小学英语论文12篇【精编版】

1、小学英语论文12篇小学英语教学英语绘本阅读的有效展开【摘要】随着全球化的推广，我国现在越来越重视英语 教学，英语教学往往是从小学就开始了。在小学时期学生的 英语基础好，那么在今后的英语学习生活之中也会更加轻 松。小学英语教学的重点就放在英语绘本的阅读上面，为此, 文章就小学英语教学中如何有效展开英语绘本阅读为主题 进行探讨。【关键词】小学英语教学；绘本阅读；有效方法英语是现在为止使用区域最广的一门语言，学好英语在 一定程度上往往意味着将来能有一个好的发展。想要学好英 语，在刚开始接触英语的时候就需要对它产生兴趣，不能厌 烦它。就现在来说，学生第一次接触英语是在小学，因此， 在小学进行英语绘本阅

2、读教育就显得尤为重要了。英语绘本 将原本没有生命的一个个字母拼接起来的单词或者句子变 得生动起来，这样使得小学生更容易接受一些。同时，英语 绘本在一定程度上面也降低了学习英语的难度，起到的作用 是多方面的。1小学英语教学使用英语绘本阅读教学的现状从小学阶段增加英语这门科目以及成为越来越多学校 的选择。为了能让小学生更加容易进入英语的学习的氛围 中，许多学校都选择使用英语绘本来进行教学。各种英语绘 本层出不穷也各有特色，但是学校往往会忽略学生的需求， 一厢情愿地选择教学所用的英语绘本。而教师也在一定程度 上面没有很好地利用英语绘本阅读这一件有利的工具。教师 习惯“填鸭式”的教育，往往喜欢照本宣科

3、，忽略了英语绘 本的形象性。教师的想象力自然不如小学生，他们无法从英 语绘本上面了解到绘本想要表达的精髓，而小学生的想象力 比较丰富。如果教师在教学之中没有办法很好地引导学生进 行英语绘本的阅读，就很有可能会事倍功半。英语绘本本身 也有着很大的问题。有些编辑只看制作英语绘本会产生巨大 的收益，却没有认真沉下心来编导这样一本英语绘本。这样 就会使市面上的英语绘本参差不齐，许多学生家长也对这些 没有什么研究，不会进行挑选。2小学英语教学使用英语绘本阅读教学的必要性英语的学习是枯燥无味的，小学生处于一个好动的年 纪，是没有办法沉下心来学习的。但是如果可以利用生动形 象的英语绘本来进行教学，便会使小学

4、生更加容易学习英 语。英语绘本具有简明扼要、直观生动的表达方式，它能帮 助学生更好地理解那一个个僵硬的英文字母，从而进一步加 深学生对英语单词和句子的理解记忆。这样使学生能够在原 本枯燥的英语学习中找到学习英语的乐趣，并且可以积极主 动地学习英语。在最初接触英语的低年级段的学生来说，英 语绘本的吸引力毫无疑问是大于仅仅是文章的课本。相信大 家在小时候往往更喜欢读连环画而不喜欢读那些长篇大论 的枯燥文章。英语绘本便是这样一本“连环画”，它能打开 小学生学习英语的大门。3小学英语教学使用英语阅读教学的有效方法3.1增加教师对英语绘本阅读的认同感英语教师都是大人，图片对于成人的吸引力自然没有很 大。

5、这样就会导致教师在教学的过程中，往往会忽略英语绘 本中的图片，只将重点放在了字母、单词、语法上。许多教 师也是饱读英文文章才有了一个教师的基本积累。在他们看 来，学习英语只要背单词，了解语法，练习语感就足够了。 他们已经学会了从长篇大论之中提取他们所需要的内容，往 往不会在意图片的作用。但是对于小学生来说，图片却在很 大程度上面引导着他们学习。如果教师对于在英语课堂上使 用英语绘本这一个方法不认同，那么将会导致学生没有兴趣 听，没有了兴趣自然也学不好英语。3. 2选择适合小学生的英语绘本阅读书籍现阶段市面上的英语阅读绘本参差不齐，有的能够起到 很好的引导作用，有的还可能导致相反的效果。作为培育

6、祖 国花朵的优秀园丁，教师一定要认真审查所使用的英语绘本 阅读书籍。有的学生学习能力好，有的学生学习能力差，教 师应该因材施教，为不同层次的学生选择不同的英语绘本阅 读书籍。在学习的不同阶段，教师也应该根据学生的掌握情 况，推荐不同的英语绘本阅读书籍，以便于学生更好地进行 英语学习。3. 3在课堂上引导小学生进行英语绘本阅读做任何事情都需要有人引导，学习英语也不例外。教师 在课堂上面应该引导学生进行英语绘本阅读，从而增加学生 对英语学习的兴趣。教师在课堂上应该帮助学生更好地理解 和掌握语言知识，并能够灵活运用所学的知识。这个时候就 需要教师立足课本内容，并且有意识地使用英语绘本阅读， 从而达到

7、高效的、有目的、重复主要语言知识点。在课堂上 面，教师应该有意识地使用英语绘本教学。并且可以模拟绘 本上面的语境，让学生在课堂上面重现绘本上面的对话，从 而达到更好的训练口语的效果。教师还可以根据绘本上面的 内容引申出不同的故事，激发学生的想象力，将自己所想的 故事写出来或者演出来，这样可以锻炼学生的写作能力。教 师在课堂上面引导学生进行英语绘本阅读，激发了学生学习 英语的兴趣。学生在课下还可以根据教师的推荐选择合适自 己的英语绘本进行阅读，这样不仅在课堂上面能够学习，在 课下还能进一步的学习，延长了学习时间，增强了学习效果。4结束语在小学英语教学中利用英语绘本阅读具有极强的先进 性和有效性。

