精选课堂教学工作总结范文合集7篇

1、精选课堂教学工作总结范文合集7篇课堂教学工作总结 篇1 转瞬间到了20xx年6月，到了学期总结的时候了。这是我成为老师的第一年，在这一年中随着教学实践的增加，随着与同学接触的增加，我对这些特别同学的了解也慢慢增加。通过一年的语文教学，也发觉了在语文课堂教学中出现的一些问题： 1、同学说话的机会较少。在课堂上，以老师说为主，同学说话的机会较少。结果同学越来越不敢说，越来越不能说，我们必需转化为同学说，老师引导的教学形式。 2、同学的理解力量有限，情感体验始终是教学难点之一。表现在同学不能够融入课文中，真正理解仆人公的思想感情，从而无法体会课文所要表达的主旨。 3、由于情感理解的障碍，造成同学在朗

2、读方面缺乏感情，只能做到正确朗读，无法达到有感情朗读的教学目标。 那语文教学对于我们这些特别同学最重要的目的是什么呢？对了，我觉得就是要培育他们的表达力量，教会他们沟通和沟通，为最终能够踏入.，自食其力做好预备。针对这个目的，我制定了我的课堂改进方案： 1、进行有针对性、有创意的教学设计，特殊是在创设适合我们特别同学的情境方面，让我们的同学能够较快的融入课文之中，激起他们主动性。 2、在语文教学中，抓住重点语句，通过各种形式朗读体验文章的情感，熬炼他们说话的力量，让同学敢于说话，不怕说错。 课堂教学不完完是在课堂上的35分钟，在课余时间，我常常与同学谈天，拉近与同学的距离，使同学消退生疏感，增

3、加亲近感，情愿说话、谈天，培育他们敢说会说的好习惯。在谈天的过程中，也准时关心同学订正一些语言表达上的问题，提高他们的说话力量。此外，还常常创设同学一起活动的机会，培育同学之间多谈话的氛围，既提高了表达力量，又起到了团结合作的作用。 依据语文教学是熬炼同学说话力量和表达力量的理念，根据课堂改进方案，在语文教学中我主要实行了以下措施来达到我的改进目标。对特别同学来说，他们的抽象、规律思维力量比较差，但对详细事物的感知力量、形象思维力量却不比别人逊色，所以在课堂教学中我就将文中抽象的信息调动出来，内化成自己充足的.，转变成详细生动的事物，然后酿化成强大的感染力，去引导同学，让同学通过感悟，形成自己

4、的学问和感情。 在教学课文时多创设特定的情境，让同学融入其中，让同学有练习说话的机会，反复练说，以此增加同学的说话士气和说话力量。比如在田忌赛马一课的教学中，让同学通过文字来理解两次赛马的经过和过程有点抽象，于是我就事先预备了双方马匹的图片，让同学自己来摆一摆双方马匹的对阵形势来了解两次赛马的经过和结果，依据图片来说一说过程和结果，从而发觉能让田忌转危为安的出场挨次是唯一的，体会这一招的厉害，为后文引出孙膑的聪慧才智做铺垫。 在这个环节中，同学的手、脑、口都动了起来，最主要的是同学的主动性都被调动了起来，不仅熬炼了同学的说话力量，也培育了他们主动思索的力量。在语文教学中，创设情景其实普遍存在，

5、比如在刮脸薄荷茶等课文中都有运用，但有时候想：创设情景是必需的吗？不然。创设情景是为了让同学更快更好的融入教学，在融洽主动的氛围中开展学习，可以说是课堂教学的点睛之笔。 除了创设情景之外，朗读力量的培育始终是我课堂教学中的重点，采纳的手段也是多种多样的。如：老师范读，让同学有一个直观的感受，比如在田忌赛马第三课时的教学中，为了让同学体会孙膑的自信、田忌的没信念和齐威王的傲慢，我就通过抓住文中的“怀疑”“心中有数”和“沾沾自喜”等重点词语，通过范读同学一下子理解了。哦，原来这段话应当这么朗读的，或自信、或没精打采、或傲慢，然后让他们学着老师的语气来朗读；通过A组同学的范读，不仅激励了A组同学的主

