如何培养学生的数学阅读能力

1、 数学阅读摘要：数学阅读是培养学生的学习能力的重要途径之一，要让学生认识数学阅读价值，提高阅读兴趣。在平时的教学中，对不同类型的课，编制不同的阅读提纲，指导学生进行数学阅读，让学生学会阅读。关键词：数学阅读；学习能力；阅读能力1.问题提出的背景1.1 翻一下学生的数学教科书你可能会发现大多数学生的书很“干净”，教科书平时只起到了“习题集”的作用；随着一些学校“学案、教案一体化”的大力推进，教科书的“习题集”的作用也渐渐地没有了，部分学生也就把教科书束之高阁，我们不禁要问：教科书对学生来说真的没用了吗？1.2 有部分老师认为，学生只要上课认真听讲，课下认真做作业就行了，也不必去阅读教科书，再说老

2、师对教材进行加工后讲授给学生肯定要比学生自己看书效果要好，另外，高中阶段时间紧任务重,确实也挤不出时间让学生进行数学阅读，省下的时间还不如让学生多做几个题目来得实在。1.3 我们注意到近年来高考命题改革加强了对学生自学能力的考核,对阅读教学提出了新的要求，学生每遇到应用题的解答，便显得困难重重，不会读题，难以理解题意，这集中反映了学生数学阅读的困难。2.产生这些现象的原因分析2.1 从教师角度来看，由于受应试教育的影响,中学数学教学工作一直围绕提高学生的考试分数进行。教师为分数而教,只注重“满堂灌”的讲练,而很少研究如何运用数学阅读对学生进行创新思维能力的培养,对数学阅读在学生学习过程中的重要

3、性认识不充分。2.2 从学生角度来看，长期以来，大多数学生片面认为阅读与文科学习有关，与数学学习关系不大，学习数学时，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。3.数学阅读的重要性和必要性3.1 新课程理念就是提倡学生自主性, 探索性学习的方式, 强调学生主动探索知识，应该说数学阅读是培养学生的创新意识的直接的、有效的途径。3.2 阅读能力是学生可持续发展能力的一个重要标志从语言学习的角度讲，数学教学必须重视数学阅读，作为数学教师应改变轻视数学阅读的传统观念，重视对学生数学阅读能力的培养3.3 数学教科书(特别是新教材)是数学课程教材编制专家们在数学课程标准理念之下, 充分考虑学生生理心理

4、特征、教育教学规律、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成, 具有极高的阅读价值。4.如何在教学过程中培养学生阅读能力4.1 要培养学生数学阅读的兴趣. 首先,让学生认识到数学阅读的价值及重要性,让学生在思想上重视数学阅读；其次教师要想办法创设问题情境，激发阅读兴趣，引导学生主动阅读。让学生通过对教材的阅读来解决问题或发现新问题、新结论，获得一种阅读成功的愉悦感，强化学生阅读动机，提高学生阅读兴趣和主动性.4.2 培养学生的数学阅读能力可从重视教材阅读做起.新教材给学生提供了很好的素材，几乎每章都包含了“阅读”、“链接”等内容，每节新内容都有问题情景的引入，以利于学生阅读自学那么,怎样指导

5、学生对教材进行有效地阅读呢?初级阶段最好在课前给学生列出预习提纲,提纲大体包括以下几个部分:问题是怎样引入的.主要是让学生知道知识产生的背景；问题是如何解决的,你还有高招解决这个问题吗?引导学生去思考、去感悟。思维的目的不是去“印证”,而是“参与发现”问题。鼓励学生去钻研教材、怀疑教材，对教材中的证明与推理多问几个为什么，怎样想到的？并提出自己的看法，对实在不懂的地方可与同学讨论，带着问题去听课效果肯定很好。对于老师来讲在上课前就应该知道学生哪些方面存在疑点，针对性的进行讲评，提高课堂教学的针对性和实效性。4.3 指导方法。读一本小说或故事书时,可以不注意细节,进行跳阅或浏览无趣味的段落。但数

6、学阅读由于数学教科书编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点,要求对每个句子、名词术语、图表都应细致地阅读分析,领会其内容、含义。对新出现的数学定义、定理一般不能一遍过,要反复仔细阅读,并进行认真分析直至弄懂含义。 4.4 针对不同类型的课如何制定阅读提纲。以新授课为例，制定阅读提纲时要考虑以下几个方面：(1)概念是如何得来的? 有何实际背景? 它有什么作用? (2)该概念的定义是否有其他等价形式? 有无相近的概念？易混淆概念的辨析, 并能举出正反例，运用概念时需要注意什么? (3)定理、公式的条件、结论是什么? 可用来解决什么问题? 如何推导的? 还有其他推导方法?(4)条件是否可以减弱?

7、结论是否可以推广? 条件与结论是否可逆?(5)是否还有等价的变化形式?再如章节复习课：1）可让学生把前后知识织成一个网络，对所学知识系统化，只有通过学生自己的整合，才能内化为学生自己的知识，单击某个知识点就能激活整个网络；2）本章节学到了哪些数学的思想、方法。3）你还有哪些疑惑和困难？下面就苏教版3.4互斥事件这一节列出学生阅读提纲：1）两事件满足什么条件时是互斥事件？试举例说明。从集合观点考虑互斥事件满足何种关系？2）如何判断两事件是否是互斥事件？3）事件“a+b”是何含义？如果事件a、b是互斥事件，那么p（a+b）与p（a）、p（b）有什么关系？这个关系成立的前提条件是什么？如果事件 彼此

8、互斥 与 还有上述关系吗？4）什么是对立事件？举例说明。事件a的对立事件可记作5）对立事件和互斥事件有何区别和联系？6）事件a的概率和它的对立事件概率之间有何关系？从集合观点考虑满足何种关系？5.需注意的几个问题5.1 避免阅读提纲的简单化。因为这样容易让学生只记定理定义的结论而很少去作深层次的思维活动。5.2 要加强对学生数学阅读的督促，最好要学生准备一个阅读本，提前一天收上来了解学生阅读的情况，做到有的放矢。5.3 数学阅读要全方位，不要忽视对教材例题、习题的阅读。5.4 要读写结合。一方面,数学阅读要求记忆重要概念、原理、公式,而手脑并用可以加快、加强记忆,另一方面教材推理证明从上一步到下一步跨度较大时,也常需要我们进行演算推理来“架桥铺路”。5.5 要特别关注后进生,有部分后进生就是因为阅读能力太差而导致数学成绩不理想的,通过了解他的阅读情况可把补差工作做在前面,这样学生的自尊心受到了保护,自信心得到了增强,学习兴趣得到了提高,比事后再补差效果要好的多.5.6 要持之以恒，不要太功利化。6.结束语只要我们对数学阅读的重要性有足够的重视，加上有效的措施，我们的学生就会获得终身学习的本领；为他们今后的发展打下坚实的基础，同时学生的成绩也会得到良好的体现，上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”八字法，中国科学院心理研究所卢仲衡先生的“自学辅导法”、泰兴洋思初中的“先