九个人的门牌号

1、.九个人的门牌号有九人住在同一楼中，这栋楼一共有55号，有个人想理解9个人的门牌号，他们是这样答复的：a：我的门牌号比b的大23号。b：我的门牌号比c的小16号。c：我的门牌号比d的小19号。d；我的门牌号比e的大12号。e；我的门牌号比f的大30号。f：我的门牌号比g的小17号。g：我的门牌号比h的小37号。h：我的门牌号比i的大12号。i：我的门牌号比a的大10号。后来发现一个人说得不对，但仍可以知道各家的门牌号码，你知道吗？答案：解：结论是D说错了,其余人都说错了各人门牌号码如下:A-33; B-10; C-26;D-45; E-31; F-1;G-18; H-55; I-43.推理过程

2、如下:由题中条件知，1不能有两个人的号数一样，2在推理过程中必须排除各种矛盾的情况；由题中9个人的说法得到如下关系式：A=B23；B=C16；C=D19；D=E12；E=F30F=G17；G=H37；H=I12；I=A10。由此我们展开推理：1 假设A错。那么其8人都对。依上述9个等式得: B=C16=D35=E23=F7=G10=H47=I35即: D35=I35,得: D=I. 矛盾.所以A没有说错.2 假设B错。同上理推出D=I矛盾。所以B没有说错。3 假设C错。也得出D=I的矛盾。所以C没有说错。4 假设D错。那么E=F30=G13=H24=I12=A2=B21=C5=D17未见矛盾。

3、5 假设E错。同上理得:F=G19=H54=I42=A32=B9=C25=D44=E32;即A32=E32,得A=E,矛盾。所以E没有说错。6 假设F错。那么G=H37=I25=A15=B8=C8=D27=E15;即A15=E15得A=E.矛盾.所以F没有说错.7 假设G错。那么H=I12=A22=B45=C29=D10=E22即A22=E22得A=E.矛盾.所以G没有说错.8 假设H错.那么I=A10=B33=C17=D2=E10即A10=E10得A=E矛盾.所以H没有说错;9 假设I错.那么A=B23=C17=D2=E10=F40=G23=H14=I2即D2=I2得D=I.矛盾.由以上推蓝

4、知,9人中只有D说错了.其余都说对了.根据:F=G17和G=H37的F=G54;又因为最大号为55所以必有要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈

5、话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。H=55,F=1,G=18,并依次推得I=43,A=33,B=10,C=26,D=45,E=31与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云

6、：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。即D应该说成是:我的号比E大14与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“