6、动性，同时让C组同学仿照着读，使每一位同学都得到了熬炼。 田忌、孙膑、齐威王的性格不用老师讲解，在朗读中自然而然就感受了；再比如迷人的蝴蝶谷是一片美丽的写景文章，要让同学挺直体会蝴蝶谷的迷人比较困难，但通过抓住重点语句的朗读，蝴蝶谷的漂亮不需要老师的讲解自然而然就在同学们的脑海中形成了印象；个别读能读出每个同学不一样的感觉，能相互取长补短；小组读能调动起同学的主动性，还能让A组的同学适当关心B、C组同学；齐读能读出气概，培育他们的合作力量；男、女生读能读出男女生的不同感觉；开火车读能够让每一个同学都有说话的机会，还可以相互比较，意识到自己的问题所在；分角色读能充分显示个性，真正给他们展现自我的

7、机会。 在这一年的语文教学中，根据课堂改进方案，通过创设适合我们同学的情境，通过抓住重点语句的朗读，通过各种形式调动同学的主动性，抓住了听、说、读、写之间相辅相成的关系，以说为主导，带动同学的听、读、写、想。但作为一名新老师，反思自己的课堂教学还是有许多许多不足的地方，比如有时候自己的.不够，在创设情景的时候自己还没有活跃起来，怎么来活跃这些同学呢？比如在朗读方面有时候会忽视C组同学，没有做到促进每一位同学的进展？我认为这两个改进目标不是一年的，是应当始终贯穿在语文教学之中的，是一个长期的改进目标。 课堂教学工作总结 篇2 通过培训使我充分熟悉到，素养训练势在必行，老师的训练理念必需转变。 一

8、、对课堂教学行为的重新熟悉与思索 课堂是老师教同学命力的所在地，也是同学才智的发源地之一。 1要准时反思自己的教学 传统意义上的课堂，就是老师讲，同学听，老师很少端详自己的教学是否引起了同学的爱好，也不够关注同学的参加度是否与自己有关。当同学出现与课堂教学不一 致的行为时，只是一味怨同学，很少反思自己的教学行为是否适应了同学心理特点，激发了同学的求知欲。优秀老师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后准时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到准时调控同学的心情，引导同学主动参加课堂教学的目的，使同学获得更好的进展。 2要留给同学思索的空间和时间，同学猎取学问的结果，远远比不上他猎

9、取结果的过程重要。让同学在学习上有所发觉，有所体验，重要的前提是赐予他在学习和讨论学问的过程中主动思索与主动探究的时间与空间。这样，他的体验才是美好而自信的。如：小组合作学习就是一个很好的形式。 3、要学会观赏同学，老师要在教学中树立以同学为本的现代训练观念，给每个同学供应思索、制造、表现及获得胜利体验的机会。做到 这一点，老师要学会观赏每一位同学，发觉每一位同学的闪完点。同学在老师的关注中，不仅会喜爱老师，喜爱上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上主动表现，欢乐开心地去学习。 二、擅长制造情景，让同学融入到课文中。 地震中的父与子一课，任课老师通过图片和自己的介绍，把同学带到那个让人伤痛

10、的时刻。让同学身临其境的走进课本，更好的理解所要表达的情感。 四、 熟悉到连续训练的重要性，树立了终身学习的目标 这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身学习的思想。 通过培训，感觉以前所学的学问太有限了，看问题的眼完也太肤浅了。过去，我们常说：“要给同学一杯水，老师就得有一桶水。”但是，经过培训后，我觉得老师肯定不是一桶水这么简洁，它应当是一条有源头的溪流。我认为，老师只有树立“活到老，学到老”的终身训练思想，才能跟上时代前进和学问进展的步伐，才能胜任复杂而又富有制造性的训练工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不断学习，不断改善自己的学问，不断更新自己的训练观念，不断否定自己，才能