8、教师在教学的过程中一定不能忽略英语绘本的 作用，要积极主动地利用这一工具。英语绘本阅读能让学生 的英语学习更加的生动有趣，在学习英语的路上走得更加轻 松。学生可以通过英语绘本阅读体验到英语语言无穷的魅 力，这样可以激发学生对于学习英语的兴趣。对于教师来说, 教师也应该在传统的教学上增加英语绘本阅读，让英语的课 堂教学更加高效，使英语的教学情境更加真实贴切。参考文献:1孙雯,小学英语绘本阅读教学的有效实践探析J. 才智，2019(19):55.2曹园园,小学英语绘本阅读教学的有效实践J.文 教资料，2017(22): 239-240.第二篇：小学英语高效课堂的构建浅谈摘要随着素质教育改革的不断深

9、入，在当今时代背景 下，我国政府部门已经极为重视小学教育事业的发展情况， 并且正在积极努力的引导小学教育机构进行素质教育改革。 在素质教育改革的冲击下，构建高效英语课堂，培养学生的 学习兴趣工作就显得尤为重要，只有有效地激发出学生对于 英语学习的兴趣，不断的提升小学英语课堂教学成效，才能 够有效提升小学生的英语核心素养，进而实现既定英语教学 目标。本文主要就巧妙激趣，构建高效课堂一基本课型模式 下小学英语高效课堂的构建策略做了简要的分析，目的在于 进一步提升小学英语课堂教学质量以及效率。关键词巧妙激趣高效课堂小学英语教学措施1基本课型模式下小学英语课堂教学当中所存在的问题分析现阶段，小学英语素

10、质教育改革已经成为小学英语教学 的必然发展趋势，在这种大环境下，诸多小学英语教师纷纷 投入到了小学英语教学的研究工作当中，经过长时间的实践 调查研究发现，现阶段在我国小学英语课堂教学当中仍然存 在着诸多问题，这些问题如果得不到有效地解决，不仅无法 有效地构建出小学英语高效课堂，同时还会极大的降低学生 对于英语学习的兴趣度。而这些问题集中表现在以下几个方 面。其一为，教师自身综合素质普遍偏低，受传统教育理念 影响较深，无法准确有效地认知到英语素质教育的核心内 容，同时也不重视学生的兴趣培养，只是单一的沿用传统的 填鸭式教学方法，在这种情况下，学生的主体地位就会丧失, 进而致使其无法充分的发挥出自

11、身的主观能动力。其二为， 教学环境过于严肃沉闷，导致学生无法直观的感知到英语学 习的趣味性。而造成这一问题出现的主要原因就是，教师没 有充分的利用信息化教学技术，同时也没有落实趣味教学模 式，在这种情况下，导致教师很难充分的调动课堂活跃度， 进而极大的降低了课堂教学成效。其三为，师生之间的互动 性较差，教师难以明确自身教育引导者的角色，同时学生在 课上的学习自由度较低，无感表达出自己的见解以及想法。其四为，教师在实际进行课堂评价的过程当中，时常会对学 生进行批评教育，导致学生的学习自信心丧失，进而使其难 以对英语学习产生浓厚的学习兴趣。2基本课型模式下小学英语高效课堂的构建策略2.1 教师加强

12、自身理论学习，提高自身教学能力与素养小学英语教师是小学英语教学工作以及小学英语高效 课堂构建工作的第一执行者，其综合素质水平，在一定程度 上直接决定着小学英语课堂教学的效率，同时也影响着小学 英语高效课堂构建的速率。因此，小学英语教师自身必须要 注重教学理论方面学习，以此来提升自身的综合素质水平。 为此，首先，小学英语教师自身必须要准确有效地认知到在 英语教学中培养学生的学习兴趣对于提升课堂教学成效的 的重要性，并在这种意识的引导下积极努力的探索如何实现 巧妙激趣，构建小学英语高效课堂的途径。其次，小学英语 教师自身必须要积极努力的参加学校所开展的教师培训活 动以及继续教育活动，树立终身学习意

13、识，通过教耿人才培 训活动，不断的丰富自身的知识面，提升自身的教学能力， 进而满足现代化小学英语教学工作的需求。最后，教师必须 要定期的进行自我评价，分析近段时间自身在实际教学工作 当中所存在的问题以及不足之处，然后结合具体问题制定出 具有针对性的解决措施，以此来不断的提升自身的教学能 力，进而使自身能够满足小学英语高效课堂构建工作的需 求。2.2 创设出良好的教学环境教学环境的优质与否，在一定程度上直接决定着学生的 学习效率，进而影响到小学生对于英语学习的兴趣度以及自 信心。只有在良好且轻松愉快的教学环境下，学生才能够积 极努力地参与到小学英语学习活动当中，进而保证教师能够 有效地构建出高效

14、英语课堂，提升小学英语教学效率以及质 量。为此，首先教师必须要充分的利用信息化教学设备，将 传统的文字理论知识逐渐的转变为图片以及视频的形式，开 展微课教育或者翻转课堂教育，让学生们自主的选择学习时 间，尊重学生的意见以及想法，这样不仅可以保证学生能够 充分的发挥出自身的主观能动力，最大限度的激发学生的英 语学习兴趣度，同时还可以有效地降低小学英语课堂教学的 时间限制以及空间限制。其次，教师在实际进行课堂教学的 过程当中，必须要充分的利用语言的优势，创设出与教学内 容相匹配的问题情境，故事情景，然后以诙谐幽默的方式讲 解英语重点知识以及难点之后，以此来有效地调动课堂活跃 度，提升学生的发言积极

15、性，进而实现既定高效课堂构建目 标。最后，教师必须要定期的举办一些英语教学游戏活动， 如，英语单词接龙活动，角色扮演活动，英语阅读写作大赛 等等，积极引导每一位学生都能够参与到各类游戏活动当 中，激发学生的学习竞争意识以及学习兴趣度，使学生能够 直观的感知到英语学习的趣味性，进而实现寓教于乐的教学 目标，不断的提升课堂教学效率。例如，在教学 Happybirthday!这篇课文的时，老师们可以模拟出一个 过生日的情景，引导学生扮演不同的角色，如父母，朋友， 兄弟姐妹，然后，引导学生依照所扮演的角色自行制作出对 话方案，并进行演绎。这样既调动了课堂气氛，又能将学习 内容生活化，做到学以致用.2.

