《詹天佑》教学设计方案

1、詹天佑教学设计课题名称詹天佑科 目语文年级六年级教学时间2课时（80分钟）学习者分析六年级学生通过六年的语文学习，已经具备一定阅读理解能力，比如：自然段的段意，句子的表面含义等；能够在课前查阅资料，帮助理解课文；能够进行合作探究学习，讨论，简单表达自己的观点。但是，含义深刻的句子理解，道德标准的判断，价值观的取向上还需要教师的引导。教学目标1.激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情；体会詹天佑的爱国热情和创新精神，同时学习詹天佑严谨的科学态度和不怕吃苦的精神；培养学生热爱集体、团结合作、热爱科学的品质。2.学会本课的十个生字，能正确读写下列词语：阻挠、嘲笑、毅然、勘测、竣工、藐视，赞叹不

2、已。3.让学生通过分析课文中的重点句子和典型事例，进一步理解课文的内容。4.通过用图示对比法，让学生理解詹天佑修筑京张铁路是怎样克服种种困难的。5.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学会收集有关的资料。教学重点、难点1.让学生理解为什么说詹天佑是“我国杰出的爱国工程师”。2.通过阅读课文，学生懂得詹天佑在修筑京张铁路时遇到的困难和怎样去克服困难。教学资源1.詹天佑的图像和京张铁路的图片，小黑板；2.教师自制的多媒体课件；3.投影仪、视频展台和大屏幕；4.上课环境为多媒体教室。教学过程教学活动1一、图片导入，简介背景，引入课题1.出示京张铁路的图片（投影仪、大屏幕）：同学们仔细观察这幅图，图

3、上有什么，你看懂了什么？（图上有高山、铁路、火车以及人们欢腾的场面）。2.简介背景：这就是一条由我国自主研究，自行设计的第一条铁路京张铁路，而主持修筑的就是我国杰出的爱国工程师詹天佑（出示多媒体课件），简介詹天佑。3.引入课题。今天，就让我们一起来学习詹天佑是怎样成功主持修筑京张铁路的？（教师板书课题，学生齐读两遍）教学活动2二、检查预习，学习生字新词 1.提问检查。你通过预习，知道课文是讲了一件什么事情，你收集到詹天佑的一些什么资料？（学生举手回答）2.出示小黑板，学习生字。1）让学生齐读一遍生字；2）学生举手自读；3）教师指导。“挠”字读（náo）不读（láo）；“藐”

4、要正确书写。要会默写“阻挠、嘲笑、毅然、勘测、竣工、藐视，赞叹不已”。教学活动3三、设疑激趣，引发思考 1.出示多媒体课件，提问： 1）詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务？2）詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难，是如何克服的？3）说说你对“人”字形线路的理解。2.学生用自己喜欢的方式读课文。（要根据问题来读，边读边思考）3.学生小组合作学习，自主探究，交流探讨。教学活动4四、反馈信息，引导理解1.根据各小组的交流，汇报学习结果。（学生只要回答到詹天佑是在帝国主义列强的阻挠和要挟以及国内外的反应下接受了任务，在工程进行中，勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路说明了詹天佑遇到的困难和

5、如何克服困难的。）2.出示课件（开凿居庸关、八达岭隧道的PPT课件和Flash动画演示火车过青龙桥附近的片段）：在学生阅读完五、六自然段后，教师才出示课件，再让学生谈理解。教学活动5五、开展活动，加深理解活动要求：每位同学根据自己的理解，画出示意图，然后在小组内评选最好的，再拿到视频展台演示，并进行讲解，让全班评价，最后选出一、二、三名。1.根据詹天佑对开凿居庸关、八达岭隧道和火车过青龙桥附近的施工设计，画出示意图。2.画要准确地表现詹天佑设计的施工意图，让人一看就明白，线条清楚，画面简明。教学活动6六、课堂小结1.指导朗读。（读詹天佑在帝国主义阻挠、嘲笑、要挟的语句要读出对帝国主义的愤慨之情

6、，修筑京张铁路成功后，要读出扬眉吐气的兴奋之情，整篇课文在朗读中，都要用一种充满爱国热情的语气去读。）2.学完这篇课文，你体会到了什么，你觉得詹天佑是怎样的一个人？（学生畅所欲言，各抒己见，让学生深刻领会到詹天佑的爱国之情。）教学活动7七、课后延伸，知识拓展1.完成课后的“思考·练习”；2.如果你是导游，你会向游人怎样介绍詹天佑和京张铁路？把你想说的写下来，在班上交流；3.收集我国铁路建设新成就方面的资料，和同学进行交流。詹天佑教学反思 董 娟我在教詹天佑时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我分三步走： 第一步、让学生带着明确的学

7、习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？ 第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：（学生1：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动的语句是：他亲自带着学生和工人，他常常请教当地的农民。因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景）学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。 第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。“语言”部

8、分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