。学生情况分析学生在上一单元How much is it? B部分的学习中已经初步了解了名词的复数形式，并能用Are they ? Yes, they

3、 are. /No, they arent. 进行问答。四年级的学生经过了一年半的学习，大部分学生对英语这门学科还是比较感兴趣的，学习积极性比较高，但也有少数学生对英语缺乏兴趣，课堂上不是很活跃。所以，在教学中，我们应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。 3. 教学目标分析（1）能够听、说、认读单词：cow, hen, horse, goat, lamb, sheep。（2）掌握单词cow, hen, horse, goat, lamb, sheep的复数形式。（3）能够听、说、认读句型 What are they? Th

4、ey are.（4）了解句型Are they?并能对其进行正确的回答。（5）听懂Lets do，并按要求做出相应动作。（6）培养学生热爱动物的情感。4. 教学重点、难点分析教学重点：单词cow, hen, horse, goat, lamb, sheep及其复数形式的表达。 句型：What are they? They are .教学难点：horse, sheep, goat的复数形式表达及其发音。 学生能用What are they? They are .对复数名词进行正确的问答。5. 教学过程设计（方法、手段）Step 1 Review and warm up1. Free talk T:

5、 Whats the weather like today? Ss: Its sunny. T: Yeah, its sunny today. I can wear my T-shirt, pants and a pair of sandals. How about you? 老师边指着自己身上穿的衣服及鞋子，边向学生作介绍，特别强调复数名词的“S”发音。 S1：I can wear my dress and a pair of sandals. S2：I can wear my T-shirt, jeans and sneakers. 设计意图：本课时是新单元的第一节课，所以在开课前首先用F

6、ree talk的形式对上一单元的学习内容进行一个基本的回忆与巩固，同时也有意强调复数名词sandals, sneakers等词，为本节课的重点学习内容动物单词复数形式的学习奠定了基础。2. Warm up 播放学生熟悉的音乐Old MacDonald had a farm, 师生同唱。 设计意图：通过歌曲引入学习主题At the farm. 此歌曲旋律欢快，能使学生进入轻松的学习状态，并引出新单词的学习。 Step 2 Presentation and Practice1. T: What animals did you here? Ss: Duck, chick, dog. T: Yes,

7、 very good. And where are they? 播放课件：出示图片及本课时题目“At the farm” T and Ss: They are at a farm. 老师拿出单词farm的卡片并用手挡住字母f， 学生很顺利地读出arm, 然后再请学生读出新单词，由旧知联系新知，学生自己就能掌握farm的发音。 T：Now, listen and guess whats the animal?(点击课件发出声音：Moo) Ss: Its a cow. T: Lets check. (课件出示奶牛图片) Bingo! Its a cow. 教师领读cow, 并抽读学生。 2. T：

8、And now, look, what are they? 课件出示奶牛的阴影，并同时出现句型What are they? 及其汉语意思，让学生对本课时的重点句型的音、形、意有了一个很直观的认识，单词they用醒目的颜色以示强调。此时，老师不断重复“What are they?”让学生认真倾听，好模仿发音。 Ss: Its a cow./ They are cows. T: (课件出示几头奶牛的完整图片) Look! They are cows. 课件出示句子，单词“They”及复数标志“s”用红色以示强调，并重读/Z/。 以小组“开火车”的形式对句型的问答进行操练。 设计意图：在这一环节中未

9、见其形，先闻其声，吸引住了学生的注意力，接下来出现的奶牛阴影的图片让学生有点儿摸不着头，调动起了他们的好奇心，很快句子“What are they?”的出现让他们找到了方向，在学生们注意力高度集中地时刻教授句型是再合适不过了。3. :（Show the card “cows”）What are they? Ss: They are cows. T : （Show the card “hens”）What are they? Ss: They are hens. 抽读学生，并纠正复数形式的正确发音。所有的复数名词后面的s都用红色书写，加深印象。老师或遮住S对名词的单复数形式发音进行检测。 老师指

10、向黑板，一起对句型和单词进行比较、认读：What is it? What are they? Its a . They are . cow- cows hen - hens 设计意图：掌握句型以后再对学生比较熟悉的单词hens进行问答训练，让学生在实际运用中加深对句子的理解。黑板上的单、复数的书写让学生对单、复数的区别有了更直观的认识，随后师生进行了“你单，我复或我复，你单”的听读小游戏，为名词单复数的发音训练增加了一些趣味性。 4. T：Listen and guess, whats that? 听音猜动物 Ss: Its a horse. 老师强调字母组or 的发音，把音标写在黑板上。请生