16、3 挖掘主体潜能，在课堂互动中“激趣”爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更 重要”。通常情况下，对小学教师在英语课堂教学中的“激 趣”质量与成效进行衡量的标准主要是小学生是否在课堂中 占据主体位置，只有小学生变成了英语课堂的主人，教师才 能更好的激发出小学生学习英语知识的兴趣。大部分时间， 教师担心小学生无法在课堂提出具备价值的问题，或者是担 心自己设计的问题小学生难以回答，发生冷场情况，进而耽 误课堂教学时间与进度，这样的情况在很大程度上忽略了小 学生的主体性位置，将小学生的课堂主人身份剥夺，小学生 很难充分投入到英语课堂学习中，面对这样的情况，教师应 信任小学生，创设一个良好且

17、轻松的环境，让英语课堂变成 小学生自我展现的场所，这样小学生才会变成课堂的主人， 进而参与到课堂学习中。具体做法体现在四个方面，第一， 教师让小学生充分阅读或者是朗读，在小学英语学习过程 中，朗读对提升小学生的英语语言能力十分重要，因此，教 师应该留下充足的时间让小学生主动思考且深入探究，与此 同时，对小学生的朗读展开引导，进而提升小学生的学习能 力。第二，教师让小学生提问，在小学英语课堂教学过程中, 教师应尊重小学生的求知欲望与好奇心，积极鼓励小学生深 入探究与思考，这样小学生便不会感到压抑。第三，教师应 让小学生联想，在小学英语课堂教学过程中，教师应尽可能 设计具备新意的问题，让小学生联想

18、以及深入思考，关注小 学生的感受，让小学生发散自身的思维，提升小学生的逻辑 思维能力。例如，在讲授Wecansavetheanimals这篇文 章时，老师可以事先对文章当中的一些生僻词语进行重点讲 解，然后引导学生自行朗读全文，并进行翻译，之后再设置 出具体的问题如“你最喜欢的动物是什么？ ”“保护动物的 重要性在哪？ ”“该如何保护动物等？ ”让学生带着目的性 的进行阅读学习。2.4 重视激励赏识，在课堂评价中“激趣”“一切真理要由学生自己获得或由它们重新发现，至少 也要有他们进行重建”，只有不断鼓励孩子，才能够提升孩 子的自信心。小学生在学习的时候都希望可以获得成功，他 们希望教师可以给予

19、自己肯定与表扬，激励手段是维持小学 生学习热情与兴趣的主要手段，所以教师在小学英语课堂教 学过程中应该不吝表扬，在小学生学习生字之后表扬他们， 在小学生朗读完文章的时候，可以说“很棒”，在小学生有 自己的观点的时候，可以说“你的观点很有新意”，即使在 小学生出现错误的时候，教师在纠正错误时也应该使用鼓励 手段，在小学生遇到问题时，教师合理引导，肯定小学生的 学习思路。兴趣是学生最好的教师，是小学生参与课堂学习 的契合点，教师如果否定可能会扼杀小学生的发散思维。与 此同时，对于学习能力有待提升的小学生而言，教师需要创 造更多发言的机会，并且鼓励他们发言，在小学生发言之后 给予一定的褒奖，这样小学

20、生可以在朗读英语课文中不断进 步，提升自身的自信心，激发小学生学习英语知识的热情与 兴趣，让小学生充分参与到课堂学习过程当中，教师一定要 坚信，小学生非常期望被表扬、被肯定以及被鼓励，只有这 样，小学生才会感到成就感，进而将小学生心中学习英语知 识的欲望激发出来，挖掘小学生的内在潜力，让小学生充分 融入到英语课堂知识学习过程中，提升小学生的英语语言表 达能力。例如，老师在讲解hobbies与Abilities这 两个单元时，可以引导学生在学习完对话之后，让学生充分 展示自己的爱好与能力，并及时对学生进行表扬和鼓励，这 样的教学效果非常好。3结束语综上所述，现阶段构建小学英语高效课堂，激发学生的

21、 学习兴趣已经成为小学英语教师的首要工作。从现实的角度 分析，有效地激发学生的学习兴趣，对于提升课堂教学成效 有着极大的便捷帮助。因此，小学英语教师在实际工作期间 必须要将工作重心放到巧妙激趣，构建高效课堂一一基本课 型模式下小学英语高效课堂的构建策略的研究上，结合学生 的兴趣倾向，以及小学英语教学的需求，制定出具有针对性 的高效课堂构建措施，以此来不断的提升小学英语教学水 平。参考文献1任宝晔.新课标下小学英语以“趣”激学的课堂教学研究J.中国校外教育,2017(28).2龚敏莉,巧用微课构建小学英语高效课堂J.英语 教师,2016(21).3王燕芳,探析构建小学英语高效课堂的几点做法J.

