我的教学设计 (3)

1、我的教学设计课题：第9课 北美大陆上的新体制科目 高中历史教学对象高一学生课时 1课时提供者赵晶晶单位长治市第十八中学一、教学目标（1）知识与能力：了解美国联邦政府建立的历史背景、掌握美国1787年宪法的主要内容合联邦制的权力结构、认识美国两党制的形成与发展，培养学生获取合解读信息，描述合阐释事物，论证和探讨问题的能力。通过比较美国总统制与英国君主立宪制之间的异同，认识民主制度因国情的差异存在文明的多样性，进一步提高通过材料获取和解读信息，调动和运用知识的能力。 （2）过程与方法：通过情境创设、角色模拟、史料分析、探究学习，反思历史等学习过程，培养学生以全球史观、发展史观、文明史观和

2、辩证史观的方法，在学习过程中发现问题，解决问题，总结应用的能力。 （3）情感态度与价值观：通过美国联邦制度的建立和完善，美英两国制度的对比，认识人类政治文明是在国情支配下，发展中进步的，培养学生从世界的角度，历史的角度，客观的角度，辨证的角度看待历史发展的进程，从而理解人类民主文明的统一性、多样性，有利于我们汲取人类各族文明成果，进一步形成开放的世界意识。 二、教学内容及模块整体分析本课选自岳麓版高中历史必修一第三单元近代西方资本主义政体的建立。这一单元介绍了英、法、美、德等近代西方主要国家资本主义政治制度的确立过程，学习本单元有助于学生对近代西方主要国家资本主义政治制度的建立有一个较为全面的

3、了解。而本节教材主要包括三个方面的内容：邦联政府的缺陷；1787年宪法及其影响；美国的两党制。在本课内容中，抽象的法律、政治概念较多，如邦联、联邦、中央集权、地方分权等，教师应尽量做到深入浅出，将这些概念形象化、生动化，使学生能够较快地理解和掌握。三、学情分析通过上节课的学习，学生对君主立宪制有所了解，为本课美国政体的了解打下基础，但由于初中历史比较薄弱对美国的独立战争了解不多，所以课前给学生大流量的时间搜索相关历史事件，另外学生对一些专业术语如“分权与制衡”的理解与掌握也会有很大难度。据平时观察，学生的学习自主性较强，所以课前布置学生收集一些关于美国政治制度一些时事材料，有助于更好完成本课任

4、务。四、教学策略选择与设计教学设计中，采用情境创设与问题式教学相结合的方法，在教师引导下，通过师生、生生互动、共同探究的形式，形成对问题的分析与解决，在学习美国政体确立的过程中，使学生了解任何一种政治体制的确立都是各国政治历史发展的结果，培养学生尊重各民族、各国、各地区的文化传统，树立开放的眼界和汲取先进文化遗产的世界意识。五、教学重点及难点 教学重点：美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构  教学难点：1、美国1787年宪法中的分权与制衡的原则 2、比较美国总统制与英国君主立宪制的异同 六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入 幻灯片演示美国国旗，自

5、由女神像，教师介绍美国的经济发展。设问：美国是如何建立并逐步发展的？思考，回答采用创设情境，感知历史的方法。让学生体会美国将世界第一经济强国的位置占据了一个多世纪的原因，是源于美国的独立和1787年宪法所开创的共和政体，由此导入新课。二、新授   第一部分：情境问题探讨美国独立之初的严峻形势 投影节选自大国崛起之新国新梦的文字片段，设计两段材料作为情境引入，引导学生联系图18世纪弱肉强食的年代，结合材料一，阅读课本相关内容，回答第一个情境问题：“你认为独立后初期的美国，离开了英国的支持，可以成为世界强国吗？为什么？” 根据上述情况，如果你们是各方代表，你们会达成什么协议呢？

6、   第二部分：1787年宪法的颁布。 模拟1787年制宪会议各派激烈争议的情境，通过会议中的两个中心议题开展探究式讨论学习。 1、投影引入制宪会议中第一个中心议题。节选自辩论：美国制宪会议记录 ，提出第一个中心议题中的三个讨论方案，引导学生围绕三个方案的可行性，根据书本及所学知识回答问题。 2、投影引入第二个中心议题。 （1）关于国会的问题。投影节选自辩论：美国制宪会议记录，创设两个在制宪会议中关于国会问题的议案，让学生围绕两派争论的焦点进行讨论，理解国会在国家中的权力地位。 （2）关于总统。投影节选自易中天著美国宪法的诞生和我们的反思，设计两段情境材料，三个问题，引导学

7、生理解，1787年宪法赋予总统的权力和宪法对总统权力的限制，防止独裁的出现。 （3）通过对国会、总统两部分的学习，让学生总结这一中心议题的名称为“权力的划分”。然后指导学生阅读课文P41美国联邦政府结构示意图，进一步理解三权分立的原则   第三部分：概要了解美国两党制的形成和发展 以讲述法介绍美国总统制的发展以及美国国会中两党制的形成，并介绍由此形成的驴象之争。   第四部分：引导学生总结归纳英美两国政治制度的异同对比 以2005年10月中国国务院新闻办公室发表的中国的民主政治建设白皮书中的三段文字片段为情境切入口，设置3个情境问题，引导学生总结归纳英美两国政治制度的异同对

8、比。 学生讨论，得出观点：独立初期的美国是一个松散的邦联制国家。邦的权力过大，中央无权     学生在第一问解决的前提下，较容易回答第二问“建立一个强有力的中央政府”。           学生讨论回答     认真听老师的讲述           思考、对比、总结               记忆、整理要点  通过情境创设、思考问题，体会美国独立战争之后国

9、内仍然存在的尖锐斗争，了解联邦制在美国产生的特殊背景。 让学生了解1787年宪法制定前美国国内充斥的矛盾：中央与地方的矛盾、大州与小州的矛盾、南方州与北方州的矛盾等。           通过探究的方式使学生掌握1787年宪法的内容，并理解“分权与制衡”原则                       让学生理解两党制的实质是资产阶级的轮流执政   通过比较分析，引导学生探究英美政体的异同之处，可以准确掌握国家元首、

10、政府、议会之间的关系，认识其民主化地程度。借此培养学生分析、归纳、概括和阐释问题的能力。 三、小结 根据本课要旨内容对本课进行简要归纳整理，结束本课学习 加深学生对知识的掌握。四、练习 指导学生完成本节学海导航中的选择题部分 认真完成习题检测学生的掌握状况，并升华知识七、教学评价设计评价指标及权重 评价等级及赋值 A（10） B（8） C（6） D（4） 参与程度 （0.3） 积极参与探究过程，按时完成自己的探究任务并关心小组探究进展，积极出谋划策 主动参与探究，关心小组的工作进展，能完成自己的任务 主动参与探究，只关心自己的任务，偶有懈怠表现 在活动中比较被动，不关心活动的进展，对自己的任务不尽心 探究技能 （0.3） 能认真阅读分析解释资料，能利用唯物、辩证、历史的方法形成自己的观点，说服力强，表达能力强 能阅读分析资料，形成自己的观点，能说明理由，表达能力强 能阅读分析资料，形成自己的观点，但不能说明理由 只能阅读资料，但不能进行分析、解释，更不能形成自己的观点。 合作精神 （0.2） 与小组成员愉快合作，表现出较强的小组协调能力，一般是小组的领导者 与小组成员主动合作，积极配合小组活动，是小组的核心成员 能与小组成员合作，能配合一些活动，偶有离群表现 被