二上：《100以内的加法和减法（二）》第7课时 教案

1、.二上：?100以内的加法和减法二?第7课时 教案教学目的：1结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。2掌握加减混合运算的笔算方法，进步学生的计算程度。3通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。4在学生已有连加、连减知识经历根底上进展探究，培养学生知识迁移和分析推理的才能，开展学生的应用和创新意识。目的解析：在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在比照中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在构造。教学重点：掌握用竖式计算加减混合运算的方法。教学难点：理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学

2、会笔算。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课一复习迁移课件出示：60-24-16= 18+27+39=1学生独立练习。2学生汇报交流。说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。二情境感知课件出示：公交车情境图1看情境图说信息。2根据信息提出问题。3学生汇报：问题一：如今车上有多少人？老师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件问题二：上去的人比下来的人多多少人？4提醒课题。根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既稳固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问

3、题需要充分的条件，从而进步学生分析数据的才能。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】二、合作交流，探究新知一探究无小括号的加减混合运算1学生讨论问题一的解决方法。2尝试列式：6725+283汇报每步算式的意思。先求什么，再求什么?4独立笔算。老师巡查1分步笔算。2简便写法。5引导学生说说笔算时的本卷须知。注意运算符号的变化6引导学生探究问题一的其他解决方法。例如：2825+67，67+2825等，假设学生用67+2825的算式来解决，老师应予以引导并鼓励，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节探究含小括号的加减混合运算。【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的根底，无小括号的

4、加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的本卷须知，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步稳固无小括号的加减混合运算的计算方法。】二探究含小括号的加减混合运算1课件出示： 6725+28 7247+162引导学生进展比较，说说有什么发现。小括号的出现，运算顺序的不同3尝试笔算第二个算式。4重点讨论7247+16有简便写法吗？假如没有，为什么？【设计意图：本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进展比较，在比照中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的

5、加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵敏运用所学知识。】三、稳固根底，理论应用一完成做一做。让学生通过根底练习，稳固加减混合运算的计算方法。二完成练习五的第6题。让学生在辨析对错中发现问题，以利于自己在计算中防止类似的错误。三完成练习五的第9题。这是一道情境题，且有两种解题思路，既可以列出连减算式，又可以列出含小括号的加减混合式子，让学生自由选择。【设计意图：本环节练习的选择突出了不同层次，由简单稳固到实际应用，不仅培养学生思维的严谨性，还充分注重培养学生思维的灵敏性。】四、畅谈收获，总结提升“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么

6、说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。一说说这节课学到了什么？这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名