当前山区农村学生厌学辍学因素浅析

1、2013年学前及中小学教育教学优秀论文(教学案例)评选征文编号： 题目： 当前山村学校学生厌学辍学因素浅析 姓名： 孔 刘 林 单位： 陇南 市宕昌县（区）官亭九年制学校 学校 学段： 初 中 学科（领域）： 教育管理 类型： 教学论文 联系电话：当前山村学校学生厌学辍学因素浅析摘 要 山村学校，地处深山、条件艰苦、学生家长观念落后、师资力量薄弱、学校校舍简陋和教学资源奇缺等因素，导致的山村学生在新时期出现厌学、辍学问题，急需引起重视和解决。关键词 山村学校学生 厌学辍学 因素当前，义务教育阶段学校实行了“两免一补”和“营养餐改善计划”，并对困难寄宿生生活进行补助的惠

2、民政策，实现了读书不交钱、课本不收费、早餐免费吃、困难有补助的喜人局面。同时，在2011年全国基本实现了“两基”，学生的就学条件和学校的教学设施有了质的提升。在新形式下，按理说学生的学习积极性和学校对学生的吸引力也应该极大地提高，然而当前山村学校个别在校生，不但有厌学情绪，甚至发生有极个别学生辍学现象，让人痛心。通过笔者的多年教学实践观察和问卷调查发现，在山村初中学生中，厌学心理较普遍，不管是优等生，还是学困生，都存在着一定的厌学情绪，只是表现程度不同罢了。经过笔者询问交流和深入分析、思考，认为影响学生厌学、辍学的因素有以下几方面：1教师方面的因素：基层学校，尤其是山村学校师资水平较低，多数教

3、师为民办转正或代课教师，尽管教师们兢兢业业，但是全部时间都用在了备课上课、看管学生抓安全、起早摸黑做早点、监管学生吃早餐、批阅作业改练习等上面，而研究教法、学生、学法、更新知识几乎没有时间，成了次要的，以至于一些教师教学方法呆板，课堂效率低下，满堂灌，课后为了补救，不顾学生的课外活动，一味拖堂、加课，给学生布置大量的课外作业，使学生无暇从事自己喜欢的活动，学习自己喜欢的知识；部分教师教育理念陈旧，教育模式不新，教育方式不当，教学思路不清，既不能因材施教，也不能调动起学生学习主动性。“满堂灌”、“填压式”教学方式普遍存在，教师只是照本宣科，课堂教学的延伸不够深广，不能激发学生的学习兴趣，也不能适

4、应信息飞速发展的信息社会，从而出现厌学心理等。山村学校即无专业教师，特长教师也极少，体、音、美、信息技术教师几乎全由语、数教师代教，培养学生兴趣的特长课，成了名副其实的“副课”，这些课被老师认为只要会做游戏、会唱几首歌、会画几笔画就算不错了。即不被教师重视，也无时间和能力教好。艺术理论知识的空白和鉴赏视野的短板，导致学生从小不能全面的理解艺术的真谛，留下了太多的遗憾，培养学生的兴趣特长、落实素质教育成为空话，纵使山村学生有朗朗、姚明的天赋，也只能埋没于芸芸众生之中，学生整天单调无味的学习，造成学生学习无兴趣、厌恶教师学校、厌恶学习的现象；英语教师更是严重短缺，部分山村学校至今无英语教师，导致不

5、能开设英语课，即使开设了英语课程，教师对英语口语重要性的认识不够，只要求学生死记单词、硬背语法，导致英语教学是书面教学与实际运用严重脱节的“哑巴英语”，学生不喜欢学；有些教师对“学困生”态度不恰当，伤害了学生的自尊心，导致师生感情不融洽。山村山区教师普通话大部分不合格，发音普遍存在前后鼻音不分的情况，又不重视普通话的训练。教师即不纠正学生的发音错误，自己又无能力垂范，甚至在课堂上用方言讲课，严重阻碍了普通话的推广步伐。教师其他方面，如教师体罚学生现象时有发生，打骂学生成为教师督促教育学生的一种方式；部分山村教师家庭经济困难，还要利用课余、周末时间做家务活，“走教”和“亦教亦农”现象的存在，分散

6、了教师的教学精力；对学生不能一视同仁，按成绩好坏表达自己对学生的喜好度；其余如教师不注意仪容仪表、上课迟到、言语不当等都是一些普遍存在的问题，久而久之发展到引发师生之间抵触对立，从而使学生厌学、辍学。2家长和社会方面的因素：当代山村学生的家长，大多是“文革”后期出生、成长起来的一代，自身素质偏低。一是大部分山村家长总体文化水平较低、经济困难，很少过问孩子的学习，很少有了解孩子内心的想法和精力，天长日久，学生自我任性发展，缺失家庭教育，从而产生厌学心理。二是一些家长不了解孩子的心理成长过程，不知道如何管理和教育孩子，而且常年外出务工，无时间陪伴教育子女。留守儿童是大多由祖辈照看，有的由亲朋代看，

