2022《观潮》教学设计

1、2022观潮教学设计观潮教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我帮大家整理的观潮教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。观潮教学设计11、通过理解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。3、指导学生有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。重点理解"潮来之时"部分,学习作者有顺序、抓特点的观察叙述方法。根据课文的描述想象出一幅幅变化中的画面,从

2、而形成再造想象的能力。采用直观演示法、讲解法、比较法、自学法。一、导语:同学们,我们祖国河山壮丽,风景如画,有许多令我们自豪、令世人瞩目的景观,其中钱溏江大潮的景色就是罕见的。今天我们就继续学习十一课观潮,看看作者是怎样把壮观的景色描写出来的。二、新课:1、指名读第一段。"奇观"是什么意思?这里指的是什么?"天下奇观"为什么加引号?2、出示投影,指名读第二段。3、教师小结。4、自由读第三段。思考:作者都写了什么?作者按什么顺序写声音和样子的请同学们找出时间变化的词语及由于时间变化、距离也在变化的词语?再读课文,用"-"画出声音的语句;

3、用""画出样子的语句。读声音和样子的句子,抓重点词语来谈体会。(自由发言,教师点拨)"山崩地裂"这个词是形容声音巨大的,你还知道哪些词?作者为什么用"山崩地裂"?比较浪潮越来越近,犹如千匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来。浪潮越来越近,犹如战马飞奔而来。哪个句子好?好在哪?指名朗读。5、齐读最后一段思考:共有几句话?你是怎样理解"漫天卷地,风号浪吼"?过了好久,江面恢复了平静,此时的平静与前的平静有什么不同?三、总结全文板书设计11、观 潮潮来前 江面平静天下奇观 潮来时 声音:闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 样子

4、:风平浪静 白线 城墙 白色战马潮来后 恢复平静观潮教学设计2一、检查预习，观看录象。1、同学们见过潮起潮落吗？在哪儿见过？今天，我们一块儿来学习第22课：观潮。课文写的是哪儿的潮？（钱塘江大潮）（板书课题）2、检查生字词。出示本课的生字词，让学生当小老师，提醒同学们注意字形。“崩、涨”都是后鼻韵，“风号怒吼”的“号”读háo,不读hào；“涨”读zhng，不读zhàng；“沸”字声母是f，不是h；“恢”字声母是h，不是f。观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复。（.课件出示）3、通读全文。学生

5、读1、2自然段。教师配录象读3、4、5自然段。（配上录象）4、理出顺序。昨天，你们回家预习了课文，自己再把预习要求和课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（学生自读课文）（板书）二、突出重点，指导朗读。刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，并说出为什么喜欢的理由。（自由读）“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越激动。读出这种感觉来。(齐读)（放录象）“再近些，只见白浪翻滚，形成

6、一道两丈多高的白色城墙。”两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？（分组比赛读）（齐读）“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。喜欢这句的举手，再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！同学们刚才在录象里有没有看到文中描写的这样的景象、听到这样的声音呢？生活中看到的景象、听到的声音落在笔头上是这样描写的。如果不这样写，就不知道这样的景象和声音；只有这样写，我们才能把这样的实情实景写得生动具体，呈现在人们的眼前。不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了

7、。（指名学生个别赛读）（学生有感情地齐读）。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（人声鼎沸）把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。（齐读）这些语句写得多精彩！正如课文预习中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。（板书）三、听听读读，体会顺序。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会

8、儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从（远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见（东边水天相接的地方）出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（动笔在练习纸上填写）发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？（作者从远到近描写潮水的。）是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变来描写潮水的变化。来，周老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。配着录象，让我们带着对钱塘江

9、大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！（板书）我们为之自豪，为之（骄傲）！作者通过描绘潮来时的声音和样子，让我们深深感受到钱塘江大潮不愧是祖国山河中值得骄傲的天下奇观。同学们能不能再看看课文，抓住关键词，把潮来时的形态、声音及人们的反应用图表等形式表现出来，设计一份板书。（展示学生设计举例）声音：隆隆的响声响声越来越大如同山崩地裂潮来之时 形态：一条白线白线横贯江面白色城墙白色战马人们反应：人声鼎沸沸腾起来（板书设计二略）五、创设

10、情境，运用语言。同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海）

11、，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。（师生共同评价）可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。（学生自由说这段话，进行巩固）今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮观潮教学设计3教材理解观潮是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景

12、象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。设计理念学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”;从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教

13、学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，以读为本，紧抓“奇”进行教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。学情简介四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，很难想象出画面，教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教学。教学目标知识与技能目标:1、认识7个生字，会写13个生字。2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观

