二年级下册公开课《用7、8的乘法口诀求商》说课稿

1、.二年级下册公开课?用7、8的乘法口诀求商?说课稿一、说教材。 ?用7、8的乘法口诀求商?是人教版小学数学第四册第四单元第一课时的内容。计算才能是数学才能的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学惯用26的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法，在第二阶段即在本册的第四单元，学习79的乘法口诀求商，着重让学生在纯熟掌握用乘法口诀求商一般方法的根底上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和略微复杂的涉及乘除运算的实际

2、问题。 根据?课标?的要求和学生的认知规律，我把本课的教学目的设为： 知识与才能： a让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，纯熟掌握用口诀求商的一般方法。 b会用一句口诀计算两道除法算式，从而理解乘除法之间的关系。 c巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的才能。 过程与方法：经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 情感与态度： a用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。 b鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 本节的教学重点是使学生纯熟应用7、8乘法口诀求商。 教学的难点是正确、迅速

3、、纯熟地应用7、8乘法口诀求商。 二、说教法和学法。 说教法：本节课以情景教学为主，引出用7、8的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为理解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题，所以我采取小组合作学习的方法，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一、二题采取老师引导的方法学习，最后一题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的才能。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。在教学过程中，注重表达本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培养。培养他们认真观察，勤于考虑良好的学习习惯。 说学法

4、：放手让学生独立考虑，自主探究，并在小组合作交流的根底上形成用用7、8的乘法口诀求商的根本思路。 三、说教学过程： 一、激趣创设情境，导入新知 谈话引入：同学们你们知道哪些节日？ 生：春节、元宵节、国庆节- 同学们知道的可真不少，你们的节日是几月几日？ 生：六月一日 “六?一儿童节是同学们最喜欢的节日了，同学们为了庆贺自己的节日，他们正在老师的指导下精心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么准备吧！ 1. 仔细观察画面，你发现了哪些与准备工作有关的数学信息？谁能说一说？ 2. 我们一起来看这个信息，你们能用手中的学具把结果摆一摆吗？ 二、学习新知，自主探究 一借助直观，自主探究用7、8的

5、乘法口诀求商 问题：1. 这幅图跟你们摆的结果一样吗？谁再来说一说你是怎么摆的？ 2. 四人一组，讨论并解决问题。 3.学生汇报。 4. 7×8你们用的是哪句乘法口诀？56÷8和56÷7你们又分别用的是哪句口诀呢？你是怎么想到这句口诀的？ 小结：刚刚我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。“七八五十六 这句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式，看来乘法口诀真的很重要啊！ 二运用乘法口诀求商的方法，加强练习 1. 让我们一起回到这幅主题图，刚刚我们还看到了这两条信息呢。 谁能根据这两条信息提出一个数学问题？每个小组分了多少颗？ 2.

6、这个问题你会解决吗？列式算一算。 49÷77 想：七四十九 4. 解决这个问题你们用的是哪句口诀？ 你们是怎么想到这句口诀的？ 小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。 设计理念：本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维才能。 师引导学生总结求商的方法，同时课件出示乘法口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。 设计理念：在学习新课内容时，我在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切实在实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。

7、 3、稳固练习，体验成功。 宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积竭力量，它组织、维持并指导行为。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经历、考虑、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。因此我设计了以下几组习题： 三稳固新知，拓展练习 1. 谁能用乘法口诀很快算出它们的得数？ 7×4 8×2 8×6 28÷4 16÷2 48÷6 28÷7 16÷8 48÷8 小结：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算式，口诀的作用可真大啊！ 2. 小兔子回家

8、3. 摘星星游戏 学生跟唱?小星星?，然后在摘星星并答复以下问题。 四总结，交流评价。 学习了用7、8的乘法口诀求商，掌握了求商方法，在此根底上我又组织学生总结学习后的收获、感想，目的是引导学生自我反思，养成良好的反思习惯，举一反三，到达触类旁通的目的。 四、说板书设计 板书具有启发性、艺术性、指导性、实用性，是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，是学生从中可发现抓住重点，打破难点的途径，根据本课的教学重点，我的板书设计如下： 板书设计: 用7、8的乘法口诀求商 7× 8=56 口诀：七八五十六宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明

9、清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 56 ÷8=7 口诀：七八五十六“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。 56 ÷7=8 口诀：七八