教学设计Unit4

1、Unit 4 Wheres my schoolbag?Step1 warming-up (热身)Step2Lead-in (导入)1、 用课件展示图片教授单词：chair , sofa ,table ,bed ,bookcase 2、 快速说单词游戏。 在屏幕上用闪现的方式展示图片，学生边看边说，看哪位学生说得又快又准确。表现得最好的那位同学还可以得到一份小礼物。（利用游戏的形式 ，吸引学生的学习兴趣，可以强化学生说和读单词的能力；同时帮助学生养成良好的学习习惯）3、利用实物教学法，通过展示实物在不同的位置，学习句型Wheres?和Where are?以及介词in,on和under的用法。如：

2、展示一本书分别在讲桌的上面，下面和里面。T：Wheres the book? Ss：It's on the desk.(引导学生问答)T：Wheres the book? Ss：Its under the desk.T：wheres the book? Ss ：Its in the desk.然后展示几本书分别在讲桌的上面，下面和里面,引出复数句型。Where are ? They are T：Where are the books ? Ss：They are on the desk.(引导学生回答)T：Where are the books ? Ss：They are under t

3、he desk.接着在黑板上呈现句型，让学生对比这两个单复数句型的用法和区别。Wheres the book ? Its under the desk.Where a re the books ? Theyre on the desk.（通过实物教学既形象又直观，教师不必浪费太多口舌;对比教学找出单复句的异同，能够增强学生对两种句型结构的深刻认识。）Step3 Presentation(呈现)用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中的物品进行匹配，接着全班一起核对答案。（通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察思考中了解本课的目标语言，避免了枯燥乏味的说教

4、，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习。）Step4 Listening (1b) 说明听力要求，学生听录音完成听力练习（学生看图听音，冲击视觉系统，加强了学生对本课语言目标的印象，加快接受速度，培养学生从图中或文中搜索信息，处理信息的能力和听力能力。）Step5 Practice (1a)学生两人一组看图，仿照1c,里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学在班上表演他们的对话。（这项活动，让学生两次熟悉课本的语言结构，加深对文中内容的理解，培养学生的口头表达能力，开发学生的创造性思维，体现了本课的重点 。）Step6 任务扩展在屏幕上展示一间房间的画面，学生四人一小

5、组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记的东西多。如：学生可以运用这种形式描述物品的位置。The book is on the chair .（以上的讨论表演活动，让学生运用所学内容，既巩固了本课的语言目标，又开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，符合新课本倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。同时引进竞争机制，培养自主学习的能力和合作能力。）Step7 总结在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型，让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳。（培养学生归纳总结的能力，同时教师查漏补缺，让学生意识到自己的不足。）Step8 作业布置设计自己理想中的房间，把它画出来，并向同伴描绘自己的房间。（发挥学生的绘画能力，保护学生的个性发展，训练学生对本课语言目标的运用能力。）五、板书设计Unit4 Wheres my schoolbag ?SectionA (1a-1c) Wheres / wherere my ? It