幼儿园课程计划

1、幼儿园课程计划一、课程培养目标与愿景：我园的课程目标与内容基本以规程、指南为基础，以 让每个幼儿充 分发展”为核心，通过幼儿园课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能 等各方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步 责任感的儿童。课程的具体培养目标是：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与 协作的快乐。2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信的做力所能及的事，有 初步责任感。3、主动活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的 兴趣。5、初步接触多兀文化，能发现和感受

2、生活中的美，萌发审美情趣。6积极地尝试运用语言以及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的 想象力和创造性，课程愿景：形成丰富、互动、特色、选择的课程愿景。二、课程类型、组织形式：通过多途径听取教师、家长、社区热心人士对课程开发的建议，构建幼儿生 活中需学会和能应用的课程内容，建立三个主要板块和一个社区 3岁以下婴儿的 亲子园的课程（设立个人的成长跟踪档案）：基础课程：（以主题活动为中心的游 戏、生活、运动、学习）；特色课程（走进家庭、走近自然、开发运用社会资源）； 选择课程（早期双语阅读）。运用集体、分组、个别、小手牵大手等组织形式开展园本课程的开发及运用。三、各年龄段学期目标与内容：（一）

3、学期目标：本园的学年目标与内容基本以上海市学前教育纲要以及课程指南为 基础，并组织教师结合本园的教育发展需要、 幼儿活动需求和原有特色，进行了 扩展、加宽，以及进一步具体化。小班幼儿学年目标1、有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。2、能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与教 师、同伴共处的快乐。3、乐意用双语主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人的启发下能 帮助别人。、3、爱护玩具和物品，学习收拾与整理。4、了解身体主要部位的简单功能，知道避开日常生活中的危险。6对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运 动方法。7、喜欢观察

4、周围环境中不用的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等， 发现其差异。8、用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。9、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变换动 作。10、愿意倾听欣赏简单的英语儿歌、歌曲等。11、尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟 悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。中班幼儿学年目标1、初步习得刷牙、使用调羹、手帕、纸巾便纸等生活能力，对自己能做 的事表现出自信。2、有初步的同情心和责任意识，能关注熟悉的人和弱小的同伴，完成力所 能及的事。3、愿意帮助集体做事，有爱劳动的习惯。4、能对与自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，

5、能觉察并尊重他人 的情绪和需要。5、能理解日常规则和尊重公共生活的基本常规，有初步辨别是非的能力， 能留意和了解周围生活中各种常见符号的意思。6有了解自己身边的各种新鲜事物的兴趣， 乐于主动收集和交流新的信息。7、喜欢阅读，初步理解书中表达的内容，学习欣赏各种中外儿童的艺术作 品初步留意周围符号的意思。8、愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作、绘画， 有初步的想象能力，体验成功的乐趣。9、结合日常生活，学习并识别数字，了解数的含义，初步理解数量、重量、 颜色、质地、距离、方位和时间的等概念，学习比较、测量等的方法。10、了解家乡的一些典型景观，了解我国丰富多彩的民间节日和习俗

6、， 感受 节日的快乐。11、爱父母、爱老师、爱长辈，了解他们的职业与自己的关系，懂得要尊重 他们的劳动。12、乐意亲近自然，能用简单的观察方法，感知自然环境变化与人类和动植 物的关系。13、积极参加各类运动活动，精神充沛，动作轻松、自然协调。能自主选择 各种材料和器械进行活动，能玩出多种花样。14、在运动中能遵守游戏规则，有一定的规则意识，对相关的信号能作出相 应的反应。15、学习结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。能注意倾听他人的说话， 并积极表达自己的主张。16、游戏中乐意用动作、歌声、语言、绘画等手段表现所能理解的事物和喜 欢的角色。17、愿意与同伴分工、合作完成任务，初步体验合作成功

7、的快乐。18、对用英语交流有兴趣，并乐意学习英语，了解简单的西方文化。 大班幼儿学年目标1、有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品 等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要.形成良好的自我 意识、规则意识，学习评价自己和同伴。3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验， 动作协调、灵活具有安全意识和初步的自我保护意识。4、探究、操作、实验，对事物发展变化的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。5、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护 环境的意识。