14、”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。过程与方法目标:1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体会课文在表达上的特点。2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。情感态度与价值观目标:通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。教学重点体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。教学方法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源:图片、影像等有机地融合

15、到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，寓情其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。教学准备教师准备:为了上好这一堂课，我在远程教育资源网上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。学生准备:学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，以便对大潮有初步了解。课时安排一课时教学过程一、创设情境，激趣导入:“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗?(没有)很遗憾老师也没能亲眼所

16、见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。二、出示课题，探究“奇”意:1、今天我们就一起来学习第21课观潮，(师相机板书课题)课文写的是哪儿的潮?(通过预习学生自然就可以回答出:钱塘江大潮)2、师介绍:钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡-秦皇岛有好几千里。如果说秦皇岛的北戴河风景区举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。(师板书:天下奇观)3、师引发问题:“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?(给学生独立思考空间，之后可以提醒学生借助字典解决。)4、多指名回答后明确:“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。进

17、一步引导说出“天下奇观”的涵义，即:天底下或世界上奇异的景象。三、初读课文，整体感知“奇”:1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?2、老师发现大家都有些迫不及待了，那就赶快打开课文读一读吧!阅读提示:A、把字音读准确，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。B、认真的读课文，读不好的地方多读几遍。刚才教室里可真是书生琅琅，大家读得都那么认真又那么好，现在谁愿意展示一下你自己，我们开火车读一读，注意一定要认真听哦，老师随时会有可能叫到你!3、开火车读课文，教师利用这个

18、过程纠正学生读不准的字音。4、刚才看到大家火车开得那么好，老师真为你们骄傲!现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。5、指名回答后明确:作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。四、精读课文，品味探究“奇”:1、师:钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，那么你认为“天下奇观”到底奇在哪里呢?边默读课文边用-画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。读一读这些词句，说一说体会。(小组交流、班内汇报)预设:我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”师:读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情

19、越来越(引导生回答出读书时的感受，教师相机板书:“一条白线”，进而引导学生读出这种感受，之后班内齐读)我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”师:两丈多高的白色城墙，多么壮观!一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来!(学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读)我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”师:喜欢这句的举手。(学生全体举手)师:(教师也举手)再加上我一个，我也特别喜

20、欢。多精彩的语句呀!千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音如同山崩地裂。(教师板书:浩浩荡荡山崩地裂)不过，要把它读好还真不容易。我们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁读得更棒，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。(指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)师:你们读得真不错，能让我试试吗(学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。师:谢谢鼓励，该你们齐读了，让我为你们喝彩，行吗(引导学生有感情地齐读)我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”师:闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。(鼓励引导学生学学这种声

21、音:轰隆隆隆)师表扬:还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。(师生一齐模拟:轰隆隆)师进一步引导这声音作者用哪个词来的?(闷雷滚动)(教师相机板书:闷雷滚动)师:课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)师:读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”师:人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的?咱们来演演看，好吗?师:准备，开始!(学生:跳着，叫着，挥舞着手，有的喊:“噢!”有的喊:“快看，潮来啦!”)师:沸腾了!刚才这场

22、面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。(学生很快就能说出:人声鼎沸。)师:来，我们读出这种沸腾的感觉来。(学生一起读)2、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，现在请大家认真听老师读一段话，看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的?师读:(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线(很快地)向我们移来，(逐渐)拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音

23、如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。(括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。)(课件出示)请学生动笔做:()，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。()，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线()向我们移来，()拉长、变粗，横贯江面。()，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。()，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。经过个人独立思考后班内交流:作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的?(由远到近)一起再读读这段文字。师:刚才我们通过各种形式的朗读已经想象出了潮来时的画面，那么，潮来时，到底是怎样的呢?我们一起

24、来观看录像。(录像播放潮来时的壮观画面。)录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗?配音的时候最好能激情洋溢地朗诵出来，行吗?学生自由练习背诵，之后教师鼓励能背诵的起立!(学生全体起立)师:真有信心!给你们配上录像好吗(生兴奋地点头)师:配着录像，现在就让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。生:(有感情地看录像背诵)师:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!3、自主品读“潮去后”的“奇”。潮来时

25、的钱塘江真可谓“天下奇观”!那么潮来之后呢?现在大家再认真的把课文默读一遍，看看你又会有哪些新的发现?抓住要点，师适时点拨:指名回答:我觉得大潮过后的景象也可以称为奇观，因为:霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。就是余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地风号浪吼)教师适时点拨感悟:“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。教师提问:“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)引导再次激情朗读这一部分。4、品读“潮来前”的“奇”。过渡:的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的

