冀教版六年级下册数学《统计与概率》教案

1、.冀教版六年级下册数学?统计与概率?教案教学目的：1、经历搜集数据、整理数据、分析数据的活动，表达统计在实际生活中的应用。2、在运用统计知识解决实际问题的过程中，开展统计观念。重点难点：开展统计观念。教学准备：投影片。教学过程：一、回忆与交流1、搜集数据，统计表。师：我们班要和六1班建立手拉手班级，你想向手拉手的同学介绍哪些情况呢？学生可能答复 姓名、性别。 身高、体重。 兴趣爱好。1调查表。为了清楚地记录你的情况，同学们设计了一种个人情况调查表。姓名 性别身高/cm 体重/kg最喜欢的学科 最喜欢的运开工程最喜欢的图书 长大后最希望做的工作最喜欢的电视节目 特长 填一填。 用语言描绘清楚还是

2、表格记录清楚？2统计表。为了帮助整理和分析全班的数据，同学们又设计了一种统计表。你认为用统计表记录数据有什么好处？你对统计表还知道哪些知识，与同学进展交流。2、统计图。1你学过几种统计图？分别叫做什么统计图？各有什么特征？ 条形统计图。特征：清楚表示出各科数量的多少。 折线统计图。特征：清楚表示数量的增减变化情况。扇形统计图。特征：清楚表示各种数量的占有率。2教学例题。认真观察例题中的图表。指出各统计图的名称。从图中你能得到哪些信息？如：从扇形统计图看出，男、女生占全班人数的百分率；从条形统计图看出，男、女生分别喜欢运开工程的人数。3、平均数、中位数和众数。1什么是平均数？什么是中位数？什么是

3、众数？2出例如题。身高/m 1.40 1.43 1.46 1.49 1.52 1.55 1.58人数 1 3 5 10 12 6 3体重/kg 30 33 36 39 42 45 48人数 2 4 5 12 10 4 3在上面两组数据中，平均数、中位数和众数各是多少？假如在全班学生中任意抽取一人，体重在36千克及以下可能性大还是39千克及以上可能性大？a.找出中位数和众数。b.计算平均数。不用计算，你能发现上面两组数据的平均数，中位数和众数之间的大小关系吗？学生在小组中交流，说一说各自的思维过程和结果。你认为用什么数表示上面两组数据的一般程度比较适宜？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才

4、有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维

5、，为说打下了根底。让学生说出自己的看法，并说明理由。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不

6、一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。二、稳固练习完成练习二十一第14题。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想