22、小学教学研究，2017(29).4王丽,构建小学英语高效课堂的教学策略探析J. 名师在线,2018(23).第三篇：小学音标教学的方法探讨摘要：在小学英语的学习过程中，音标教学占有非常重 要的地位。本文笔者通过揭示目前我国小学音标教学中存在 的两个问题：学生发音不准确、教师教学注重灌输，来提出 笔者认为行之有效的小学音标的教学方法。关键词：音标；教学；方法一、小学音标教学的重要性音标、词汇以及语法，三者构成了英语学习的基石。学生要想学好英语，做一个听、说、读、写样样精通的英语学 习者，就必须打好英语学习的基础，而音标的学习则是最为 基础的学习。(-)打好英语学习基础音标作为英语学习的基础，是英

23、语学习者在学习过程中 不可或缺的。只有学习了发音规律和法则，才能在英语学习 中举一反三。对于学习英语的孩子来说，只有先学会了音标, 学会了发音，才能准确清晰地阅读和输出单词，听力能力才 能得到提升。(二)提高读准单词、记忆单词的能力英语是一门字母拼读语言，不像汉语这种象形文字那样 零散，英语有规律可循。通过音标学习，学生能掌握音标发 音知识，学会对音节进行划分和连续。小学生熟练掌握了音 标，就能拼读出单词，这样不仅能培养小学生的正确发音， 而且在一定程度上有助于他们对单词的记忆，提高孩子们的 学习效率，降低孩子们因记忆单词所造成的苦恼。二、目前小学音标教学所存在的问题（一）学生发音依靠模仿，导

24、致自身发音不准在教学过程中，我们会发现，有一部分学生由于在音标 学习上有所欠缺，在接受新单词的过程中，不懂单词的发音 法则和规律，只是纯粹地去记住单词的发音或者模仿单词的 发音，有些甚至用中文标注单词的读音，以帮助自己更好地 记住该单词的发音,如“land”会标注“烂的”，“thankyou” 会标注“三克油”等等。这种中文式的标注，在一定程度上 影响了单词发音的准确性，如果学生长期按照这种标注来发 音，则在最基本的发音这一关就出现了偏差。一旦形成这种 错误，将很难改正。（二）教师教学偏向灌输，致使教学效率低下就目前的教学现状而言，很大一部分中小学教师在语言 教学的过程中，过于注重传统知识的传

25、授，忽视了语音语言 能力的培养，特别是缺少对音标的系统教学。对这些新单词 的读音也是以灌输为主，让学生机械地跟读，而非向学生讲 解此单词的发音方法、拼读方法。课堂上这种纯粹的灌输、 机械的阅读，教师主动去教授，学生被动去接收，实际上忽 视了学生的主体性，忽略了对学生年龄特征以及心理特征的 关注，根本无法激发学生的学习兴趣，甚至会让学生产生消 极情绪，厌烦学习。三、小学音标教学的方法（一）字母先教，引入音标在小学阶段，英语学习一般是从26个英文字母开始的。 教师在教授英文字母时，应该抓住这个有利时机，顺便带入 部分音标知识的讲解。例如字母c的发音为si:,这里 教师可以把元音i：l单独列出来，将

26、音标教学循序渐进地 注入到字母教学中，让学生对音标有一个初步的了解。此外, 对音标的学习，还是应该按照分类，从简单的辅音开始，到 单元音，再到双元音，由易到难，循序渐进。（二）结合单词，总结规律在英语中，语音并非是独立于单词而存在的，而是从单 词中产生。语音的存在与学习终究都是为单词的拼读所服务 的，因此，语音的学习、音标的学习也应该与单词的学习结 合起来，在单词学习过程中，学会总结发音规律。（三）结合句子，练习发音单词的发音既可以结合单词，也可以结合句子。在音标 的学习过程中，教师可以将音标的学习带入到谚语中，将谚 语句子与音标教学相结合。让学生在熟练阅读的过程中，掌 握一些基本的单词的发音

27、。例如： afriendinneedisafriendindeed. ni:d indi:d Anappleadaymakesadoctoraway. dei wei（四）将游戏引入音标教学音标的学习相对来说较为枯燥，小学生有几个特点：一 是好动，就让学生在活动中学；二是好胜，就让他们在竞赛 中练1。教师应尽量采取游戏、竞赛等方法来进行音标教 学，帮助学生善学、乐学音标2。L听音标竞赛游戏。游 戏规则：授课教师需提前备好两套音标卡片，并将全班学生 分成两队，教师给每队每个成员都发一张音标卡片，发完音 标卡片后，教师快速念音标，此时，持有该音标卡片的学生 应立即站起来，两组中最先站起来的人得两分

28、，后站起来的 孩子得1分，没站起来的孩子不得分。最后依次累加，得分 多的组获胜。2.找朋友游戏。游戏规则：教师需要提前备好 一叠单词卡片，要求这叠单词卡片中每两个单词含有相同音 素。游戏开始前，教师需将学生分成两组，然后给每位学生 均发一张单词卡片（pig）,要求在另外一组成员中必定有 人持有一张含有相同音素单词的卡片（如big） o游戏进行 时，每当教师念到一个因素，如i,手里含有本音素的单词 （即pig和big）卡片的两位学生应立即站起来，并准确读 出各自手中的单词。先站起来的孩子得2分，后站出来的孩 子得1分，没站出来的孩子不得分，最后依次累加，得分多 的组获胜。3.听单词找元音音标游戏

29、。游戏规则：授课教师 需提前备好多套元音音标的卡片，并将全班学生分为两组， 游戏开始，教师需要让每组成员上来五个人，然后给每个学 生发一张卡片。教师每念一个单词，如cake,那么就要求各 组持卡片ei的孩子迅速将卡片举起，举得快速且准确的孩 子得2分，举得准确而慢的孩子得1分，没举或者举错的孩 子不得分。最后依次累加，得分多的组胜。在进行此游戏时, 教师可以先按照双元音、长元音或短元音分开进行，之后可 交叉混合进行。4.听音标摘音标。此游戏的目的在于训练 学生听辨音标的能力，游戏规则如下：授课教师首先备好两 套写好音标的卡片，并分别将其贴在黑板上。其次，教师将 学生分为两组，游戏一开始，要求每