26、，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。引导生读潮来前句子，体会潮来前江面景象及大堤上人们的期盼。(教师相机板书:风平浪静人山人海)引导生读:带着这种心情好好读读这些句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气。)5、回归整体，美读感悟“奇”。教师激情:刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮!它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!(学生再次有感情朗读课文)五、创设情境，运用语句:1、小

27、游戏，积累词汇。师:今天，我们学习的这篇课文，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来(想!)师:现在我们一起来做个游戏:猜词!听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(学生肯定跃跃欲试)材料:A、形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。-人声鼎沸。B、风和浪都很平静-风平浪静C、形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起-水天相接D、形容同时出发，同时前进-齐头并进E、山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。-山崩地裂F、形容气势很大-(该词学生若一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”)游戏同时教师顺势

28、出示课件中词语师:谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。(学生纷纷举手)2、运用词汇，学以致用。师:看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，光积累了，你们会不会用了呢?咱们来自我检验一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得更清楚通顺呢?师出示一段话:今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上()。可潮来时，却一浪一浪()，一浪一浪()。湖水声犹如()，海堤上尽管()，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在()的地方。(教师鼓励学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。)预设:今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上(风平浪静

29、)。可潮来时，却一浪一浪(像两丈多高的白色城墙)，一浪一浪(像千万匹白色战马)。潮水声犹如(山崩地裂)，海堤上尽管(人山人海)，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在(很远)的地方。(师生共同评价，班内交流，纠正得出意见一致的标准答案。)课件出示:填入答案后的这段话。教师引导每个人再练习说这段话。(学生自由说这段话，进行巩固)师:今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒!六、总结:1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍

30、钱塘潮呢?2、(放录像)编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)板书设计21、观潮潮来前:风平浪静、人山人海天下奇观潮来时:闷雷滚动、一条白线、浩浩荡荡、山崩地裂潮去时:漫天卷地、风号浪吼教学反思观潮一课是小学语文四年级的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。(一)、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读

31、懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。(二)、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句

32、读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。(三)、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。在这堂课的最后，根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进

33、课文语言的内化。这样的练习在语文课中应该大力提倡。(四)、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。观潮教学设计4一、课题：观潮二、教材分析：本课是四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是天下奇观。课文按照潮来之前、潮来之时、潮退之后的时间顺

34、序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。三、教学目标：1.学会11个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。2.有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。3.能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。4.学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。5.通过学

35、习课文，激发起学生热爱大自然的情感。四、教学重点、难点：体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。五、教学时间：2课时六、教法学法：以读为主，读中想象，读中悟情。七、课前准备：学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。八、教学过程：（一）导入新课今天，我们一起学习我们这个学期的第一课观潮，齐读课题，这篇文章描写的是钱塘江大潮。谁了解它，能把课前收集的资料向大家说说吗？放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。看完之后，谈谈你的感受。想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？说明：导入的设计，利用录象抓住学生的注意力，然后谈观后感，接着问：想知道课文是用什

36、么语言来描写这种景象的吗？这样就能激发学生读书的欲望。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。（二）初读课文，感知课文大意。1.我们看到课文分成几个段落？五个。2.为什么要分成五个段落呢？课文是总分的结构，第一段是总起的段落，提出天下奇观。第二段讲潮来前，第三段第四段讲潮来时，第五段讲潮头过后。3.再读课文，理清课文线索。快速浏览或默读课文，这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。按事件发展顺序来写，详写在潮来时，其他的都应该是略写。说明：语文教学尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。所以，初读课文后，要对课文形成整体的印象。（三）学习重点部分潮来

37、之时的壮观景象。1.默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。2.展示自己画的句子，有感情地读给大家听。指名读，补充读，齐读。3.再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。4.把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投影这些词语。5.指名说，评说，补充说。说明：这一环节的设置，主要学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文，并把想到的画面转换成口语，又进行了语言训练。落实了新课标的精神，学生的阅读能力、语言能力要在具体实践中训练才能形成。6.品味课文语言。同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说

38、得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。7.学法总结。边读边想画面，把想到的画面说一说。品味好句子，有感情地朗读。（四）学习潮来之前，潮退之后部分。课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。1.找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。2.展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。（五）总结谈话。1.同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟

39、大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？（想说什么，就说什么。）学生抒情。2.在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？（六）作业：1.抄写课文生字、词语，按音序写。2.抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。3.背诵3、4自然段。4.根据课文描述，画一幅大潮图画。九、设计说明语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快