11、不断进步，拥有的学问才能像泉水”般沽沽涌出， 而不只是可怜的“一桶水”了。 五、老师要意识到创新精神的重要性，时代召唤训练创新，召唤创新型人才，素养训练把培育创新精神和实践力量作为重点，正是反映时代的要求，作为老师也要用创新理念武装自己。 总之，在参与培训后，使我更深刻的熟悉到，做为一名老师，一个同学人生道路上的引路人、 沟通学校与家长、.的桥梁，肯定要更新观念，提高自身素养，为国家培育跨世纪的人才。 课堂教学工作总结 篇3 随着高效课堂教学讨论的深化，如何立足于学校当前实际，选择恰当的突破口，推动高效课堂教学讨论的深化进行，是我们首要思索的问题。经过反复讨论论证，我们选择了以我校的市级课题课

12、堂练习及作业设计有效性的讨论为牵动，多角度、多层次开展课题讨论，实现教学设计科学性，提高老师的授课力量，满意同学的需要，进而提高课堂教学效益。 本课题是基于对学校教学现状的调查、分析的基础上确立的，旨在通过讨论解决课堂练习及课后作业设计的“低效”或“无效”问题，引导老师转变课堂练习以及课后作业的设计思路，从习题的设计、实践、分析、修订四环节的结果反馈，反思教学设计是否科学、教学过程是否有疏漏，进而逐步转变教学的整个过程中的行为模式，实现激发同学的学习爱好，提高教学质量、提高老师素养的三重目的。在不断地讨论和实践中，我们摸索出了“两模式三层次”练习及作业设计模式，有效地促进了教学行为和教学效益的

13、提升。 一、明晰存在问题，确定探究方向 1、基础训练课程改革纲要（试行）提出，转变老师教学行为和同学学习方式的任务、目的在于促进每一位老师都能有效地教学、每一位同学都能有效地学习，同学能根据自己的个性特长尽可能得到充分的进展。然而，端详目前学校课堂教学环节中，我们不难发觉：低效、无效的现象依旧存在，传统的被动、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位。靠题海战术、机械操练、反复练习来提高质量的做法制约着同学学习的主动性、主动性和制造性。 2、目前，课堂教学中仍存在老师教，同学学，课堂教学效率不高，课后课业负担过重，至使部分同学厌学，学习缺乏主动性的现象。究其根本，我们认为有如下两方面缘由： （1）

14、客观缘由： 由于新课程改革之后，课本中可供老师选择的练习内容过少，而课外帮助材料则遮天蔽日，面对遮天蔽日的教辅材料，老师们目不暇接，这些教辅材料中有些练习内容徒劳无益，有些练习内容超出教学目标的要求，达不到练习的实效性。 （2）主观缘由： 当然，在老师层面上，也存在一些教学行为上的偏差，影响了有效教学目标的落实：、盲目的多练。练习题的支配经常是重复单调，杂乱无章，不能使同学从练习的支配中领悟到学问的结构，加深对基本概念、法则的理解，而且占用了同学大量的时间。、过分的注意书面练习。现行教材以及各类练习册主要是书面练习，而其它形式的练习，如：动手练习、动口练习、.实践等形式的作业则较少。、重视封闭

15、性的练习。课堂练习大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐藏，思路开放，敏捷多变的习题。、重视“一刀切”的练习，不关注同学之间的差异。对学习基础、接受力量不同、爱好爱好各异的一个班的同学来说，布置同样质与量的练习势必造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。、重视基础学问训练，忽视思维力量的培育。练习最挺直的目的是关心同学在把握学问的基础上，培育技能和思维力量，所以练习停留在简洁仿照与重复上，忽视练习中的思维因素会贻误同学的进展。而实质上，练习只是一种手段，培育力量与进展思维才是目的。、在教案设计中，课堂练习设计过于简洁，缺少层次性、多样性、操作性和实践性的练习。课

16、堂练习环节的弱化，影响着课堂效率的提高，同学的力量，尤其是敏捷运用学问的力量明显不足，不利于培育同学的创新力量。讨论课堂练习的目的性、层次性、操作性、实践性、趣味性等，不但能巩固同学的双基，而且能进展同学的思维力量，形成同学的创新意识。、课后作业不是机械重复的大量抄写就是没有抓手的可有可无的要求，同学的课后作业缺乏应有的思路和要点。而在专科学科中，更是没有相关内容的要求，走出课堂同学没有任何需要完成的内容，课后作业的有效性更是无从谈起。 因此，必需从实际动身，查找出适合我校的工作思路，推动课堂教学效益的提高，推动老师整体素养的提高。 二、确定设计的模式，明确整改的要求 为了引领老师在实践中发觉