30、组的第一位学生在黑板 前等着。教师每说出一个音标，两组中站在最前面的两名学 生应该立即取下教师所说的音标卡片，放在讲台。摘卡片准 确且快的学生得2分，摘卡片准确且慢的学生得1分，摘取错误卡片的学生不得分，最后依次累加，得分多的组获胜。参考文献：1王道俊，王汉澜.教育学M北京：人民教育出版 社，19992王志文,小学音标教学需“渗透” J黑龙江教育学 院学报,2013 (8)3汪华祥.小学英语音标教学的有效策略J新教 育，2015 (5)第四篇：小学英语音标教学论文在小学教学中，英语的学习越来越重要，为了准确地进 行单词的发音，提高学生的英语水平，就需要教师重视英语 音标的教学。英语音标对学生的

31、英语学习非常重要，其不仅 能够帮助学生读准单词、记忆单词、预习单词，还能够杜绝 学生用汉语注音来学习英语的习惯。因此，为了提高学生的 英语水平，促进英语教学的发展，就需要采取有效的措施来 进行音标教学。1、丰富音标教学的形式在小学英语音标教学中，由于音标本身比较枯燥，学生 对其不感兴趣，从而加大了音标教学的难度。对于传统的音 标教学方法而言，只是教师领着学生进行单词朗读，并且对 发音方法等进行讲解。这样，教师在音标教学中就会感到比 较费劲，而学生也不能够准确地掌握音标，没有一个有效的 学习方法，从而导致音标教学更加乏味无趣。因此，教师在 进行音标教学时，应该对教学形式进行丰富，通过适当的手 段

32、增添音标教学的趣味性。英语教师在进行音标备课时，需 要从学生的角度出发，根据学生现阶段的心理特点与年龄特 点进行教学设计，从而增加音标的趣味性，激发学生的学习 兴趣。教师可以通过生动活泼的教学方式进行音标教学，这 样不仅能够丰富课堂内容，还能够活跃课堂气氛，有助于学 生音标知识的学习。在音标教学中教师想要增加教学的趣味 性，可以采用辨音游戏的教学方式进行教学。学生音标学习 的关键就是听力，听力能够帮助学生快速地掌握音标的发 音。在辨音游戏中，教师可以采用口语练习或者板书练习两 种方式开展游戏，例如，教师为学生展示一个单词ruler, 让学生答出与ruler单词具有相同音节发音的单词；或者教 师

33、可以进行Listenandnumber的游戏，让学生根据教师的发 音顺序对单词进行编号，从而锻炼学生的听力。此外，教师还可以借助卡片开展“Whichoneismissing?”的辨音游戏， 从多个音标卡片中抽出一张，对学生进行提问：Whichoneismissing?v这样学生就能够积极主动地进行回 答，并将卡片上的音标朗读出来。这样的教学方式不仅激发 了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的音标发音，从而提高了 音标教学的质量。除此之外，英语教学还可以通过唱英语歌、 英语对话等形式进行英语音标教学，从而帮助学生快速准确 地掌握英语音标。2、提搞学生自主运用英标的能力在小学英语音标教学中，教师不仅是对

34、学生的音标认识 能力进行培养，还需要对学生的音标运用能力进行培养。学 生掌握音标后，可能只知道该音标怎么读，但是不会进行实 际的运用，而音标的运用能力则直接影响着学生的英语发 音。因此，教师在教学过程中必须要重视学生音标运用能力 与自学能力的培养，从而提高学习音标的效率。在音标词拼 读教学的初期，可以让学生将汉语拼音与英语音标词进行比 较，引导学生进行简单的音标拼读，学生在对新单词进行发 音后，就能够获取成就感，从而对英语音标的学习更加感兴 趣，在以后的学习过程中也会更加积极主动。这样的教学方 式不仅活跃了课堂的气氛，还能够让学生积极主动地参与到音标教学中，从而提高音标学习的效率。3、与自然拼

35、读法相结合，掌握音标规律在英语音标的教学中，学生的英语能力主要是依靠音标 的拼读运用提高的。教师在进行音标教学时，可以让学生利 用字母在单词中的组合规律进行拼读，这种方法就是自然拼 读法。英语单词一般都是按照一定的音标规律进行组成的， 学生只有熟练地掌握音标规律，才能够准确地进行单词的拼 读。但是自然拼读法也存在一定的缺点，影响学生的音标、 单词的学习。因此，教师应该将音标教学的优势与自然拼读 法进行有效的结合，从而更好地进行音标教学。例如，字母 t与h组合在一起形成“th”后，经常发与（）这两个辅 音。在学习fine这个单词的发音后，让学生将单词中的辅 音进行转换，得出新的单词，学生在转换辅

36、音后，能够得到 pine、line nine以及nice等单词。在教学中学生不仅能 够掌握音标拼读的规则，还能够锻炼见形知音、听音知形的 能力，并且提高其记忆能力。综上所述，在小学英语教学中, 音标教学是非常重要的。但是在目前的音标教学中还存在一 些问题，为了提高英语音标的教学质量，帮助学生快速准确 地掌握音标，教师就需要采取有效的措施进行音标教学。在 教学过程中，教师应该丰富教学形式，增加音标教学的趣味性，并且结合自然拼读法帮助学生掌握音标规律，同时在教 学中还要注重学生自学能力的培养。第五篇：小学英语音标教学优化措施摘要：目前，江苏省小学英语课程已经开齐开足，形成 了小学初中甚至高中英语系

37、列的衔接。小学生英语基础扎实 与否会直接影响学生的后续学习，英语学习要从音标开始抓 起，帮助学生了解掌握拼读规则，为词汇的学习和积累打下 良好的基础。关键词：音标教学；学习障碍；优化措施音标犹如中国人的汉语拼音。对于音标的掌握其实是为 了让学生更好地读准单词，发音正确，而且也是便于学生日 后的自学做准备的。事实证明，学生在掌握了音标之后，熟 记单词的速度明显加快，单词读音的正确率明显提高，自学 单词的词汇量明显增多了。一、学生音标学习的障碍1 .发音易混淆，方法不正确。我们经常发现有些学生 在学习单词时借用汉字来注音，长此以往，读音会怪怪的， 语音不准确，语调生硬，对语言学习习惯的养成很不利。

