第3节平面镜成像教案

1、平面镜成像课 题4.3 平囿镜成像课型新授课教学目标1、了解平囿镜的成像特点。2、了解平面镜的成像原理。教学重点探究平囿镜成像的特点教学难点平囿镜成像的原理及应用教学准备课件，导学案教学方法先学后教，学案导学，合作达标教学后记教学环节教师活动学生活动备注一、创设情景，明确目标一、知识准备1 .平时我们是如何看到“灯”这样的发光体的？又是如何看到 桌子、树木等不发光的物体的？2 .光在反射时遵循什么样的规律？3 .什么条件下发生镜面反射？什么时候发生漫反射？设计说明A节学习了光的直线传播和第二节光的反 射，知识准备部分不但复习了光源、反射等知识点，而且为本 节学习平面镜成像、为什么能看到像？一一

2、即平面镜成像原理 做好铺垫。二、创设情境，引入新课同学们都喜欢听音乐，现在请同学们欣赏一段视频：桂林山水甲天下。欣赏时给你们布个小任务，找出其中所蕴含的物 理知识，看哪个小组提出的问题又多又好！（讨论回答）三、展示学习目标设计说明出示本节需要达到的三维目标，不但要求学生掌握一定的知识，还要体会探究的过程，学习探究的方法，达成一 定的能力。点出学习的重点和难点，目标明确，有的放矢。四、导学过程（一）平面镜成像原理小魔术：水中的蜡烛在玻璃板的两侧各放一支未点燃的蜡烛，后面的一支放到空烧杯中。然后先点燃玻璃板前面的一支蜡烛，拿着火柴装作把后面的蜡烛点燃，实验时注意动作要快。“同学们现在我把两支蜡烛点

3、燃了，我问同学们一个问题：火都怕水么？注意看了：把水倒入有蜡烛的空烧杯中，蜡烛没灭？为什么呢？”请思考：水里有蜡烛么？水里的蜡烛也点燃了么？平面镜所成像不是实际的光线照过去的，为什么能看到像？设计说明通过一个小魔术，提起了学生想一探究竟的好奇心。一石激起千层浪，学生议论纷纷，自然引入了平面镜成像原理的 教学。把晦涩难懂的平面镜原理与魔术联系，教学效果非常好！ 因为学生的知识储备有限，所以老师把问题细化，层层推进， 步步深入，回答完这三个问题，原理也就呼之欲出了。原理：光的反射拓展：1 .人在照镜子时发现光线太暗，为了能看清楚像应该人的脸还是镜子对着明亮的窗子？2 .如图4-1所示，从S发出的一

4、条光线经平面镜反射后过P点,请完成光路图。画出入射光线和反射光线。A P/ / / / 图4-1（二）平面镜成像特点提问：科学探究的七个要素是什么？谁来回答一下？学生踊跃举手，做出回答。现在我们要探究平面镜成像的特点， 首先我们提出问题。平面镜成像时，像的位置、大小与物体的位置、大小有什么关系？物像的位置和大小关系，以及像的虚实就是像的特点。 学生活动一：用手中的镜子照远处和近处的物体，观察所成的 像，猜想平面镜成像的特点。设计实验，小组讨论回答1 .实验需要的器材有什么？从桌子上老师给的器材中进行选 择。2 .实验中我们怎样比较物与像的大小？3 .怎样比较物和像的位置关系？4.探究时我们需要

5、记录哪些数据？设计说明设计实验这一步是探究的难点，学生需进行充分的 小组讨论和合作。必要时全班合作，提出新的问题并解决。在 进行教学设计时注意弱化难点，突出重点，结合初二学生的认 知水平，给他们提供的器材要合适。比较物像的位置关系时， 采用了画格的方法，比教材上使用刻度尺的方法误差小，而且 时间短。教学中得到了听课教师和评委的一致好评。学生活动二：小组合作，进行实验一一探究平面镜成像的特点 把班里小组分为两部分，一部分使用蜡烛进行实验，一部分使 用棋子进行实验。小组内分工合作，借助课本插图和说明，分 别探究距离不同时物与像的大小、位置关系。为了避免实验的 偶然性，最少进行两次实验，实验中注意随

6、时记录数据，实验 数据不能修改，若与别的小组差距较大，找出原因是什么。附数据记录表格4-1 :表4-1平面镜成像数据记录表物体到平面镜的距离/cm像到平面镜的距离/cm像与物的大小比较A次第二次设计说明探究过程中，分别使用蜡烛和棋子进行实验，为下步交流与合作做好铺垫。培养学生在科学探究的实践中发现问题，进而解决问题的能力和意识。本次实验是初中学生第二次进行物理科学探究，所以探究中要注意培养学生实事求是的科学态度。尊重实验事实，不能为了凑出结果而随意编造实验数据。教学中要结合实际对学生进行情感态度价值观的教育，以达到课标要求。分析论证，得出结论：像和物体到镜面的距离（）；像和物的大小（）;你还有

7、什么发现？像和物体的连线与镜面（）,所以物像相对于镜面（）。交流与合作1、用棋子和蜡烛做实验各有什么优缺点？2、为什么选择玻璃板代替平面镜完成本实验？3、为什么实验要求玻璃板和桌面垂直？4、为什么要选取两段完全相同的蜡烛或棋子完成实验？拓展1 .根据平面镜成像特点做出图 4-2中A点在平面镜中的像A图4-22 .读表：从平面镜内看到一只钟面上的指针位置如图4-3所示，此时时间是图4-3若电子表在平面镜中的示数是 7点10分，则此时实际时间应为 o3 .小游戏：一个人站在离平面镜 1米处，他的像离平面镜（） 米；当他向后退一米，离镜子2米时他的像离平面镜 （）米;此时的像比一#始（）（填“变大，

8、变小，不变”）。设计说明学生通过分析表中实验数据，利用填空的形式得出 了物和像的大小、位置关系。利用方格纸作实验，还发现物像 连线与镜面垂直，与数学中的几何知识联系，所以得出物像相 对于镜面对称，物像是轴对称关系的结论，强调了学科联系与 整合。交流与合作环节，因为有探究的体验，学生踊跃发言， 提出了许多教师想/、到的想法和建议：“蜡烛的火焰更明亮， 但是不稳定” “棋子不动，高度不变，可以更好的研究物与像 的大小关系”等。得出平面镜成像特点后适时的拓展题目，紧 扣学习目标和中考要求，结合生活实际。（三）平面镜的应用1 .成像从古代女子“对镜贴花黄”到现代舞蹈演员使用大平面镜矫正动作姿势，都是利用了平面镜可以成像。2 .改变光路同学们都知道我国的潜艇很厉害，可是你们知道潜艇在卜潜到 水下的时候，是怎么发现敌情的么？介绍潜望镜的结构和原理。 让学生通过潜望镜观察窗外的景物。3 .扩大视野新房子装修的时候，不大的客厅在墙壁上装上一面镜子，就觉得客厅大多了。（四）达标检测1 .身高1.6米的同学站在学校的平面镜前 1米的地方，他在镜 中的像到镜向的距离（）；当他向镜向移近 0.5米时，人与像之间的距离是（），像的高度是（）。2 .人从远处走直立的穿衣镜的过程中，他在镜中的像的大小将（）A.逐渐变大 B .逐渐变小C . /、变 D .无法判定3 . 一只小猫正好在平面镜