浅议提高高中作文教学效益的策略

1、浅议提高高中作文教学效益的策略作文教学是高中语文教学的重要组成部分，但一直以来作文教学的效益十分低下。在作文教学中，一直存在着学生怕写作文，一提到作文便愁眉苦脸；老师怕改作文，改作文费时费力，效果却并不明显的现象，所以作文教学中写作文花费时间多，写作次数少和质量不高这些问题也一直困扰着语文教师。那么，怎样才能提高高中作文教学的效益呢？我认为，可以采用以下的策略：一、切实有效地激发学生的写作兴趣。1.根据学生心理特点命题，激发学生写作兴趣。例如，我们可以运用探索、猎奇心理命题。探索、 猎奇心理是学生写作愿望的内在引发因素，命题时善于运用，会产生很好的引发效果。如写 谈谈王熙凤的“笑”，“明是一把

2、火，暗是一把刀”的王熙凤，怎么单写她的笑呢？由于命题新颖奇特，引发了学生的探索欲望，学生普遍喜欢写。我们也可以运用质疑、是非心理命题。命题时，可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的疑难、是非问题，供学生讨论。如走在最前面的人也是最痛苦的人，这个命题是题目本身使学生质疑。“走在前面的人怎么会最痛苦？”这 似乎有悖常理，于是学生产生了解决疑难的愿望。这个策略可以使作文课更贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，从而让学生写出文、理、情并茂的文章。2.批改作文时， 多点肯定，少点批评。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句

3、等方面有一点点值得肯定的，我们也应该给予赞美，从而激发其写作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且也打击了他们的写作兴趣，他们会认为写作是件“高不可攀”的事，以至不敢写，不愿写。3. 鼓励创作，推荐发表。俗话说：“乐此不彼”，要学好一门功课，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创作的一种内在动力，而鼓励创作是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，我们可以通过推荐发表学生文章来激发学生创作的兴趣。每次作文，我都要求学生认真对待，然后我从学生的习作中挑选出一些比较好的，在班上宣读并在班上的“学生优秀习作专栏”上张贴出来。此外，我还把特别优秀的习作推荐到各种

4、报刊杂志上，其中有一篇题为失去后才知道可贵的习作在赣州晚报上发表了，这大大地提高了学生创作的积极性。总之，在作文教学过程中，我们首先要努力激发学生的写作兴趣，这是提高作文教学效益的重要前提。二、培养学生良好的写作习惯。良好的习惯对写作来说尤为重要。那么，应该养成哪些良好的习惯呢？我认为，主要有以下几个方面：1. 养成用心说话说真话诉真情的习惯。文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的文章产生说服力和感染力。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。” 作文写作应以敞开心灵，表现个

5、性，真实抒写自己为写作原则。作为初学写作的学生更应该严格遵守这一原则。2. 养成观察感知、体验积累的习惯。应让学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，这样才不至于随读随忘，随见随忘。3. 养成多阅读多思考多练习多修改的习惯。要让学生养成多阅读的习惯。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不

6、费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向写作的成功之路。要让学生养成勤动笔的习惯。写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。正如鲁迅先生所说的那样：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，初学写作的人应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。要让学生养成多思考的习惯。多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。动笔之前，要思考定什么样的主题，选什么样的材料，以及对材料要

7、如何组织等等。然后把思考所得列成提纲，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。要让学生养成自改习作的习惯。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。叶圣陶先生当年曾大力提倡学生自己修改文章。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。从高一年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改作文的习惯。因此，学生写完初稿以后，教师不能包办修改，也不能包办评价，而应该注意引导学生自评自改，培养学生评改作文的能力。三、拓展学生写作思路，提高写作水平。这个策略主要解决学生作文时“无

8、米下锅”的问题。我们可以采用以下的方法来拓展学生的思路：1. 联想比赋式。为了拓宽学生思路，把学生引进一个绚丽多彩的宽广世界，联想比赋是有效手段。联，是联想；想即想象；比是比喻；赋，则是古代诗经笔法。赋就是铺陈，渲染。联想。可以开拓学生思路的时空，使他们“寂然凝思，思接千载；情焉动容，视通万里”。（文心雕龙·神思）由眼前所要写的内容回忆或联想到一系列有关事物，具有超越时空的功能。想象，则更不用说，能凭借现实生活中的事物，经过大脑的加工、改造，创造出新的形象。想象，可以突破学生当前的知识、经验的局限，使思维的列车，驶过时间的隧道，飞跃空间的界线；能使抽象的概念形象化，概括的文字具体化。

9、比喻，也至少涉及到两件或两件以上的事物，在思维的面上，比单纯地直接陈述广得多。铺陈则是综合性的手段，它要求对所写的对象，运用各种手法，如联想、想象、比喻、夸张等，从各个侧面、不同角度全面铺开，大力渲染。特别是在记叙文写作中，如果在铺陈上给学生面授机宜，学生就有意可表，有情可抒。2. 画龙点睛式。画龙点睛指的是在学生自己的思路上，“指点江山”，深化文章主题。学生的作文，有的思路清晰，结构严谨。但遗憾的是，缺乏思路上的深刻性。教师只要在关键处加以点化，就可以避免思想的平庸、思路的平淡，从而达到深化主题、升华情感的目的，使文章熠熠生辉。古人云：“施教之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍”。“开窍”就是

10、点化，就是为了使学生的思想变得深邃，思路变得波澜起伏，情感变得厚重。3. 旧瓶新酒式。这是针对学生的思路定势而言的。在作文教学中难免会碰到老命题旧题材的情况，这样学生先前所形成的定势，就会对他们当前的写作产生影响，甚至有的会完全照搬先前的作文。因此，要打破这一定势，让学生在新的起点上重新构思。教师首先要引导学生转变观念，并针对学生当前的写作，启发他们从新的角度、新的侧面，进行新的分析、新的处理，然后，选读一些范例。通过这样的指导，来打破学生的思路定势，拓展学生的写作思路。四、充分发挥多媒体技术在作文教学中的作用。1.巧用媒体，激发写作兴趣。多媒体网络技术，可以把音、像、文字集于一身，向学生展示

11、作文教学情景，这些景象把学生带到一个崭新的教学环境之中，从而调动学生的各种感官，激发学生的写作兴趣。2.再现生活，丰富写作素材。我们可以运用多媒体技术，把学生所经历过的感受不深的事物，通过计算机重现在学生的眼前，引导学生进行再次观察，唤起学生的形象记忆。这样，不仅可以有效地开发和利用作文教学资源，丰富学生的作文素材，而且可以更好地激发学生的写作兴趣。3.利用网络功能，进行典型作文的评改。多媒体网络在师生共同评议，学生自我批改环节中也可以发挥独特的功效。具体做法是：教师先选择几篇典型作文加以具体点评，然后通过网络把好、中、差的作文直接播送到计算机屏幕上，让学生阅读，让学生参与评议和修改。写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发。写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正。把典型的句、段方便地传播给全体学生，师生共同完成