《少年闰土》语文训练点分析及教学设计

1、少年闰土语文训练点分析及教学设计少年闰土选自鲁迅的小说故乡，是一篇典型而传统的课文。这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智、勇敢、见多识广”的少年闰土形象。之所以加上“鲁迅眼中”这样的一个修饰词，是因为如果在农村，就显得太平常了。鲁迅先生用我和我的朋友做对比，突出了闰土的形象。目标设计及依据1联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。2在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。根据上面分析，我们逐步清晰了这篇课文教学时的语文训练目标：在阅读中，结合读懂课文内容，体会作者“选择典型材料来表达自己要表达的意思体会材料的典型意义”，这是基本

2、的表达方法；“先呈现典型形象，再在文章中通过具体事件叙述和描写一步步交代落实，前后照应联系，使形象丰满起来”，这是基本的表达方法；先总的介绍人物给人留下的深刻印象，再按照事件的发展顺序来记叙，这是文章的顺序方法。（这篇课文，语文训练的切入点并非这一点，还有很多地方可以去挖掘。但是，本着效率、让学生确有所得这样的原则，我们不多选择，为的是使目标突出；但是为什么偏偏选择这个目标切入点呢？因为这个点，是与文章表达的主旨密切关联的，从这个点切入学习语言，可以帮助学生更好地去建立起闰土的形象）教学思路建议一、初读课文，学习字词，整体把握文章写了哪些内容，练习概括文章的主要内容二、读文章，思考：这些内容是

3、按照怎样的顺序来安排的从整体上把握“文章先介绍了一个勇敢少年月下瓜地刺猹的画面，然后，按照事情的发展顺序，介绍了闰土来我家的原因、闰土的外貌、闰土向我介绍雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边看跳鱼儿，闰土离去我很想念”。三、研讨文章给人印象最深的“月下看瓜刺猹”1读课文中“闰土给我和我的朋友介绍稀奇的事儿”一部分，想一想：闰土给我留下了怎样的印象，结合作者对闰土的介绍，理解比较难懂的句子，体会作者在文章中表达了怎样的思想感情。重点句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。2体会文章“都有青蛙是的两只

4、脚”句子中省略号所起的作用。3结合省略号作用的体会，思考：文章写了闰土向我介绍的几件事情？哪件事情写得比较详细？理解：都是新鲜的事情，作者为什么将这件事情写得这么详细呢？（结合自己的生活实际、心理特征，推想作者当时听闰土介绍这几件事情的时候的心理状态，认识到：这是最刺激、对于我们这些城里的少爷有挑战性的）。如果学生回答不出来，问题先悬着，转而分析这部分。作者在写闰土介绍“看瓜刺猹”这件事情的时候，在写法上，与“雪地捕鸟”“海边看跳鱼儿”有什么不同呢？（第一、第三件事情的介绍，都是用一个段落等闰土把话说完，而写看瓜刺猹的时候，闰土的话被作者打断了好几次，作者打断他都是在提出一些自己感兴趣的问题，

5、作者用这样的方式来表明：听的非常专注，内心被闰土深深地吸引了。）作者分了三个自然段来写“闰土看瓜刺猹”，每一次分别介绍了这件事情的哪些内容？（时间和地点；猹来了，闰土捏叉轻轻走去，向猹刺去；猹将身一扭从胯下逃走了。）作者听闰土介绍的时候，每次提问，都关注了什么？朗读课文，读出作者听闰土介绍时候的心情和态度来。好，现在说一说：结合刚才对三件事情写法不同的分析，想一想：作者为什么详细写这件事情？4要求学生将这三个自然段联系起来，在头脑中形成一幅画面：“请同学们闭上眼睛，想象着你就是作者，听了闰土的介绍，你想象出了怎样的一幅画面？”要求学生用自己的语言说下来。5学习第一自然段：请同学们读一自然段这是

6、多少年来作者头脑中始终闪烁着的一个画面。读这段文字这个画面是怎么得出来的，结合课文内容想一想：这个画面是怎么得出来的？闰土的话，想象出来的。听了闰土的话，作者想象出来的画面的哪些部分？画面中的少年外貌，是根据哪里的内容想象出来的？画面中为什么还要有闰土的外貌呢？结合文章第二自然段的背景介绍、结合作者的实际来思考。引导学生总结：闰土的外貌与我这样的少爷打扮是不同的，作者写人物，就注意突出了人物的外形特点。总结：作者头脑中的画面，是作者在与人物接触的时候，将人物给自己印象最深的各个部分组合在一起，形成了一个让人永远也不能忘怀的形象。我们读文章，要善于深入体会文章给人留下印象最深的部分，并将让自己印

7、象最深的各个部分联系起来，头脑中想象出一幅画面来；在写文章的时候，也要善于将生活中人物给人留下印象最深的、有特点的部分在自己的头脑中形成一幅动人的画面，然后才写。6朗读第一自然段读出对闰土的赞扬、对这样生活的向往！四、拓展练习让学生选择一个给自己留下深刻印象的人，在头脑里面画一幅类似“闰土看瓜刺猹”这样的画面，用文字在纸上“画”下来。板书设计：雪地捕鸟海边拾贝少年闰土看瓜刺猹（刺激：管贼吗？它不咬人吗？）我羡慕佩服向往潮汛看鱼    本课的教学特点在读懂内容的基础上，从形式切入而不是从内容的理解切入，源于我对当前小学语文教学基本性质的一种理解从形式切入，更能激发学

8、生的学习兴趣，更能实现教学是为了促进发展从学生的最近发展区域来促进学生语文素养的发展，把语文课上出语文的味道来。语文的味道是什么？我个人理解，就是语言表达与内容的关系，要赏析作者遣词造句布局谋篇的表达效果，不是不读内容，而是不能光读内容，忽略了语文本身的东西感悟语言表达的基本规律和在语言环境中的精妙所在。过去，一种倾向：我们的教师也抓关键词句，但是，抓词句直接指向了内容，而为什么这样写，被作为概念贴了标签；此外，到了高年级，关于课标里面提出的“了解基本的表达方法”，更多是停留在概念上，没有能从“文章的构思、结构、顺序、详略、修辞”等角度，来体会这样写的效果表了什么情、达了什么意，这样到情感和思

9、想的表达为什么就深刻了，这是没有做研究的，导致语文教学从目标站位的角度就是低效益的了。在这篇文中，语言表达的学习，是在文本的整体联系当中来完成的第一幅画面，与文章后面几件事情的联系，与重点介绍的内容之间的联系，与次要内容之间的联系，与我的感慨的联系。这样，在阅读学习中，建构起了文章的整体。说课思路一、教材的结构特点：这篇课文在结构上的特点：先呈现典型形象，再步步交代，交代清楚典型形象各个部分的来由，从而增强感染力；在介绍终点的时候，通过插话的方式来表现作者对典型事件的关注，从而给人留下深刻印象。二、目标：一是在文本整体练习中理解关键的语句的意思；而是研读作者是先呈现典型形象，再步步交代介绍清楚典型形象的表达方法。三、思路：1先读书，在读通课文的基础上，练习对文章主要内容进行概括。2研读文章材料顺序的安排，在此基础上，研读省略号的意思，从而理解“无穷无尽”，理解“四角天空”一部分。3接下来，重点研读作者是如何写典型形象的哪件事情当作重点写了，写法上有啥不同？阅读插话，体会，作者问话时候的感情。惊讶，激动紧张？4体会作者相对而言，对这件事更感兴趣再回读四角天空、阅读资料百草园和三味书屋，体会闰土对“看瓜刺猹”的向往刺激啊。5读课文第一自然段，想象画面