七年级数学丰富的图形世界检测题

1、.七年级数学丰富的图形世界检测题一、选择题每题3分，共30分1. 图中为棱柱的是 2.生活中我们见到的自行车的辐条运动形成的几何图形可解释为 A.点动成线 B.线动成面 C .面 动成体 D.以上答案都不对3. 圆锥侧面展开图可能是以下图中的 几何体的展开图4.以下立体图形中，有五个面的是 几何体的构成A、 四棱锥 B、五棱锥 C、四棱柱 D、五棱柱5.如图，六棱柱的正确截面是 截面A B C D6.用一个平面去截一个正方体，截面不可能是 截面A、梯形 B、五边形 C、六边形 D、七边形7.如图，一个正方形，六个面上分别写着六个连续的整数，且每个相对面上的 两个数之和相等，如下图，你能看到的数

2、为7、10、11，那么六个整数的和为 对应面A.51 B. 52 C. 57 D. 588.一个几何体是由一些大小一样的小正方块摆成的，其俯视图与主视图如下图，那么组成这个几何体的小正方块最多有 三视图A.7个 B.6个 C.5个 D.4个9. 如下图，是一个由小立方体搭成的几何体的俯视图，小正方形中数字表示该位置的小立方块的个数，那么它的主视图为 三视图10.如图中是正方体的展开图的有 个 几何体的展开图A、2个 B、3个 C、4个 D、5个二、填空题每题3分，共30分11.薄薄的硬币在桌面上转动时，看上去象球，这说明了_ _.点线面体的关系12.把一块学生使用的三角板以一条直角边为 轴旋转

3、成的形状是 体。几何体的形成13.假如一个几何体的视图之一是三角形，这个几何体可能是_写出两个即可.三视图14.假如一个几何体的主视图、左视图、俯视图都完全一样的是 .三视图15. 假如长方体从一顶点出发的三条棱长分别为2，3，4，那么 该长方体的外表积为_。几何体的展开16.从一个多边形的某个顶点出发，分别连接这个点和其余各顶点，可以把这个多边形分割成十个三角形，那么这个多边形的边数为_。平面图形17.把一个长方长宽不一样形卷起来，可卷成 种不同圆柱的侧面。几何体的折叠18.如图中，共有_个三角形的个数，_个平行四边形，_个梯形.平面图形19.如图，这是一个正方开体的展开图，那么喜代表的面所

4、相对的面的号码是 .几何体的展开20.如图，是由四个一样的小立方体组成的立体图形的主视图和左视图，那么原立体图形可能是 .把以下图中正确的立体图形的序号都填在横线上三视图三、解答题21.5分如图，假设要使得图中平面展开图折叠成正方体后，相对面上的两个数之和为5，求x+y+z的值.展开图22.5分如图是由几个小立方块所搭成几何体的俯视图，小正方形中的数字表示在该位置小立方块的个数，请画出这个几何体的主视图和左视图。三视图23. 8分1画出以下图几何体的三种视图。三视图2用小立方块搭成的几何体，主视图和俯视图如上图，问这样的几何体有多少可能?它最多需要多少小立方块，最少需要多少小立方块，请画出最少

5、和最多时的左视图。24. 7分以下图为一几何体的三视图：1写出这个几何体的名称;2任意画出它的一种外表展开图;3假设主视图的长为10 ，俯视图中三角形的边长为4 ，求这个几何体的侧面积。9分三视图25. 5分如下图，这是两盏灯的图例，请你利用其中的构件两个圆，两个三角形，两条平行线段构造出新的思路独特而且有意义的图 形，并加上适宜 的讲解词，请你构造一个这样的图形。设计图案26. 5分如图,所示的正方形网络中，我们知道，在11的正方形网络中只有一个边长为1的正方形;在22的正方形中有1个边长为2的正方形和4个边长为1的正方形，共有5个正方形;在33的的正方形网络中，有边长为3的正方形_个，边长

6、为2的正方形_个 ，边长为1的正方形_个，共有正方形_个;在66的正方形网络中共有正方形_个;你能推出在nn的正方形网络中共有正方形的个数的计算公式吗?试试看.平面图形的探究27.5分考眼力：这八幅图中只有一幅与众不同，你能在半分钟内把它找出来吗?与众不同是_.填序号平面图形的识别参考答案：与2z对面的是3，所以z=1.x+y+z=522.23.124. 1这个几何体的名称是三棱锥; 2任意一种图形：3“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某

7、方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