四年级科学课程纲要

1、精选优质文档-倾情为你奉上闫寺小学20142015年度第一学期科学课程纲要科目名称科学课程类型国家课程适用年级四设计教师田素娟需要课时34编制时间20148教 材分 析（包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学的重点和学习的难点）青岛版科学四年级上册教材有五个单元、二十一个课题。涉及了“植物的生活”、“秋冬星空”、“生活中的材料”、 “水循环”、 “我们的家园地球” 五个单元。编排上注重以专题研究为主，体现各单元课时之间知识的系统性与整体性。本册在内容的选编上，注意选择贴近儿童的生活实际、基础性强、适于开展探究活动的内容，在能力培养上，注意了层次上的变化，较三年级的要求有所提高，尤其

2、是在对比实验设计、进行定量观察、分析整理数据等方面，要求更高，过程更完整。从整体上看，延续三年级的编排体系，选择儿童身边熟悉的物体作为探究对象，以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。从用感官定性观察到利用工具的定量观察，从简单的实验设计到做控制变量的探究实验，从即时性实验到中长期科学探究，体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合。 教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。学 情分 析（包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度）在三年

3、级的科学课学习过程中，大部分同学的学习情绪较高，学生的求知欲较强，在课堂上，能积极参与实验操作，思维活跃。由于其它客观原因，一部分同学受家庭条件限制、自身科学素养不高、认识有偏差，所以对科学课的重要性认识不足，这是我们这学期需要加以重视和引导的。课 程目 标(46条）1、关于科学知识（1）知道植物身体的组成部分，研究植物各种器官的作用。（2）知道冬季星空的主要星座。（3）探究材料的性能，使学生认识到材料的两面性。（4）认识蒸发、沸腾现象，知道水的三态变化。（5）学习地球与宇宙的简单知识。 2、关于科学探究（1）学会从生活中寻找研究的问题,懂得用不同的探究方法解决不同的问题,并能对所提出的问题进

4、行比较和评价。    （2）组织学生在课堂上和课外经历一些有意义的科学探究活动过程。（3）学习用比较的方法进行科学探究;进行有系统的科学观察训练。3、关于情感态度与价值观（1）保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。（2）培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。（3）培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。课 程内 容课 程实 施（含具体教学进度安排和实施所需

5、的条件）第一单元：植物的生活（1-5课）主要是研究植物各种器官的作用，使学生感受植物世界的丰富多彩。本单元从整体上遵循了从一般到特殊，由整体到部分认识事物的规律。 第二单元：秋冬星空（6-7课）本单元由秋季星空、冬季星空两课组成，主要让学生通过长期的观察活动知道秋、冬季的代表星座，初步发现星空变化的规律，让学生参与中长期科学探究活动，经历科学探究的过程。第三单元：生活中的材料（8-12课）从生活中常见的材料入手，探究材料的性能，使学生认识到材料的两面性。第四单元：水循环（13-17课）指导学生认识水的三种存在方式及其三种形态的相互转变第五单元：我们的家园地球（18-21课）研究与实践：引导学生

6、尝试运用已掌握的探究方法和知识，解决生活中的具体问题，初步培养学生认真细致地观察和积极动手实践的科学态度。单 元课 题课 时第一单元植物的生活1、植物的身体2、植物的根 3、植物的叶4、植物的茎5、花和果实 7第二单元秋冬星空6、秋季星座7、冬季星空2第三单元生活中的材料8、木材9、纸10、陶瓷11、金属12、玻璃与塑料6第四单元水循环13、蒸发14、沸腾15、凝结16、水的三态变化17、小水滴的旅行10第五单元我们的家园-地球18、航海家的发现19、地球上有什么20、地球内部有什么21、苹果为什么落地5研究与实践考察家乡的水资源材料与我们的生活秋天与冬天里的动植物4课 程评 价评价应该成为单元整体和每一节课中自然产生的教学活动，平时的观察非常重要，要及时记录表现突出的学生并给与积极的评价，每个单元结束时学生可以完成自我评价和纸笔测验，本册教材的过程性评价和终结性评价建议着重考虑一下方面：1、教师观察：平时留意学生的各方面的表现，记录一些典型事例，作为对学生的整体印象。2、记录单：搜集整理学生的简图、计划单等，装订成册，便于检查评价。3、材料准备：教师希望学生自己准备一些简单的材料，从中可以看出学生的态度。4、记载突出表现：在课堂教学和课外，学生有无突出