关于在新课标下建立新的作业观的几点思考

1、.关于在新课标下建立新的作业观的几点考虑在数学教学中，作业是学生进展学习最根本的活动形式，作业历来也被视为“课堂教学的延伸和补充，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养都离不开作业这一根本活动但是长期以来，作业中也常常暴露出一系列的弊端：内容日趋封闭僵化，其方法、手段日趋机械单一，注重程式标准统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价无视对人的开展的教育鼓励功能因此，老师有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响数学教学的成果首先，应明确作业的功能形式和目的老师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的解题技

2、能，但具有这样的目的是远远不够的新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。开展学生的理论才能和创新精神因此作业设计时更应把培养学生各种才能和创造精神的目的纳人其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目的1作业形式多样，充分调动学生的多种感官参与理论证明，采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进展积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，进步教学效率作业也不应只是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进展多方面的感官体验在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续开展的学习才能，并积

3、累大量的愉快而幸福的经历。2作业应注意知识与才能的综合性以前，总是认为作业是课堂的延伸稳固课上所学知识，让知识升华的单一过程在布置作业时，就是把学生捆在练习上不肯放松，结果又怎样呢?老师只是利用了学生可贵的时间做了无用功，培养一批会做作业的机器人这就违犯了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义因此，老师在布置作业时，应精心组织不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察才能、动手才能、思维才能创造才能，全面进步学生的数学素养。3作业应严密联络实际，让学生走出课本，走入社会“生活即教育，数学从根本上是与生活亲密相关的，作为课堂教学的外延也应该是生活的外延把数学作业仅仅封闭在课本内

4、，一切为了课本效劳，切断学生于社会、与家庭的联络是不可获得因此布置作业应该把数学学习与现实生活联络起来，让作业成为联结数学教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。其次，要明白该怎样布置作业既然做作业是为了学生的成长进步。那么，充分考虑学生的需要和承受才能注重作业的科学合理性和实际有效性表达“以人为本思想，就应该是我们老师必须把握的最根本的原那么在作业的内容上，应表达针对性。突出开放性和探究性在传统的课程与教学中，作业过于强调答案的唯一性和确定性新课程环境下，除了保存部分传统型作业外，作业的内容应尽量突出开放性和探究性，可以打破学科的界限，联络生活关注时事学生解答问题时要有一定的理论性和探究

5、性，思维要有发散性和创造性。在作业的容量上，应考虑量力性和差异性传统的做法往往只注重作业的数量，搞“题海战术新课程环境下的作业更多关注作业的质量和学生的课业负担，一是要考虑量力性，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能：二是要有差异性，即根据学生学习的差异布置不同层次的作业，部分题目只要求部分学有余力或有特别兴趣的学生去完成总之作业量遵循的不是“多多益善的原那么，而是“精而有效的原那么。最后，要科学地评判作业科学地评判作业，要重视评判的过程性和鼓励性在传统的课程与教学中作业的评判是结论性和鉴别性的，作业评判仅限于老师与学生之间的单向交流，修改后的作业也一定有一个分数或等级。这样的评判一方面

6、往往会对部分同学造成伤害，另一方面也是作业资源的一种浪费在“新课改环境下，作业的评判应注重过程性和鼓励性在作业评判的过程中老师是主体，学生也应是主体，应提供时机让学生参与到作业评判的过程中来学生参与作业的修改，对改、互改、轮流修改互相交流既给学生提供更深化的学习时机，又可以创造一种民主的教学气氛。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士

7、勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。科学地评判作业，对学生作业的修改不仅判断正误、理解学生的认知程度还要注意对学生非智力因素的评价养成良好的学习习惯是掌握知识、培养才能的根底，符合素质教育的要求老师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关这些是表达良好学习习惯的外在标准及时用恰当的评语指出作业中的缺乏之处。

8、能使学生很快的加以改正例如，“你很聪明，假如字再写得好一点，那就更好了!“结果正确。但格式正确吗?“聪明的你，定能发现简便方法!等对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处。增强自信，再提出殷励希望，改正缺点加，“和细心交朋友!“你的字写得可真漂亮。要是能进步正确率，那肯定是最棒的!这样，方面不打击其自信，另方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度能使学生作业做得又对又好，除了打上“优外还加上各种评语展开竞赛如“你好棒!“太妙了当然，写评语时本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、付有启发性，这样才能得到良好的教学效果。总之，新课程改革的背景下，我们要树立全新的作业观念。以此来指导我们正确地认识作业，创新地布置作业。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好