10的认识教学设计

1、10的认识教学设计 回民小学 戴雪玲教学目标：引导经历认识10的过程，培养数感。学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。培养实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。引导感受数10与实际生活的密切联系。学情分析：为了能让学生能更好更快地掌握10的读写和组成，以及比较10以内数的大小，根据学生之前的知识基础，还有一小部分的学生对数的组成掌握得并不是很好，针对这种情况准备了各种不同的教具，以便激发学生的学习兴趣，让他们更好地掌握10的组成。教学内容分析10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内

2、数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：一是没有安排10 的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。教学重点：能正确数出数量是10的物体的个数，会读、会写数字、大小比较和10的组成。教学难点：培养数感。教学环节与过活动：一、 复习1、 学生玩扑克牌游戏。2、 教师板书直尺上0到9的一段。让学生顺数、倒数09几个

3、学过的数字。要求学生摆出9个学具。3、 教师也摆出9个学具。二、 新课1、 引入：小朋友认识了0到9这些数字，我想问一下：9是不是最大的的数？问：9的后面是几？10是怎么得到的？导入：9添上1个就是10，学生边说边在摆出的9个学具后面添上一个，教师在黑板添上一个学具，在直尺上添上数字“10”。板书10的认识。2、 跟老师说：9的后面是10，10的前面是9。学生指着自己摆的学具数一次。3、 告诉大家你摆了10个什么学具？ 老师：大家摆的学具不一样，但只要摆的数量和老师摆的同样多，我们就可以用“10”来表示。4、 认识10。我们身上也有“10”：10根手指、10根脚趾，全班齐数10个手指头。生活里

4、到处有10，告诉大家你带了10个什么东西回来？5、 比较大小。出示书本第59页的点子图，比较9和10(10和9)的大小，重点说说你是怎么想的，引导学生说出“9添上1就是10，所以9小于10；10的后面是9，越往后的数越大，所以10大于9。强调：大嘴巴向着大数。6、 10的分与合。（1）学生把放在实物投影仪上的学具拿走一些后，教师马上猜出学生拿走了几个，引出：10的分与合。（2）要求学生按从9开始按顺序将学具分成两堆，有几种分法？（3）汇报后讨论记忆的方法，最特别的是谁？10可以分成5和5，为什么？齐读数的分与合。（4）自己试着记忆10的分与合。分男女生再读一次。老师示范背一次，再指导学生齐背。

5、同桌互相背，个别背、全班齐背。练习：10可以分成1和几？10可以分成4和几？7、 10由1和0组成的，现在来写一写10，学写“10”，要求学生描红写10。8、 练习：口算第23页10的分与合。三、巩固练习：1、书本第62页1题。从左到右观察题目的数字是顺数还是倒数？2、书本第62页2题。观察数字，8在前面，1在后面，是倒数。3、书本第60页做一做。老师指导连线。4、（机动题）第3题。指导看题再做。5、游戏：老师出示一只扑克牌，要求学生出示另一只和老师的组成10。四、小结：今天学习了10，老师希望小朋友好好学习，掌握更多的数学知识。10的认识练习设计1、6前面的一个数是几？6后面的一个数是几？前

6、面的一个数是几？8后面的一个数是几？6离1近些？还是离8近些？2、比一比，填一填（1）             （2）                     有(  )个         

7、          有(  )个 有(  )个                   有(  )个                 

8、        3、按顺序写数   4 6   1010的认识教学反思数学课程标准指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了课标的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。本节课从学生熟悉的生活情景出发，应用了生动有趣、直观形象的熟悉活动，调动了学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引出了这节课的学习内容：10的认识。同时学生还能知道两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。   在数数的时候，创设了大量的情境：数人物、数手指、数小棒、数刻度等内容