38、而 且识记效率低，遗忘率较高。单词需要识记，我们提倡的是 在机械记忆的基础上，联系发音规则来背诵单词。掌握了一 定的音标知识会在学习中受益。2 .自学能力差，复习难度大。有些学生由于缺乏必要 的音标知识导致自学能力有限。如果学生发现通过音标拼 读，自己就能基本掌握新单词的读音，对提高学习兴趣肯定 有帮助。3 .辨音能力差，实际操作难。在练习或考试中，辨音 题是一大难点，学生的错误率较高。其实只要学生稍有点音 标知识就能做得出。二、优化音标教学的措施（一）采取合适的教学方法1 .字母、单词教学中渗入音标教学，读音归类。教单 词时，我为了让学生容易记住单词，我也利用音标呈现的方 式，发现学生发音非

39、常准，记单词也很快。比如在教学单词 “bi rd”，首先我先发音，让学生猜这个单词中有哪些字母，怎么知道的？学生说有字母b和d,因为有I壁I 和I狄I的音，辅音大部分发本音，和我们的拼音中的声母 读音较近。然后我告诉他们中间的i r组合发I I ,然 后可以像拼音一样进行拼读壁 mI o对于音标的教学并不是让学生认识会读就可以。教师还应及时培养 学生擅于归纳总结的能力。在平时单词教学中，我有意让学 生记一些元音字母或字母组合的读音，如在学习peach 时记住e a组合发猜,c h组合发,学生对 一些单词中的元音字母或字母组合的读音进行观察，让学生 自己去发现，并在老师的帮助下去归纳，去总结。因

40、此，在 我们教授音标的过程中，千万不能忽视学生自我发现，自我 归纳总结的能力。2 .充分运用多种教学。a .小卡片的使用。学生人人 手中有一套小的音标卡片，这是教学的好工具，要充分利用。 教师使用大卡片，可集中学生的注意力，训练学生的眼力， 训练记忆力；学生使用小卡片，可自个儿摆拼，两人一对， 四人和八人相互拼读竞赛，听音出示音标，看音标拼读，做 Bing。游戏等。学生积极踊跃，人人争说，个个欲读， 不厌不倦，有的学生将卡片做日常儿童游戏，课外仍可进行, 玩中有乐趣，乐中有学习。b.投影的运用。自己可设计投 影片，音标部分均以抽拉或覆盖、旋转等形式呈现，操练灵 活，替换面广，举一反三，训练密度

41、大，速度快，通过投影 形式训练，内容多，复现率高，生动有趣，有利于记忆，印 象深刻，收到事半功倍的教学效果。3 .对比教学：一些符号或读音相似的音标容易让人混 淆，小学生对此常张冠李戴。对此，我采用重点突出、对比 的方法进行教学。如：音标臭和物,我先用投影展 示几组单词。（如下）nursethi snosethes e让学生试着对比划线部分的读音；注意发音时口形及舌 头的变化，再给予必要的提示。还可利用固定的手势来演示 音标。这样，学生便能较快地分清这些音标，掌握其区别了。4 .运用游戏、竞赛等多种教学手段，加深学生对所学 音标的记忆。我认为游戏或竞赛对音标教学起着至关重要的 作用。它使学生能

42、更集中地去学，能在“玩”的氛围中去加 深对所学内容的印象。比如“小蝌蚪找妈妈”的游戏：我先 将1、e茄、猜、摸茄音标贴在几只大 青蛙身上，各小组派队员为贴有单词c a k e / t i m e / b a g / t h i s/bike/grape/snack / f i s h的小蝌蚪找妈妈，读读小蝌蚪身上的单词，划线 部分读音与哪个音标相同，就把它贴在相应的大青蛙后面， 比比哪一组找得又快又准。愉快又紧张的游戏极大调动了学生的积极性，所学的音标也复习了一遍，学习效果良好。（二）提供自主学习的机会1 .课前模仿。a.上新课前，要求学生在家先听录音 模仿发音，看课本的拼读内容试读、试拼，培

43、养独立学习能 力，初获成功感；找出问题、难点，带着问题来听课得到答 案，有利培养学生自学能力。b.可用一块小黑板，上面写 上形近、音近的音标及与新课有联系的音标词，让学生利用 早读课自己试，先多看、多拼，课前注入信息，课内节省时 间，持之以恒，潜移默化，指导学生自学的方法。c .小组 合作拼读新单词，学生更易读准，更有竞争性，还能消除学 生对音标的恐惧感。2 .教师纠音。每节课就课本原来安排的音标词进行拼 读操练；对新授内容，让学生先试拼，然后教师纠音。独立 学习与指导学习相结合，学生不仅学会了，而且会学了。3 .课外拓展。学生熟练掌握音标符号的认读和拼读方 法后，还必须每天不断的练习和运用、

44、熟悉，才能形成运用 的能力。每节课前的预习查字典学新词，查字典找形近词， 如学chair,不仅查chair,还让学生查hair、 air. hare,满足先进生的强烈求知欲，激发后进生 的上进心、不甘落后学习心理，日积月累地培养熟练查字典 的能力。第六篇：小学英语的音标教学自从英语课程进入小学的教学任务以来，一直在争论 “应不应该提前进行英语音标的教学？ ”“英语音标是否适 合在小学英语教学中就让学生掌握？ ”（过去的音标教学一 般都是在初中英语的第二册才进行教学）。现在学生大多存 在着相似发音易混淆、单词辨音困难、发音不到位的问题。 这种现象不仅影响学生的日常学习，也极大地增加了学生课 外阅

