自主阅读 整体感悟――《小珊迪》教学案例分析语文论文

1、自主阅读 整体感悟 小珊迪 教学案例分析 浙江省海宁市紫微小学 许晗峰 【教 材分析】小珊迪是浙教版第九册第五单元的第三篇课文。课文主要讲了英国一个卖火柴的男 孩为了一便士卖掉一盒火柴而苦苦哀求,又为了急着送还先生的零钱而被马车撞了,悲惨死 去的故事。故事生动感人,以第一人称叙述,运用对话展开故事情节,适于朗读训练。 【设计 理念】语文课程标准强调:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受 到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣。语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人,教师是学习活

2、动的组织者和 引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设 良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。 【设计特色】自主阅读,读中感悟。 【教学目标】一、基础目标:感悟小珊迪的可怜和纯洁善良、诚实守信的美好人品。通过小组合作,凭借情境解决, 使每位学生能入情入境,主动参与,在读中体会,读中感悟。 二、发展性目标:在解决问题的过程中, 培养学生合作、 交往的能力以及自主阅读、 探究阅读、 批判阅 读的能力。 【教学重点】感受小珊迪的可怜,感悟小珊迪的纯洁善良、诚实守信的美好人品,培养学生的语感, 提高学生的语文素养。 【教学难点】创设一个利

3、于学生学习、感悟的情境。 【教学过程及设计意图】一、创设情境,激发情感在导入课文时,教师出示了“美丽、金钱、机智、诚信、荣誉、健康”等词语,说:“这 些都是我们人生的朋友,如果现在只允许你选择一个你最喜欢的朋友伴随你的一生,你喜欢 那一位?”学生情绪很高涨,说了各种各样的答案和理由,教师并没有肯定或否定学生的答 案,而是引导学生说:“今天,老师要带大家去见一个外国的小朋友,他叫小珊迪, (板书:小珊迪认识了他之后,就会知道答案了。 ”然后让学生带着这个疑惑去读课文。 【在这 个过程中, 教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的 “场” , 利用学生的阅读期待, 使其去和 文本对话, 主动地去读书,

4、 专注地读, 兴致勃勃地读。 学生在主动积极的思维和情感活动中, 对文章有了初步的理解和体验, 对小珊迪有了初步的认识和思考。 】 二、 整体感知, 体会 情感小珊迪是个怎么样的孩子?为什么在他身上我们能够找到答案?在学生初读课文后教师 出示:小珊迪是个 的孩子。 学生交流了初读后的感受, 经过教师 的引导点拨, 总结为两点 (教师板书 :小珊迪有着苦难的童年 (可怜 和美好的人品 (纯洁、 善良、诚实、守信 。 【如果漫无目的地读,也许读过之后只会留下一个模糊的印象。教 师在导入激趣的基础上,让学生初步感知小珊迪是个怎样的孩子,学生便会潜心阅读,这样 便有效地调动了学生思维的主动性和积极性,

5、培养了学生发现问题的能力,激发了学生的求 知欲望。 教师引导学生对交流的内容进行总结, 既理清了文章的思路, 又明确了学习的目标。 】 三、潜心会读,领悟情感1、感受可怜教师让学生读读课文:“把课文中表现小珊迪可怜的句子划下来, 仔细地读读, 想想你是 怎样感受到这一点的, 带着自己的体会再动情地读几遍。 ” 学生先自由阅读, 在充分准备的基 础上,教师让小组之间交流各自的学习体会,然后再集体交流。(1 “ (他 身上只穿一件又薄又破的单衣, 瘦瘦的小脸冻得发青, 一双赤脚又红又肿。 ”从“瘦瘦的小脸”一词体会到小珊迪经常吃不饱。从“只穿一件又薄又破的单衣” “冻得发青” “一双赤脚又红又肿”

6、体会到小珊迪也非常 寒冷。(2教学片断师:还有别的句子吗?生:为了他不在纠缠, 我打算买一盒。 小珊迪为了卖掉一盒火柴, 像乞丐一样跟着 “我” 。 师:你怎么知道的?生:纠缠。师:知道这词的意思吗?生:(不作声师:你看这两个字有什么特点?生:两个字都有绞丝旁。师:现在明白了吗?生:缠绕在一起。师:课文中指什么?生:小珊迪缠住“我们”不放,要我们买他的火柴。(研读四次“求” ,进一步感悟小珊迪的可怜。 师:(整体出示四次“求”的句子 :同学们,请你们有感情地读一读这四句话,如果你 是那位先生的话就会发现小珊迪的四次“求”有变化。(生自由地感情朗读小珊迪的四次“求” 生:我觉得小珊迪的要求越来越

7、低。师:怎么看出来的?生:他先是1便士只能买1盒火柴,后来是1便士可以买2盒火柴。(师板书:1-11-2师:你能把这变化读出来吗?(生读,指名读,齐读生:我觉得他的态度越来越恳切,因为他开始只是求,后来是请求,最后是乞求。 (师板书:求请求乞求师:几个“求”的区别你知道吗?生:乞求不是一般的求,而是像乞丐一样地求。师:你能把小珊迪的态度变化读出来吗?(生读,指名读,齐读师:你知道小珊迪为什么会这样做吗?生:他饿,他需要钱买吃的。生:他冷,他需要钱买衣服穿。【教师抓住关键词语“纠缠” ,烛照了这个教学过程,引导学生读懂课文,又通过让学生 观察四句话的变化,鼓励学生深入理解课文,由“请求”与“乞求

8、”的含义比较,情味比较 的认知活动,到朗读体验情感展示了教学的魅力,使学生进一步感悟到小珊迪“纠缠” “我” 的心态及原因,这既是一次语言文字的训练,又是一次情感体验活动。 】 2、感受小珊迪 的诚实守信(1教师深情地引入:“为了找还那几个便士,找还那部分不属于他自己的钱,小珊迪 被马车轧断了腿,不幸死去。老师心里想,如果小珊迪不急着把这几个便士还给那位先生,也许就不会死去,我又想小珊迪难道真的不需要这钱吗?学生默读思考,划出有关词句仔细 体会,然后全班交流。(2 学生交流后, 教师又引导学生想象, 如果小珊迪现在想花这 1便士, 他最想干什么? 【经过学生的讨论交流,最终明白小珊迪的 1便士根本买不