提高写字教学有效性的几点做法

1、提高写字教学有效性的几点做法汉师附小：苟新楠汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具，也是与人交流的重要工具。写字是一项重要的语文基本技能，也是一个人语文素养的体现。语文课程标准在写字教学的理念和具体要求上都有了明显的强化，尤其把写字提高到培养学生的审美情趣和弘扬民族精神的高度上来认识；教育部也多次要求加强中小学写字教学。自我校全面实施写字教学课题研究以来，我能积极参与，重视并坚持写字教学，班上大部分学生写字水平明显得到提高。现将在写字教学实践中的几点做法总结如下：一、按照阶段目标进行写字训练语文课程标准对各个学段的写字目标有着明确规定。我从整体上把握了教学目标，做到胸中既有全局，又对

2、各个学段的具体要求心中有数。我所教四年级属于第二学段。我把这一学段的写字目标“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖”讲给学生，师生共同努力达成学段目标。既不降低要求，也不任意拔高，坚持一个“少”字，做到一个“好”字，力求写字教学的优质高效。二、培养写字情趣练字耗时费力，长期坚持才会有效果。而小学生大多好动，不能静心练字；学习任务重，易心浮气躁，练字敷衍了事；小孩子学习容易“三分钟热情”，情绪不易稳定；再加上儿童手部肌肉易疲劳，手和眼的动作还不协调，不容易把字写好。因此，写字教学中教师要采取灵活多变的方法来激起学生的写字兴趣。1、培养练字兴趣给学生将书法家练字的故

3、事，打开书法网欣赏古今优秀书法作品，能使学生在“耳闻目睹”中留下汉字形体美的印象，产生写好字的愿望；教师对汉字的热爱，板书、作业本上的字迹规范、美观，将会潜移默化地影响着学生。同时，利用多媒体进行汉字的偏旁、结构、布局特点以及笔顺演示，写字教学直观形象，化难为易，也极大地激发了学生学习兴趣。2、激发自觉练字的热情（1）坚持天天练。写好字，关键是练。为了不给学生增加课业负担，我班把中午学生到校的空闲时间集中起来练字，每天坚持练习1020分钟，或看书法讲座视频，或由老师在米字格小黑板上示范，学生边看、边听，认真临写。当堂交练字本，老师及时评改，给书写认真、规范的学生奖1张“小书法家”荣誉卡，并将作

4、业本在展示台展览。同时，树立“提笔便是练字时”观念，把每一次作业认真书写，整洁端正，当作是常规要求。（2）榜样示范。老师要有一双善于发现的眼睛，对那些汉字书写水平较高的学生、抽时间勤学苦练的学生及时表扬，请他们交流练字的经验。“榜样的力量是无穷的”，学有榜样，身边有榜样，促进了其他同学练字的热情。3、培养持久练字的习惯（1）建立评比制度。每日评出“小书法家”，发1张荣誉卡，集齐10张者可晋升为“书法小明星”，发1张奖状、1个练字本；集齐20张荣誉卡者发1张奖状、赠送老师的硬笔书法作品一张；集齐30张荣誉卡者发1张奖状、1本书法名家字帖。充分利用小学生争强好胜的心理特点，创造体验成功的机会，激励

5、学生，使学生坚持练字，认真练字。（2）进行一月一次“纵向比较”，让学生努力做最好的自己。横向比较容易忽视学生的个体差异和主观努力，比来比去让大多数学生始终感到自己是落后者，久而久之，便会导致多数学生失去自信。而纵向比较考察的是学生退步还是进步的程度，关注的是学生在学习过程中所付出的努力。每月开展一次练字、作业“回头看”，小组同学自评、互评，选出“进步之星”进行表彰奖励、展览其作业，使中下程度的学生更积极主动地练字。（3）搭建展示交流平台。按学校要求，每月进行一次年级书写大赛。在认真组织比赛的基础上，评选出优秀书法作品10幅，在全校展示。再从余下的作品中，选出10幅较好的、10幅进步大的，在班级

6、“书法长廊”中展示，让更多的学生体验到成功的喜悦。三、教给练字方法1、端正学生的写字姿势。使学生保持正确的写字姿势，容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。因此，要严格把好写字姿势这一关。但实际情况不容乐观，有很多学生坐姿、握笔姿势不正确。在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠正。开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正错误姿势。在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习

7、惯。对学生前阶段形成的错误写字姿势，要下决心慢慢纠正。2、晓之以“法”，循序渐进许多学生包括成人练字时，不知从何练起，买本字帖临摹一气，练完一本字帖却收效甚微。练字应遵循由易到难、循序渐进原则：一是要加强基本笔画教学，指导运笔。二是要加强独体字的训练，定准主笔。三是要加强偏旁部首的教学，揭示规律。四是要加强合体字的教学，把握部件的比例。3、授之以“渔”，学会读贴、临摹“授之以鱼，不如授之以渔”。小学生要掌握常用汉字大约2500个，教师不可能逐一指导写法。学生初练字时，教师可先出示规范字，指导学生读贴（观察规范字），是什么结构，在田字格里的布局，定准主笔，安排好副笔，从整体到局部，再到主笔在田字格中的占位，仔细观察，细心揣摩，牢记于心，然后临摹。学生掌握一点门道后，逐渐放手，让学生讲讲自己的观察、分析，再临摹。坚持先读贴再临摹，久而久之，大多数学生能独立读贴，练字的积极主动性就更强了。4、引导学生观察比较，发现问题，自我校正。经常发现这样一种普遍现象：学生临帖练字，一字不如一字。仔细观察学生练字过程后，我找到了原因：学生读贴后写的第一个字，因对规范字印象较深，写得颇像；后面的字没再照贴练，所写的字“跟着感觉走”，自然就越写越差。因此，教会学生把自己写的字跟规范字进行对比观察，发现问题，再练下一次时注意校正，并养成习惯，才会练得有效，不