苏轼水调歌头 明月几时有教案

1、苏轼<<水调歌头 明月几时有>>教案1、课型：问题讨论教学法。2、学习目的：1诗词所表达的思想感情。2富有表现力的语言。3情景交融，想像丰富。3、重点：每首所表达的思想感情，背诵。4、难点：理解富有表现力气语言，有些难理解的句子的含义。5、德育浸透要点：学习苏轼旷达的胸怀与乐观精神。教学步骤：一、导入：学生背诵?十五夜望月?后指出，这连同?我的思念是圆的?都是诗第一首是七言绝句，第二首是现代诗。问：诗的内容和题目有关联？有。今天我们学习一首词?水调歌头?。这不是题目而是词牌名，它和词的内容无关，只是决定了词的形式，如，每首要写多少字，多少段，每句要写多少字，押什么韵等等

2、。为了与其它同一词牌的词相区别，可以用词的首句“明月几时有当成这首词的题目。在中国古代文学的百花园里，宋词是一束芬芳绚丽的奇葩。她以姹紫嫣红、千姿百态的风采与唐诗争奇，与元曲斗艳说到宋词，我们就不能不提到北宋的大词人苏轼。苏轼有独立的人格，在复杂的政治斗争中总是敢于坚持自己的意见，这注定了他仕途的艰险，一生的坎坷。苏轼为官四十年，在朝廷任职却总计不到十年，最后不幸死于回京的途中。就在他去世的前不久，曾写下这样的一首诗：“心似己灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州、惠州、澹州，道尽了一生的辛酸。如此坎坎坷坷的经历，使词人的内心充满了矛盾、苦闷，激发了词人的才情，也使他的作品具有了多样性：既豪

3、迈与旷达又婉约。本首词是一首中秋词，带有婉约的风格，历来被公认是中秋词中的绝唱。三、 听朗读录音，读全词，正音正字，朗读。不胜 绮 婵娟四、 学生看书下注释，讨论全词大意。五、 学生就全词大意质疑，师生共同释疑。1、 词前小序，这里介绍了写作的时间、状态及缘由。子由是苏轼的弟弟苏辙的字，兄弟二人己七年不曾相见，“兼字暗示出思念子由并不是写作的主要原因。2、皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上去，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎能比得上人间。月光转过朱红的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么

4、怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦，团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团聚残缺这些事自古以来难得圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。六、 挖掘全词内在的思想感情。1、提问：你从本词中能否看出作者矛盾的心理？请用原句答复并结合作者的一生经历解释一下是什么样的矛盾？最后这矛盾心情化解了吗？请用原句答复并解释一下是怎么化解的？这些表达了作者怎样的胸怀和精神？学生可讨论后答复。明确：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。学生画出写作者想超脱尘世，又怕“高处不胜寒。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。学生画出词人很快领悟到人月无常，自古皆然。人悲欢离合同月的阴晴圆

5、缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法抑制的遗憾。既然如此，惟望各自珍重了。这些表达了作者旷达的胸怀和乐观的精神。2、师生总结上阕：写月下饮酒。由梦想超脱尘世，转化为喜欢人间生活。3、师生总结下阕：写对月怀人。由感伤离别转而为对离人的祝福。4、师生总结中心思想：这首词反映了作者仕途失意，梦想超然于人世间，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世的念头，表现了旷达的胸怀和乐 观的情致。七、 学生画出富有人生哲理的句子、表达对离人美妙祝福的句子。朗读全词。八、 听古人诵读、听流行歌，王菲的“明月几时有。九、 布置作业：1、 背诵。2、 背书下注释。十、 板书设计：?水调歌头 明月几时有? 苏轼 北宋词人问题：1、你从本词中能否看出作者矛盾的心理？请用原句答复并结合