11、两大组开火车PK读单词，看哪一组读得又快又准，然后请生用The horse is .来描述课件上出现的马的特征，描述合理的同学所在组得一动物小卡片贴在黑板上（详见教学评价设计）。 老师指向课件问 How many horses are there? Ss: One horse. 老师拿出horses 卡片，How many horses? Ss: Three horses. 黑板上书写horse 和horses, 并标上音标/iz/, 后重复你单我复的听读训练。 老师指向课件，问“Guess, how many horses are there?”然后一起数“One horse, two ho

12、rses, three horses.” 设计意图：horse的发音相对较难，所以请生读新单词后还穿插了用单词说话这一活动，不仅训练了新单词也复习了big, small, tall, short及颜色等词，为后面的拓展训练打下了铺垫。四年级的教材多了pronunciation这一板块，所以在平常的新单词学习中，我有意渗透了音标的学习，希望通过点面结合的方式达到积少成多的效果。最后为避免机械训练horse及其复数的发音，所以设计了猜数字，并一起数，揭示答案的小活动，学生兴致盎然，参与活动的积极性也很高。5. 课件播放出两张差不多的动物图片，用I can see _ cows/horses/pig

13、s.来描述，然后找出两张图片的不同之处goat.(1) 老师大声读，学生小声读或相反地读出单词。(2) 看口型猜单词：goat, cow, horse, hen, pig及相对应复数，哪一组最先猜出哪一组得分。(3) 出示动物图片进行问答训练 T：What are they? Ss: They are goats. 将goat的单复数写在黑板上。 出示其他图片进行同样的问答训练一组问一组答师出其不意地随意指哪组提问，又随意指哪组回答，考学生的听读能力及注意力。设计意图：在后半节课的学习中，学生比较容易疲倦，注意力容易涣散，所以我们不仅要不断地重复旧知、以旧带新，还要做到学习方式多样化，趣味性更

14、浓才能吸引住学生从而达到熟练掌握知识的目的。6. 老师露出羊羔图片的一部分让学生看，然后请他们猜“What are they?” Ss: Are they goats? 如果学生提问有困难时，老师可用Are they cows? 给予提示。 T: No, they arent. They are lambs. 同时拿出卡片goats, 用What are they? They are .作对比练习。 请生读单词lambs，老师可随时将s遮住请生读，强调s 发音/z/，然后把单复数写在黑板上。 老师说单数或复数，随意请生说出相对应的复、单数，按每组出错人数的多少分别加分。 设计意图：山羊和羊羔都

15、是白色的，只是一大一小而已，通过对比的方式让学生记住lambs印象比较深刻。课程进行到本环节我们已经完成了本课时的绝大多数的内容，所以走进学生，抽查他们对单复数的掌握情况是非常必要的，而且如果他们说错了会影响到整组的得分情况，所以人人都集中精力，认真备战，争取为本组争分添彩，有效地培养了学生的团队荣誉精神。7. 出示课件 Pronunciation meet jeep feed sheep 绵羊 课件继续出现 one sheep two sheep three sheep，让学生自己发现单复数同形的问题。设计意图：让学生了解ee字母组合的发音后，自行拼出sheep的发音，培养他们自学和记忆单词

16、的能力，让他们体验自己拼读单词的乐趣及成功感。sheep单复数同形是本节课学习要点之一，出示单词让他们通过自己的双眼去发现问题得出结论远远比老师直接告诉他们来得更有意义，同时也能培养他们敢于质疑，细心，大胆发表意见的能力。 Step 3 Consolidation 1. 老师指着黑板上的单复数句子及单词大声地对比朗读。 What is it? What are they? Its a . They are . cow - cows /z/ hen - hens /z/ horse - horses /iz/ goat - goats /ts/ lamb - lambs /z/ sheep -

17、sheep 设计意图：通过仔细观察、比较，让学生自己找出单数变复数的方法。2. 课件播放一些动物的阴影，让学生猜“What are they? Are they?” 设计意图：“猜一猜”的游戏一直受到孩子们的追捧，如果再有点儿小礼物及猜对加分的刺激那孩子们的兴趣就更高了。所以在这一环节中我采用了这一活动，既能检验孩子们掌握知识的情况、及时查漏补缺，还能大大地激发孩子们参与活动的积极性，活跃课堂氛围。3. Lets do Listen and read after the tape, then chant and do the actions together. 设计意图：有节奏感的韵律诗和着节

18、拍读起来琅琅上口，再加上一些动作，孩子们的记忆更加深刻。 Step 4 ExtensionT: Listen, guess, what are they? They are big. They are black and white. They like grass. What are they?Ss: They are cows.T: Ok, now its the riddle time. 出示课件，提出要求：四人小组每人选一样动物编一个谜语，给其他同学猜。 设计意图：这是一个拓展的环节，要求孩子们既能熟练运用本课时所学内容，又能把以前所学有机的融合起来。这既是一个训练孩子们口语的机会，又是一个展示自己的机会，谁的知识掌握得更好、更全面，那哪一个组就会说得更好，表达得更贴切，谁就是优胜组。 St