8、6了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、 爱祖国的情感。7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣 ，接触与 运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。8、知道一些不同地域、不同民族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文 化意识。9、对双语活动感兴趣，主动参与双语活动，学习简单的英语单词和表演。10、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获 得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动.11、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象和创

9、造。12、能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述.会主动用语言与人交 往。13、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图象、文字、符号 等形式表达自己的意思。(二)课程内容：根据学前教育目标和我园的课程目标，从幼儿的经验和当代社会需要两个方 面选择课程要素，建立三个主要板块的课程：共同课程(游戏、生活、运动、学习)：是指面向各类幼儿园和全体幼儿， 体现促进幼儿基本发展的课程。它着眼于最基本的经验积累，使每个幼儿积累相 应的体验和感受，获得最基本的经验。本园的共同性课程与上海市学前教育的新 课程一致，包括生活、运动、游戏与学习等四种类型，关注幼儿基本经验的感受 与获得，以整合的方式

10、、主题活动的形式开展教学工作。通过实施，促进幼儿情 感、态度与认知的发展，使幼儿成为健康自信、身心和谐发展的孩子。特色课程：多元化美术活动：我们将从幼儿多元化美术活动如何融入园 本课程这一新视角进行实践研究， 在积累资料，总结经验的基础上，探索不同年 龄阶段美术活动的目标、内容、方法途径，解决教师在开展美术活动中的随意性、 盲目性，美术作品表现形式、材料运用的单一性，为教师在开展美术活动上提供 具体可操作的参考和借鉴，形成具有鲜明特色的园本课程。特色课程主要通过特色日活动、主题活动背景下幼儿美术活动、区角活动中 幼儿美术活动、美术专用室活动、家园合作开展幼儿美术活动等途径来开展。(1) 特色活

11、动日幼儿美术活动：特色活动日的美术活动：每周五的上午为 特色活动日。小班、中班以班级为主；大班是以混班的形式开展的，根据幼儿的 兴趣及能力特点分成水墨画、版画、废旧制作、书法班。(2) 主题活动背景下幼儿美术活动：我们以教研组为单位，对本学期即将 开展的主题活动进行预设，把所将要进行的美术活动融入主题内容中， 使教师脉 络清晰，操作方便。(3) 区角活动中幼儿美术活动：各班根据本班幼儿的游戏兴趣和能力水平， 创设美术活动区角，小步递进，提供幼儿丰富的美术活动材料，供幼儿游戏，创 新。(4) 美术专用室活动：我们建立了创意美术活动室、温馨的纸工室及专用 的作画室，根据安排表，各室落实固定的指导教

12、师，每天指导幼儿参与活动，活 动有记录。（5）家园合作开展幼儿美术活动：利用家长公开活动日，各班组织开展了 亲子绘画、亲子制作等亲子美术活动，想通过这种途径逐渐让家长理解、接受、 介入、参与幼儿园美术活动特色创建中来。（6）通过社会实践拓展的幼儿美术活动：带领幼儿在远足、参观的基础上 进行户外写生和创意制作等。选择课程：是指因园而异、因人而异，体现尊重幼儿园和幼儿个性化的 发展的课程。它着眼于幼儿经验的拓展、提升，满足幼儿的兴趣，特殊需要，尊 重幼儿园的自主性以及幼儿的选择权， 使之形成个性化的风格和特色。为了满足 孩子的发展需求，我园设置选择性课程，即：幼儿早期阅读课程。主要依据幼儿 身心发

13、展的规律和年龄特点，在选择学习内容上具有强调学习兴趣与学习方法、 注重自主阅读与表现表达的特点，此类课程融合主题背景渗透在幼儿的每日活动 中。三、课程设置与安排：1、课程设置：我园招收全日制26岁幼儿，按幼儿年龄设置托班（2-3岁）、小班（34岁）、 中班（45岁）、大班（56岁）四个年级，并根据幼儿不同的年龄特点设置相 应的课程。四个年级均开设的课程有生活、游戏、学习、运动。我园课程的设置以纲要为基础和指导，同时结合我园教育特色来满足幼 儿活动的需求。为实现我园课程的发展目标，充分体现课程内涵，将课程园本化， 我园的课程包括三个主要板块：基础课程、特色课程、选择课程。2、各年龄段基础课程不同