45、读的难度。因此，英语音标的学习非常有必要加入到小 学的英语教学中。一、小学英语音标教学的重要性音标是英语这门课程最基础的部分，如果能够熟练地掌 握音标的使用，对于英语初学者来说学习英语将会事半功 倍。有一些人认为小学生同时学习字母和音标容易造成混 淆，使英语的学习难度加大，这种说法是片面的。如果在英 语的学习初期不能进行准确的听说读写，经过漫长的积累， 一些问题会越来越严重，那时候学生面临的负担恐怕更重。另外还有人认为英语音标中一些辅音的读音（如b、d、 g、k、p、t等）与汉语的拼音极为相近,会干扰学 生的学习，给英语和语文的教学均造成困难。这种情况虽然 会存在，但是早期就掌握英语音标对于学

46、生以后的发展是非 常有利的，而且对于小学三年级的学生来说已经具备了较强 的分辨能力和学习能力。也许在刚开始接触英语字母和音标 会与汉语拼音冲突，但是利用母语的正迁移作用和学生本身 的认知能力经过一段时间的沉淀，这种混淆的现象就会得到 很好的解决，学生也能够全面地掌握英语音标的使用。现在 的中学生很多都认为英语学习困难，因为在学习英语时经常 是单词读不对，造成口难开、音难辨。这都是因为没有掌握 英语音标的使用造成的，如果能够在英语学习的早期就掌握 英语音标的使用，不仅能够降低学生学习英语的难度，还会 使教师在教学过程中更加轻松。二、小学英语音标教学的方法英语课程进入小学已经有了十多年的时间，期间

47、有很多 人因此受益，但是在一些教育比较落后的地方与新课标的要 求还有很大的差距。造成这一现象的原因一方面是学校硬件 设施不足，达不到理想的要求，还有一方面则是教师的原因。 在英语刚进入小学教学中时，英语方面的教师人员不足，很 多都是教师先学然后再教给学生，教师自己难免存在一些发 音不准的情况，这也给学生带来了误导，所以教师不仅要重 视学生的音标学习，同时也应该注意自己的发音，加强自身 的语音教学素养。英语音标的教学首先要遵循先易后难、由 浅入深的原则。在教学过程中可以先教学生26个字母的发 音，让学生对音标先有一个了解掌握这些发音后则可以教 学生元音和一些字母组合的发音，这样在加强学生对音标记

48、 忆的同时还提高了拼写能力。之后再进行一些重音、连读、 辅音连缀和失去爆破等技巧。当学完48个音标后则可以跟 着一些外文录音进行音标的巩固。音标的教学本身是枯燥乏 味的，而小学生正处于好动的年纪，因此在教学模式上就需 要一些改变，不能一味地教，还要引起学生的兴趣。在教学 过程中可以引入一些小游戏，在认读教学中可以制作一些卡 片，卡片中写入不同的字母，让学生做一些在规定时间内读 出卡片中字母的读音，看谁读的多的比赛等，吸引学生的注 意力，让所有学生都参与其中。在听读音过程中可以让学生 比一比反应能力,做一些Listenandtick （勾出你听到的音 标）、Listenandconnect Li

49、stenandcircle 等小游戏，让 学生在竞争中不断巩固所学的音标。通过一些游戏形式很容 易吸引小学生的注意力，这种方法不仅可以加深其对音标的 记忆，还能尽快地消除音标与拼音的冲突。在学习过程中也 可以将音标与汉语拼音进行比对，区分两者之间的不同，并且得出一些小规律，如“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰” 等规律。在完成音标的基本教学后可以教学生如何使用英汉 字典，让学生自己查字典对一些陌生单词进行独立的拼读， 然后询问教师读音是否正确，加强学生实际使用音标的能 力。教师根据现实情况也可以将自然拼读法运用到教学当 中。这套方法是将26个英文字母整理成了 44个音素，通过 一些发音的规则可以

50、直接将这些因素组成不同的英语单词。 学生可以通过掌握这些规律来进行一些生单词的读写，可以 很大的提高学生的课外阅读能力。三、对小学英语音标教学的建议完成48个音标的拼读教学并不代表整个音标教学的结 束。很多学生在学习初期往往很认真，但是在对话和句型的 学习过程中就会忽视音标，导致发音能力退化。如thank, 在音标学习过程中都比较重视读法，而对话学习开始后往往 有一些学生会读成senk o因此音标的教学要贯穿于整个英 语教学过程中，要做到严格要求、持久运用。在音标学习完 成后，要严格要求学生按照正确的读音规则进行发音，并且 要培养学生联系单词的音、形、义的能力。学习新的单词不 仅要学会这个单词

51、的发音和拼写，还要联系旧单词的相似读 音等。让学生不仅知道e发发t还要知道ea发i:,get发t o这样可以让学生逐渐地习惯将单词的音形义进行 比较，从而掌握听音知形、见形知音的能力。在严格要求学 生的同时，教师自身也要坚持纠正学生读音不标准的工作。 因为每个学生的接受能力不同，可能有一些能够很好很准确 地记住音标的发音，但是也有一些并不能很快地接受音标的 学习。所以教师在教学过程中要有耐心，不断地提醒学生音 标的发音，并时常进行抽查，提高学生对音标的重视。第七篇：小学高年级音标教学方法分析一、音标教学的现状及问题音标对于英语学习者来说起着至关重要的作用，然而， 音标教学在小学阶段没有系统的归