7、由于部分监护人文化水平低，或年老体弱，没有能力辅导孩子学习，没有能力履行监管职责，往往只注重生活管理；希望孩子成才的监护人也只看重分数，而不考虑孩子实际智力发展水平和心理特点，一味严要求、施重压，搞得孩子身心疲惫，还忽略品行和行为习惯的养成教育；部分监护人觉得孩子父母不在身边，抱着同情和怜悯之心，对孩子娇生惯养，放任自流，觉得孩子肚子不饿、安全成长，年末能平安交给父母，便万事大吉，完成重任了；还有部分监护人对学生的学习成长漠不关心，任其自然，认为学习好、能上大学是天赋、是命中注定的，或者只要认识几个字、会算账就行了；而且现在大学毕业生就业形势不乐观和外出务工工资较高的影响下，导致新的“读书无用

8、论”产生，部分家长只顾眼前利益和眼光短视，加之山村又没有良好的学习氛围，使部分学生产生厌学情绪，甚至辍学。另外，社会对留守儿童这一特殊群体关注度不够，没有一套成熟的对应策略，对留守儿童缺乏关心和照顾，使他们学习和心里上的压抑倾诉无门。加之青少年儿童自我控制能力差，难以抵制社会上的不良诱惑，厌学、逃学、沉迷网络等原因导致大部分留守儿童学习成绩一般，行为习惯不良，个别留守儿童还出现了心理问题 ，进而选择辍学。 3学校布局和校舍方面的因素：山村学校布局调整不到位或无法调整，各学校之间发展的不平衡问题日趋严重。首先，从学校布局上看，笔者所在学区辖区内有19个行政村，小学及教学点共计12所，平均近三个才

9、能拥有1所完学或教学点，且自然村与学校布局分散，道路崎岖，上学路艰辛困难，部分适龄儿童不能及时入学，在校生也会因困难重重而厌学、辍学。其次，从学生人数分布和师资配备的数量上看，全学区小学总人数1002人中，其中784人在基层完学和教学点。由于教师紧缺，导致山村学校师均学生数量过大或过小，教学点学生人数少但还无法撤并。如某完小198名学生，只有6名教师，师均学生33人；而某教学点只有一、二年级6名学生，不但不能撤并还需要一个老师。撤并了低龄学生就无法就近上学，会产生新的文盲；而不撤并，学生数实在太少。同时，山村学校的校舍一般比较差，校舍紧、有危房，存在着复式班和教师无一间宿舍的情况；而新建或维修

10、学校，因地处边远的深山，交通不便，投入又巨大，教学点真可谓是教育的“鸡肋”。山村小学的一师一校或一师一班的师资结构，教师之间也无法相互进行科学有效的对比竞争，削弱了教学工作的竞争性，教学点的教师戏称自己是学校的“看门人”和教育的“守望者”，事实上也降低了教师工作积极性，也影响了学生的学习兴趣，使学生产生厌学辍学的想法。4学校教学设施方面的因素：山村学校大多硬件设施还不够完善或缺失，尤其是学校图书、实验仪器、文体器材等数量不足，种类不全。山村学校建设大多不合标准，存在着校园面积小，活动场地小，音体美器材少，大部分没有操场或有操场也只有篮球场地大小。体育器材单一，只有篮球、乒乓球；图书配备紧缺，除

11、第一课堂所用课本由国家免费配备齐全外，课外书的配备达不到标准，完全不能紧跟信息飞速发展的当今社会，更可怕的是大部分小学生脑子中竞没有课外阅读的概念；实验器材短缺，辅助教学仪器几乎一无所有，导致教材中要求的实验无法进行。教学设备的落后和缺失，使学生对课堂教学兴趣淡薄，进而影响教育教学质量，从而厌学。5学生自身方面的因素：山村学生学习意识淡薄，志向不明，盲目适从，严重影响了正确的价值观、人生观、世界观的形成。一是拜金方面，年末务工回乡人员炫富攀比的影响，学生的价值观发生了质的变化，拜金主义观念浓厚，对知识的重要性认识不足；随着家庭经济收入的日益上升，初中学生聚众消费、攀比、铺张浪费和小学生胡乱花钱

12、，以及家长“金钱诱饵式”教育等现象较为严重。二是学习意识不强，目标不明确，志向不远，大多数学生弄不明白学习的真正目的。三是沟通意识不强，沟通能力差，自我欣赏意识强烈，一惯唯我独尊，我的眼里只有我，不愿意与他人合作，更不要说尊重他人。四是网吧、爱情剧、穿越剧、韩国台湾富豪剧影响，使部分学生沉寝于网游的成功、白马王子和灰姑娘式的爱情、高富帅和白福美们不经创业便身价千万的虚无幻想之中，人在教室心在千里之外，从而受害学生产生了厌学、逃学甚至辍学现象。另外，学前教育缺失，使山村孩子在起跑线上就已经落后，甚至输了，也是促发山村学生厌学、辍学的因素之一。总之，诸多因素造成山村学生，产生较为普遍的厌学情绪甚至辍学，应引起教师、学校、家长、有关部门和全社会的重视，尽快采取应对措施加以解决。使学生变苦学为乐学