英语论文英语教法论文改进教法 提高效率

1、英语论文英语教法论文：改进教法 提高效率摘要：高考前的复习是学生取得理想成绩的重要环节，如何搞好复习课的教学，使学生在较短的时间内达到既“温故而知新“又能将平时所学的知识迅速转化为能力，从而在高考中取得优异的成绩，这是毕业班教师一直在探讨、摸索、研究的一个重要课题。关键词：英语；“四位一体”；高考复习教学法包天仁教授创立的“四位一体“高考复习教学法，如一缕春风，给传统的英语复习带来了新的气息。我在市教研室的带领下，有幸参加了这一教改实验，通过学习，我茅塞顿开，真正领悟到了该教学法的精髓实质，给传统的英语复习教学带来了极好的效果，达到了预期的目的。1、制定计划，采用透明法教学进入复习阶段，我首先

2、领悟包天仁教授的“四位一体“高考复习法“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五会并举“的十六字教学方针，并以此为实验准则，在平时的教学中，我制定了一套切实可行的复习计划，各个阶段的起始时间，以及通过采用这个方法最终要达到什么目的，让学生做到心中有数。同时也让学生检查、督促和参与。通过介绍和动员，调动了学生的学习积极性，增强了学生的信心和希望。2、循序渐进，精讲精练阶段复习是高三学生高考复习的基础和全面提高学生成绩的前提。阶段复习的主要目的是通过教师的“精讲“和学生的“精炼“，使学生牢固掌握英语基础知识的基本技能。2.1 阶段复习必须遵循“循序渐进“的原则。 “循序渐进“是由科学知识的特点和学生认识能

3、力发展的特点决定的。阶段复习要体现阶段为主，全面规划、系统归纳、由易到难、循序渐进的原则。在复习过程中，根据不同阶段的复习内容进行归类、排列，把语音、词汇、语法、句法逐渐地由简单到复杂，由底层次向高层次发展，把教材中分散、零乱的语法点、知识点、语言现象进行梳理、归纳，使语法知识系统化，课本中的语言现象一体化。再按照高中教材内容顺序，把高一到高三的整个高考内容分成十个阶段，统筹编排在十套阶段练习里，依纲扣本、分散难点、各个击破、一步一个脚印，循序渐进，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳，进而升华为运用英语知识的能力。“循序渐进“原则既兼顾了尖子生，又照顾了中下层学生，使为数较多的中下

4、层学生得到了最后一次补习英语基础知识的机会，激发了他们的学习热情，增强了学习信心，顺利地进行学习，避免了因过早搞综合练习，以课课练、单元练和模拟练习为主的高考总复习传统模式而引起或加速的两级分化，并彻底减轻了师生的负担。2.2 阶段复习必须遵循“精讲精练“的原则。阶段复习中，教师教学内容要纵观全局，高度概括，重点突出，难点突破。这样就要求教师课前要做好充分准备，吃透大纲，钻研教材，熟悉学生，对教学内容的重难点合理处理，各阶段内容有所侧重，内容全面，详略得当，避免少讲漏讲，注意语音、语法知识归纳的精确性。精讲过程要以教师为主导，学生为主体，不能搞“一言堂、满堂灌“，课堂上教师要引进竞争机制。学生

5、必须先做好课前预习或自学，带着问题上课。课堂教学采用讨论式，辩论式、归纳总结式等不同于平常教学的方法，使学生变被动为主动，提高学习的兴趣。“精炼“则是根据阶段复习中各个阶段的主要内容，精心设计有代表性、有针对性的试题，通过有针对性的、有目的性的习题演练，使学生在思考过程中培养他们分析坚决问题的能力。阶段复习突出一个“精“字，精编习题，高度概括，精讲精练。每套试题集中精力练好一两个语法项目，一部分课本内容，由于它内容全面，试题精炼，又把语音、词汇、语法和课本重难点适当集中，分层次、分阶段讲练，难点分散、重点突破、步步为营，而且各个阶段，各套练习紧密联系，循序渐进，因此，省力、省时、易消化、易吸收

6、。3、单项训练，加强学法指导在阶段复习的基础上，针对高考题型进行“单项训练”。进行“单项训练”时，教师要侧重学法指导上，引导学生了解，熟悉各种题型的特点和难点，加强解题技巧的指导，训练并提高学生的熟练程度和运用英语进行听、说、读、写、译的能力。4、综合训练，查漏补缺在“阶段复习”和“单项训练”的基础上，对遗漏的知识点及一些重点难点和平时容易出错的题目和项目，进一步加深印象，提高他们的熟练程度。5、模拟训练，培养学生临时应变的能力同时把前面复习的知识，按重点比例、难点梯度，考点的题型，有机地溶为一体，有效的提高师生临场发挥能力和应试的心理素质。模拟训练要在教师的控制下，有教师根据学生的实际情况，采用“拼盘式“，精选精编方法，白编模拟试题进行与高考试题基本相同的模拟训练，并及时跟踪讲评。对个别问题进行单独辅导，不留后患。6、引入评价机制教学上能及时反馈信息，给教师的补偿教学提供了科学的依据，同时教师要适时地对学生的答题、练习、作业等做出评价。这种评价应以表扬为主，使大多数学生能认识到自己在英语学习上的成功之处。这样会进一步激发他们的学习兴趣，增强学习英语的自信心。对于不同程度的学生，我们要分层次评价，不能拿中下等成绩的同学出现的问题去与优等生出现的问题相提