14、活动时间分配：单位：分 /周活动类型小班中班大班游戏350475525学习200300350生活155012001175运动525600600每周活动安排教师根据幼儿发展目标，结合幼儿关注的热点提出一周工作的侧重点。生活活动：根据幼儿在生活活动中的需要，在生活情景中学习，教师要重 视培养幼儿独立、自理地做力所能及的事。运动活动：1、上午混班户外体育活动：依据学年大纲、目标和幼儿的兴趣、需要，以 运动区域设置的形式提供游戏性的场景，帮助幼儿掌握基本动作。2、下午混龄户外体育运动：以幼儿自主活动的形式开展活动，材料和器械 主要由教师提供，幼儿自主选择，鼓励幼儿创造性地玩。教师要在观察幼儿运动 情况

15、的基础上，不断调整游戏材料。游戏活动：对幼儿的兴趣和需要，教师要提供相应的游戏材料和场地， 并予 以支持和关注，但不要过多地介入。学习活动：以整合的方式、主题活动的形式开展教学工作。 注意妥善处理生 成和预设的关系，合理安排共同性和选择性课程的平衡。四、课程资源：收集跟课程直接或间接有关的资料，包括教育信息刊物、各种教材、专著多 媒体影像资料、教学过程中产生的教具，儿童作品等，建立幼儿园网站，鼓励家 长参加班级主页的建设；园内建立局域网共享资源。五、课程评价：建立以多种来源”为向导的课程反馈；开展以 整体结构”为导向的课程实施 调控；形成以 多方参与”为特点的课程评价。1、课程评价要改变过于统

16、一的模式，建立多元的课程评价体系。不仅评价 课程目标、内容、组织实施，同时也评价环境创设、教师态度、师生互动、家长 参与等；既要评价教师预设的活动，也要评价幼儿生成、教师支持发展、家长拓 展的活动。课程本身的评价采取过程性评价和总结性评价两种方法。 在学期当中， 课程小组成员将进行不同层次的评价， 比如园长统领全局，评价范围与班级教师 的局部评价侧重点就不一样。评价的内容根据各个层次而定。在学期或学年结束， 或规定的一段实践结束，进行总结性评价。汇总评价的意见，提供资料库，反馈 给课程编制有关人员，供参考，借鉴，进一步开发课程。2、教育活动评价的过程是教师运用专业知识分析教育实践、解决问题的过

17、程，也是教师自我成长的重要途径。 教育活动评价应贯穿于一日活动，并伴随着 教师的日常工作自然地进行。教育活动的评价主体是教师，为教师调整、改进、 完善教育行为提供反馈信息，体现教师与幼儿共同成长。3、对幼儿发展的评价包括儿童生理和心理的评价，心理评价包括知、情、意、行各个方面，每个方面又可以细化为许多小的方面，一方面采用常模参照评 价，另一方面尊重儿童的个体差异，纵向评价。要承认和尊重幼儿在经验、兴趣、 学习特点等方面的个体差异。评价要以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有 的水平，又要关注孩子的发展潜能，更要重视在日常生活中采用观察、记录、交 谈，幼儿作品分析，以及与其他工作人员、家长交流等

18、多种方式了解幼儿的发展 状况。六、课程管理：1、课程管理网络课程实施的管理和调控，必须建立一个互动的教育反馈系统。为课程的开发 工作，幼儿园成立课程实施领导小组，由园长、业务园长、教研组长和家长组成 开发团队。幼儿园园长是课程的主要决策者和责任人， 对课程作总体构想、规划， 领导整个幼儿园课程的发展，监督和评估课程实施过程，及时调控实施过程中的 问题，改善课程。领导小组下设课程研究组，由业务园长、教研组长、科研主任等人员组成， 承担课程研究与常规管理的工作， 协助园长全面推行课程计划，有策略地培训教 师，客观反映幼儿园课程实施情况，以保证新课程教材的全面、深入的实施。包 括聘请资深的学前教育专家来我园培训教师、合作研究，共同开发课程。教研组由大中小班的教研组长组成， 作为管理人员、科研人员和班级教师的 桥梁，根据幼儿园的整体安排，制定好教研计划与教育教学计划， 为本教研组教 师制定专业发展计划，有需要时与其他组合做研究，保持教育的连接，成为发现 问题，解决问题的关键。在课程园本化的过程中，发挥承上启下的作用。教师