17、问题，并从不断地“设计实践反思”的过程中，逐步提高自己的设计力量和设计水平，我们以实录表格式的形式为抓手来进行不断地讨论和探究。 （1）确立了练习设计的两种模式 两种模式即前测式设计模式和要点式设计模式。前测式是指通过老师对同学的学习基础、学习技能等状况进行的课前测试，充分了解同学的整体状况，以此为依据依据教学的内容设计课堂练习及课后作业，让不同层次的同学获得进展。要点式是指老师依据自己已有的实践阅历和对学问的精准把握，针对已熟知的同学进行课堂练习及课后作业设计，让不同层次的同学获得进展。 （2）建立了以学情为基础的课堂练习及课后作业的设计方式，建立了“三层次四纬度”的设计标准。 明确了课堂练

18、习及课后作业的设计必需在做好在学情分析的基础上进行，确立了以同学基础为准的阶梯式练习设计三层次基本练习、综合练习、拓展练习。确立了练习设计的四个维度层次尺度即练习题要充分考虑同学的学问水平程度和习题的呈现层次，实行渐进式的方式，满意不同类型同学的需要，让每个同学都得到进展；学问跨度即练习的设计既有对新学问的内容也要有对旧学问或薄弱学问的兼顾，实现新学问与相关旧学问的同步巩固；时间长度即要合理安排练习设计的时间，依据不同的学情 和学问把握状况恰当的支配练习时间；拓展程度即练习设计不仅局限于课本的学问，应当设计利于同学与生活实际相联系、制造性解决问题的相关习题并以同学完成习题的精准率和用时评估习题

19、及作业设计的有效性。老师以同学完成习题的精准率和用时评估习题及作业设计的有效性。 三、不断实践，提高课堂教学的效益 为了让我们的工作更加有针对性，我们采纳实录式统计形式，通过统计数据来评估我们的练习设计是否有效，促使老师逐步修订自己的教学设计思路，老师们通过学情分析习题设计效果反馈反思教学四个环节，一步一个脚印地推动整个讨论工作。在语文、数学、英语三个科目中，我们主要采纳下面的操作模式 课堂练习与作业设计试验记录（前测式） 课题整数班级*时间4.27 课例类型总复习-数与代数设计人*完成时间20分钟 前测内容测试效果 1、把一根3米长的绳子平均分成7段，每段长（）每一段是这根绳子的（）。 2、

20、在19、-2、325、0、1、0.36、0.43737中， 整数有（），自然数有（）小数有（），有限小数有（），循环小数有（）。 3、比大小 987（）1000987（）9863.14（） 68.01（）68.10 4、7800563700读作（），它有（）级，改写成用万作单位的数（），四舍五入到亿位约是（）。1、2题的精准率达到了85%以上，3题的精准率达到90%，说明对数的大小比较的方法把握精准。 4题的精准率65%。 本课的强化重点放在读数、写数以及数的改写等方面。 前测结果分析前两题是上一节课出现错误较多的题，也是同学易出现错误的，再次进行强化练习效果较之前一课有提高。 读数部分本班有

21、一些孩子遗忘的较多，读数写数的规章已遗忘，需要重点强化。 新授课堂课堂练习设计 （层次尺度、学问跨度、时间长度，拓展程度）课堂实效 （完成时间、正确率） 一、基础练习：（3-4分钟） 1、4004整数部分的4在（）位上，表示（），小数部分的4在（）位上，表示（），4004的计数单位（） 2、最高位是百万位的整数是（）位数，最低位是百分位的小数是（）位小数 3、540092700读作（），以亿作单位（） 4、五十三亿零七百万九千写作（），以万作单位（） 二、综合练习：（11-13分钟） 1、把0.54万改写成以“一”为单位的数，写作（）。 2、用分数表示下面各题的商。 9÷1116&#

