浅析中药学专业波谱分析教学改革

1、浅析中药学专业波谱分析教学改革    【摘要】 主要介绍了笔者在波谱解析教学过程中,应用多媒体教学手段,加强信息化、个性化教学手段和方法的研究与探索,注重调动学生的学习积极性,增加学生实践课程提高其动手能力,提高学生的综合素质,极大激发了学生学习的兴趣和积极性,收到了较好的效果。【关键词】 波谱解析; 教学改革; 教学方法现代仪器分析是我校中药学、制药工程等专业必修的一门专业限选课,是学生从事本专业科研、生产工作必备的专业技术知识,是培养应用型人才的重要组成部分1。现代仪器分析主要由三部分组成，即电化学、波谱分析及色谱分析，波谱解析是这三部分中最难掌握的

2、。该部分教学的主要任务是讲授紫外光谱、红外光谱、核磁共振氢谱、核磁共振碳谱、质谱的基本理论与一般分析方法。通过对本课程的学习,使学生能掌握有机化合物结构波谱分析的基本概念、基本原理和基本方法,并能应用波谱法进行简单的有机化合物结构解析,培养学生分析问题和解决问题的能力2，3。1 回顾知识，加强知识体系间的融合波谱解析其根本是与化学物质结构打交道，因此要掌握好波谱分析内容，必须要有扎实的有机化学知识，积极引导学生用有机化学知识来解决波谱分析中碰到的种种现象，反过来，用波谱解析的知识来揭示物质的微观结构。无论学生有机化学的基础如何，其在把一个知识体系用到另一个知识体系的过程中，或多或少会出现某种障

3、碍，也就是说，有机化学知识应用的问题。波谱解析是通过数据来阐明结构，若对结构本身认识不清，根本谈不上结构解析了。对有机化学知识的回顾，并不是说在课堂上将有机化学重新复习，而是可以在讲授波谱解析的过程中进行的。这种回顾，可以很好的将二者联系起来。在波谱解析中，有很多典型的这种联系存在，如环己烷的在低温下呈现2组核磁共振H信号，就是与环己烷的椅式构型有关；其在高温下核磁共振中只给出一组H信号，则是与其椅式构型快速翻转有关。因此，在讲授波谱解析各个知识点的同时，适当引导学生回顾有机化学知识，对学生更好的掌握该内容，具有很重要的作用。2 紧跟科技前沿，注重对教学内容的补充随着科技的发展，特别是信息产业

4、的飞速壮大，现在的各个领域，都或多或少的触及到信息及软件的应用，波谱学也是这样。CHEMOFFICE系列软件，其包括CHEMDRAW及CHEM3D等，极大的解决了核磁共振信号及分子结构软件处理方面的问题。通过CHEMDRAW，我们可以将一个已知结构的化合物的H信号及C信号模拟出来。利用这一点，学生可以很简单得到各种感兴趣的结构的核磁共振信号，加以比对。CHEM3D可以将分子的平面结构转化为立体结构，并可以自由的旋转，让学生从各个角度来观察分子的结构。而且，还可以通过其自身内置的程序，计算模拟出最适合的立体构型。通过这种方便的操作，各种分子的立体结构直观的展现在学生面前，非常有助于学生对波谱知识

5、的掌握。现在波谱领域的发展很快，红外光谱不止局限于中红外光谱，已经发展到利用近红外光谱来确定物质含量；核磁共振也早已发展到二维核磁共振的应用，使得复杂结构的解析变的相对容易。这些变化，应该及时反应到教学当中去，让学生对该领域的发展有个基本的了解。虽然不可能让学生完全掌握这些知识，但是，可以给有兴趣的学生指明深刻钻研的方向。同时,还注重将科研成果转化为教学内容,把平时在科研中所获得的结构新颖、谱图特征鲜明、易于理解的化合物作为实例在课堂上进行结构解析讨论,从而加深学生对典型化合物结构特征的记忆。通过及时且不断的调整和更新教学内容,保持了课程教学内容的先进性和科学性4。3 改革教学模式，灵活运用多

6、种教学方法改革传统单向知识传授的灌输型教学模式,积极探索并大胆尝试各种新的教学模式。例如问题导向式、课堂讨论式等启发式教学模式和方法。采用对比、讨论、启发等方法,启迪学生思考、联想和比较。在众多的教学模式中，“学生当老师”这种教学活动最值得关注。此种模式是为学生提供一些材料，通过一段时间的思考，让学生走上讲台当老师，为在座的学生讲课。这些材料可以是一个关于本学科的问题讨论，甚至是一个有意思习题的解答过程。一个老师在讲台上的讲解，与学生的同学在讲台上讲解，后者更加能够吸引学生的注意力，也更加能激起学生参加课堂讨论的激情。在波谱解析中，有很多化合物结构解析的实例以及习题，这些实例和习题，完全可以交

7、给学生自己来进行课堂交流。这种活动，在以往的教学中实验过几次，学生反响非常强烈，课堂气氛非常活跃。走上讲台的学生，不管是否成功解决了问题，都得到同学的热烈掌声，增加了他们的信心，同时，也鼓励了更多的学生鼓起勇气走上讲台。台下的学生，注意力更加集中，同时积极的思考问题。在这种相互的交流中，课堂不再只是老师的课堂，真正的成为了老师和学生共同的课堂。而此时老师的角色不仅仅是旁听者，而且还是“编辑”，对每个上台的学生所涉及的知识点进行一个总结，提出存在的问题。这种模式，不是“老师-学生”的单线模式，而是“学生-老师-学生”立体的模式。4 提高多媒体的制作水平，提高教学效果在现代教学中，PPT的使用已经

8、不是什么新鲜事情。但是，很多PPT的质量并不高，动画等动态演示也并不常见，对于有些课程，在PPT中动画的较多引入往往会使课程增彩不少。波谱解析中的基本原理和基本内容都比较抽象，难于理解，有很多都需要学生自己在大脑中构建一个模型，如红外光谱的基本原理中，红外光谱的吸收频率与化学键常数成正比，与折合质量成反比，这个规律如果没有生动的图示，学生比较难掌握；再如核磁共振中提到的屏蔽效应，对学生来说也是很难理解的。若能在多媒体中把化学键的伸缩振动和H原子核外电子围绕其中心的圆周运动用动画表现出来，可以让学生直观的看到，势必会提高学生的理解能力，从而促进其更好的掌握波谱知识。所以，对于像波谱这样抽象的知识，在制作PPT的过程中，特别要强调动画的引入。要很好的做到这一点，教师本身应该加强PPT制作方面的学习，平时多留意相关方面的素材的收集。教学工作必须不断改革,才能跟上学科的发展,只有不断优化教学内容和教学方法,教学质量才能有所提高。参 考 文 献2吴鸣建.信息化、个性化教学手段在药物光谱学课程中的探索与应用.化工高等教育,2007(2):32-33.    相关论文    · 中药学特色专业建设探索· 指导中药学专业毕业论文的实践与