40、速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。观潮教学设计5教材分析观潮人教小学第七册课文。这是一片写景为主的散文。作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。字里行间流露出喜爱之情。是一篇培养学生灵感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。增强对大自然的热爱的好文章。学情分析1、学生是小学四年二班的学生2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是

41、借助网络的能力。教学目标：知识与能力：1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。过程与方法：1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。情感态度和价值观：利用课文内容、网络资源让学生了解观潮壮观景象培养学生的审美情趣。增强对大自然的热爱。教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。教学难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。教学策略：复习归

42、知创设情景、感受景的雄伟壮观自主探究网络查询（网络考察）制作导游图、解说词写、协作商议利用网络汇报交流探究实质归纳总结课前准备：1多媒体课件。2课前搜集有关钱塘潮的资料。课时安排：二课时第一课时一、导入新课1启发谈话。2课件播放钱塘江大潮录像。二、学习新课（一）初读课文，读准字音。1同桌对读生字词。2抽读生字卡，师正音。（二）导学课文，理解字词。1学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。读后提问。理解词语：人声鼎沸。总结学法：（小黑板出示）。2用同样的方法学习45自然段中的生字新词同学们还有哪些生字新词不能理解？师答疑。3同桌互相检查这些生字新词是

43、否都理解了。4教师抽查并总结。（三）析字形，写生字。1学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。2学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，引导学生鉴赏。三、作业1抄写生字。2朗读课文。第二课时一、激趣导入，引出壮观1谈话，板题。2理解“观”的意思，引出“天下奇观”。3导入34自然段。二、观看录像，感受壮观看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮观1谈话激发学习兴趣。2合作学习提示：a你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？

44、c通过小组合作，你都学懂了些什么？3组建合作小组4组内合作学习5反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。6引导小组感悟。a朗读文中描述大潮的句子;b课件展示描述的情景;c感情朗读。四、听听读读，发现作者观潮顺序1范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线

45、。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。2感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。3齐读课文，感受壮观。五、思路引导，背诵壮观1出示思路提示句子2出示音乐、画面，激发背诵兴趣3评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）

46、！六、创设情境，运用语句1积累词汇今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂）2运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在

47、（）的地方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）3师生共同评价七、全课小结观潮是一篇精读课文，作者的记叙顺序非常清晰。结合这一特点，设计中把教学侧重点就放在了帮助学生理清记叙顺序，学习作者按照观潮顺序描写景物的写作方法。在具体教学中，引导学生按潮前、潮中、潮后给课文分清段落，进而逐段理解课文内容。在理解课文内容的时候，注意通过具体的字、词、句来体会作者想要表达的意图，同时，受到激励，更加热爱祖国的大好河山。观潮教学设计6教学目标：知识与技能：1能正确、有感情地朗读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、

48、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。过程与方法：1边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会词句含义，并能与他人交流感受。2背诵课文第3、4自然段。情感态度与价值观：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。教学重点与难点：教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。课时划分：两课时第一课时教学目标1、初读课文，了解大意。2、学会文章中出现的生字、新词。3、了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。教学过程一、谈话引入教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方

49、公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。（板书课题）二、初读课文，了解大意1。教师范读课文。2。学生自读课文。教师提出读书要求：自己轻声读课文，标划出不认识的字，借助拼音读一读。3。文章主要向我们介绍了什么内容？（钱塘江大潮的壮观景象）4你觉得钱塘江潮怎么样呢？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的.词语。5（板书：天下奇观）理解奇观观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？学生打开字典查一查，说一说。三、自主学习，识记解词1。借助拼音，读准生词。2。根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍，易混的字找出形近字观潮教学设

50、计7“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习兴趣，提升文言文学习能力。文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美，去领略趣味无穷的民俗风情美。此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，根据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。知

51、识与技能：能熟练地朗读课文。过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。2.自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。一课时。一、导入。古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?二、美读。1、范读，注意读音、节奏、情感。2、要求学生大声地自由朗读课文。3、齐读课文，读出气势。三、美解。1、比一比，看谁读得准。2

52、、相信你一定能翻译。3、合作交流，翻译全文。四、美赏。1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写 “观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有

53、表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)五、美悟。写潮的诗句：1、秋风萧瑟，洪波涌起。曹操2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。苏轼3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。孟浩然4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。潘阆5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。柳永结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。六、结束语。在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。板书设计：观潮 周密风景画 潮来之状风俗画 演习之威 正面描写弄潮之技 浙江之潮，天下之伟观也观潮之盛 侧面烘托教学反思：观潮是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。二、指导学生朗读，感受雄奇壮美