52、纳，只是将一些典型的长 元音，短元音，字母组合发音让学生熟悉认读，而中学情况 又是：由于受考试指挥棒的影响（不再单独考音标和语音）， 许多学校也将英语教学的重点主要放在阅读、写作和语法 上，而忽视了音标教学。学生到中学毕业时仅有的语音知识 仍停留在对英语音标单个音素符号的辨认上，不会拼读新单 词，特别是多音节的词读不顺或者根本不会读，读起文章来 更是吃力。小学高年级学生学习英语最大的难题是单词的拼 读和识记。老师一遍遍地领读，学生机械反复地跟读，往往 是“课堂上说得起劲，下课后忘得干净”。教师教得累，学 生学得苦，单纯只靠鹦鹉学舌式的模仿，费时，有时还读得 不够准确，时间一长，就觉得学习英语太

53、累，太苦，逐渐失 去了学习英语的兴趣和信心。实际上学生如果可以从小学高 年级就知道及认识一些字母及字母组合的发音，能认知部分 元辅音音标，了解英语单词的拼写跟发音之间的密切联系， 加上教师在教学中不断渗透发音规律及音标的教学，学生就 可以从音到形去记单词，改变他们从字母到拼写形式的死记 硬背，避免忘了又记，记了又忘。二、音标教学的有效方法L活用图卡，渗透游戏。音标卡片是一种非常实用的现 场教具，教新的音标要用，复习游戏时也要用，特别不可忽 视它背面的内容，在教新的音标时，卡片背面基本都包括了 学生们学过的相关单词，不用再费心准备了。学生在学习音 标的同时又可回顾已学含此音标的单词，一举两得。我

54、的具 体做法是要求每个学生自己模仿制作一套，一方面制作的过 程也是一复习过程，另一方面也便于他们利用课间玩一玩卡 片游戏，开展相互教学。音标学习如同学生学习汉字拼音一 样，需要将音标的音与形很好地统一，认知。传统方法的反 复领读，容易使学生感觉枯燥乏味。教学中我运用认读游戏, 更多的利用多媒体使声音，图像，动画相统一，通过组织一 些比赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形区别、 认真模仿的好习惯。如“快速认读比赛”，多媒体出示一组 单词，掩盖音标，让学生按顺序说出相应音标，小组之间进 行比试。学生很喜欢这类游戏，而教师又在游戏中巩固了所 教知识，教学效果很好。2,寻找规律，探究总结。根据

55、英语课程标准音标教 学的理念，在教学音标时，我让学生在教师的指导下，通过 听音，看词，自己去发现、去总结、去归纳。在具体实施中 教师可出示一组单词，让学生通过听录音，读单词，发现这 些单词的共同之处，找寻规律，进而认识该组单词中共有的 元音或辅音，并根据这一共同的音标去拼读新单词。如在新 教材6Auni11 soundtime中先出示armparkparty等单词，先 让学生读一读这组单词，然后小组讨论ar的发音，最后总 结出ar发/a:/,而且教师还要引导学生观察这几个单词， 发现他们的构词特点，然后再让学生讲讲还有哪些我们学过 的发/a:/的单词，如artcar are等，最后出示新单词

56、farmfarartist等，让学生根据发音规则读出这些词。学生 通过小组讨论去发现、总结，会学得更活、更好，对音标的 印象会更深刻，掌握会更牢固。教师也可以布置回家后的多 媒体作业：上网查询更多发/a:/的含ar组合的单词。3 .创造机会，训练到位。学生练习机会少，这是语音教 学最为现实的问题。对于这种情况的解决办法就是要求学生 首先听清、听准，然后开口模仿发音。对部分学生的错音要 及时纠正，利用课间使全班同学养成互相出题，进行练习纠 音的习惯。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，如利 用好晨读，课前五分钟等零碎时间组织学生听音，模仿；帮 助学生养成良好的发音练习习惯。4 .强化书写，增进

57、记忆。刚才所提到的新单词找音标其 实已涉及到音标书写的问题，在音标的教学初级阶段，我坚 持以认读为主，在相同读音的归纳中开展音标教学。然而待 学生认读了大部分音标后，让学生掌握音标的书写也是非常 重要的。边读边写，或在认读的同时要求学生用手在空中比 划音标的形状，根据读音写出其中元音音素，更难的是根据 单词内部分字母组合写音标。读写并进的种种做法有利于音 标音形结合记忆。最终的要求是要让学生做到看到音标能够 脱口而出，看到单词中字母或字母组合能够随手写出音标， 听到音标也能立即写出，做到眼到、口到、手到、心到。这 样记忆音标将会更牢固，就能像熟悉26个字母那样熟悉音 标。当然，对于部分学习有困

58、难的学生，写这一块我们可能 要降低要求，做到因材施教。5 .小小老师，互帮互助。正因为音标学习的难度较大， 为了不让困难生掉队，我充分利用班级群体的力量开展小小 老师，互帮互助活动，每班找一批读的标准的同学当组长和 小老师，大部分学生到组长处过关口试内容，小部分学生由 小老师一对一进行辅导，让他们及时跟上整体的步伐。在实 际操作中，有时一个后进生会有几个学生帮他，教他，不同 的学生会用自己不同的方法教他，直到教会为至。学生也以 当上小老师为荣，一方面有成就感，另一方面他们发现通过 教他人，自己的音标也得到了巩固。配以相应的激励机制， 学生学得起劲，老师教得轻松，达到事半功倍的效果。总之，音标教学是一复杂漫长的过程，不可能一蹴而就, 我们教师必须循序渐进找寻规律，使学生明确学习音标的目 的，抓住学生的心理特点，选择恰当的方法来提高他们的学 习兴趣，只有这样才能把英语音标教得生动、活泼、有趣而 富有成效，使学生投入少的时间，达到事半功倍之目的。最 终使学生在今后的英语学习中取得更大的收获。第八篇：小学阶段快乐音标教学法【摘要】现在小学阶段越来越重视音标教学。针对小学 音标教学中出现的一系列问题，如枯燥乏味、学生畏难情绪、 学习效率低下等，通过对不同年龄段学生的尝试和实