两三位数除以一位数首位能整除说课稿

1、两、三位数除以一位数（首位能整除） 说课稿一、 说教材我说课的课题是两、三位数除以一位数（首位能整除） ，本课 是苏教版小学数学第六册第四单元三位数除以一位数的第三课时。 这 节课是在学生掌握了整十、 整百数除以一位数的口算， 鼓励学生尝试 进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以 一位数的笔算上来， 它是以后学习较复杂除法的基础， 也是学习数与 代数的基础之一。（过渡：基于以上的分析， 我将本课的教学目标定为） 教学目标：1.1.学生经历探究两、 三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除 法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。2.2.使学生在活动中积极地探索并理解算理，激

2、发学生学习的热情。3.3.运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中 体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本 课的重点定为）教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方 法。教学难点：理解并掌握除法竖式中的分段计算。（过渡：下面，为了突出本课的教学重点，在实际探索中突破难 点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法）二、说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区 别是要先除被除数十位上的数， 即先算几十除以一位数， 教学中让学 生在多体验、多交流、多总结、练习中多迁移。（过渡：在教学中除

3、了注重教法，还应特别重视学法的指导。 ） 学生的学习方式是 “探索中体验反思中提炼迁移中应 用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高学生学习的积极 性。（过渡）基于学生的学习过程是在其原有认知基础上的主动建构， 因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下几个环节： 四、说教学过程整个教学过程我分成三部分, , 其中在练习中给学生较多的时间，？：一、创设情境 出示情境图。教材1.1.出示教材情境图，体育老师在安排两个班级的体育活动时，遇 到一个问题。他遇到了什么问题呢？请同学们仔细观察这张图。提问：图中告诉我们那些已知条件？要求什么问题？ （把 4646 个羽 毛球平均分给 2 2 个班，

4、要求每班分得多少个）追问：你是怎么看出有 4646 个羽毛球？2.2.尝试探索，发现新问题提问：根据已知条件和问题，你打算怎样列式？指名回答并板书：4646 宁 2 2板书课题：两位数除以一位数二、学习新知1 1动手操作，体会分法。4646 宁 2 2,你能用小棒摆一摆，分一分吗？小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少根？2.2. 组织交流,建立表象每班先分得 2 2 筒,是 2020 个,再分得 3 3 个,合起来是 2323 个。要计算 4646+ 2 2,可以先算 4040 + 2=202=20 （先把 4 4 筒平均分成 2 2 份），再 算 6 6

5、+2=32=3 （把 6 6 个平均分成 2 2 份），最后把两次分得的结果合起来 20+3=2320+3=233.3. 联系操作,明确算法 各小组讨论“竖式该怎样写,即先写什么,再写什么,最后写什么。（教师结合学生讨论情况板书竖式, 并讲解笔算过程）：先算被除 数十位上的 4 4 除以 2 2,商是 2 2,对其被除数的十位再商的位置写 2 2。讨论： 2 2 为什么写在商的十位上？（ 2 2 表示 4 4 个十除以 2 2 得 2 2 个 十） ,下面算 2 2 乘 2 2 得 4,44,4 减 4 4 得 0 0,因为还要除个位上的数,这里不 写 0 0,为了看得更清楚,把被除数个位上的

6、 6 6 写下来继续除,再往下 会算了吗？学生独立完成接下来的计算。小结：我们回顾笔算过程, 用竖式计算两位数除以一位数时,先 从被除数的十位除起,再从个位除起,除到哪一位,商就写在哪一位 的上面。4.4.教学三位数除以一位数。出示教材第 5151 页“试一试” ：246246 + 2=2= 你能用两位数除以一位数的方法试做这道题吗？学生独立尝试。 学生完成后提问：你是怎么算的？小组互相讨论，再全班交流。 交 流过程中，引导学生讨论： 1 1 为什么写在商的百位上？（ 2 2 个百除以 2 2 得 1 1 个百，所以 1 1 要写在商的百位上）5.5.比较两位数除以一位数和三位数除以一位数的笔

7、算方法。 谈话：今天学习的两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么 联系呢？ 引导学生明确： 除的过程是一样的， 三位数除以一位数 比两位数除以一位数多算了一步， 百位上除好以后还要把十位上的 数写下来继续除， 要注意除到被除数的哪一位， 商就写在那一位上面。三、巩固练习练习是巩固新知， 发展智力的重要手段。 在课堂练习中充分挖掘 练习题的资源，结合上面各知识点，采用一题多练的方式，达到训练 的目的。 拓展训练让学生通过探索， 灵活运用了三位数除以一位数 的计算方法，综合了本课的计算内容，深化了对算理的认识，激发了 学生的兴趣。四、总结。 思考：笔算三位数除以一位数时要注意什么？ 总结：通过今

8、天的学习活动，你有什么收获？还有什么疑问吗？两三位数除以一位数的笔算除法再在学习表内除法和有余数 除法的基础上进行教学的，同时也是学习多位数除以一位数的基础。因此，特制定引导学生在解决问题的过程中，理解算理，掌握计算方 法。同时这也是学习的一个难点，我采用情境中了解算理，操作中掌 握算理，练习中强化算理。 但是有个别学生只会去除最高位，而对于 其它数位不会除； 有的学生除过最高位以后再跟其余数位相除时， 不 知谁被分？各位不能整除时不知道商几？或把下面的积写错。计算内容的教学是比较枯燥无趣的，在课堂教学中多采用一些游 戏活动加强练习，并结合生活实际，在解决问题的过程中巩固算理、 算法，逐步提升计算能力。五、板书设计这节课我的板书设计是这样的， 简洁直观便于学生理解， 用逐步 书写和演示 的方式把学生的注意力吸引到所要学习的知识重点上 来，从而使学生由浅入深、 由易到难地学好数学知识。两、三位数除以一位数4646 - 2=232=23 （个）246246 + 2=1232=123（竖式）总之，本节课我以新课标为指导，注重