22、247;1214÷2139÷26 3、把下面表中的各数互化。 小数分数百分数 0.75 5/8 120% 4、把下面各分数化成小数，除不尽的保留两位小数。 3/7=15/6=4/11=8/27= 5、推断下面的说法是不是正确，并说明理由。 1个0.1与9个的和是1。 12/15不能化成有限小数。 由于4/5比5/6小，所以4/5的分数单位比5/6的分数单位小。 6、用三个7和三个0写成六位数，使它们符合下面的要求。 （1）一个0也不必读出来。（2）只读出一个零来。 三、拓展练习：（4-5分钟） 1、下面各式的()里可以填入哪些数字？ 8()0085007()3万760万 5

23、7()00058万36()000000036亿 精确到个位保留一位小数精确到百分位保留三位小数 4.62975 9.49951 按时完成，精准率在87%左右。由于在前测中已经了解了同学的状况，课上进行重点的复习，因此提高的效果较明显。 基本上能按时完成。 整体的精准率在79%-80%，第2题错误缘由是分数未约分；第4题是计算不精准导致保留的数据有误差。 其余的题目完成的效果还不错。尤其是第6题的开放题同学能给出不同的符合要求的结论。 完成的较快。正确率在50%左右。 第1题是开放题，由于是六班级要求将全部的答案都呈现所以，有同学只写了一个答案，致使精准率不高。 效度反思 这虽然是一节整数的复习

24、课，但是在综合的学问应用复习中却发觉了同学的约分以及小数除法把握的相当差，下一节课复习因数和倍数就会有不小的障碍。下节课的前测以及课堂练习要增加这方面的内容，融合到新学问中，再次进行巩固和训练。 同学的数字改写还要多加练习，尤其是数字末尾不是4个0的改写，还有一部分同学不太娴熟。 这类复习课的练习设计应当“瞻前顾后”，题量和题型应当增加变式计算，这应当是全部这类复习课练习设计的一个原则，提示我应当增加这方面的内容。 在实践中，数学、语文、英语老师依据自己的现状定位，选择不同的模式进行实际操作和反馈，保证了课堂教学的效益。而在专科教学中，由于其学科的特别性，在一些操作环节上存在肯定的差异，因此，

25、我们采纳依据学科特点，设计出符合实际的讨论思路。 （美术）课后作业设计试验记录（专科） 课题吉利图案班级三班级时间09.5.18. 作业类型调查讨论动手操作设计人*预估时间15 本课学问点作业目的 观赏不同地区、不同类型的吉利图案，了解有关吉利图案的文化及其进展。知道部分典型的吉利图案，了解它们的造型特点及所表达的含义。 1、能用剪纸的形式制作吉利图案。 2、尝试用剪纸的形式表达自己对美妙生活的宠爱之情，表达对美妙生活的祝福。 3、学问拓展，开阔同学的眼界，加强同学的民族意识。 课后作业设计 （调查访问、实践操作、成果汇报、）效果反馈 （反馈形式、完成率、作业效果） 1、通过查阅资料（相关书籍

26、、网络）来连续了解吉利图案的学问（图案的样式、代表的含义）。 2、仿照或自己创作吉利图案剪纸作品。 3、进行吉利图案作品展现，包括同学课后搜集的吉利图案剪纸作品、文本资料、自己剪制的吉利图案剪纸作品。1、为同学们举办一次“吉利图案”专题展现。 2、同学完成率达到85%左右。 3、大部分同学能在课后对吉利图案的学问进行网络学习，还有的同学把自家过年时用的吉利剪纸拿来与大家共享，剪纸随自创的不多但足以看出同学们对此课的爱好与重视。展现效果好。 四、扎实推动，共同进展 “课堂练习及课后作业有效性的讨论”，使我校老师的教学观念、教学力量，都有不同程度的提升。老师已经由单纯关注教材、关注教参向关注教材与

27、同学并重转变，从关注习题本身向关注习题设计与同学对习题的接受状况并重转变，从关注习题或作业的结果向关注结果与过程并重转变。细致的统计分析，使老师逐步转变了原有的教学思路和教学模式，使教学、辅导更加贴近课堂、贴近同学的实际，教学的针对性得到了加强，教学的目的性更加明确。而老师个人在讨论中书撰写讨论过程记录、实录式反思、编写三层次练习过程中，自身也得到了极大地提高，正如曹慧丽老师在教学节闭幕式所说这样的讨论过程让我付出了许多，也转变了很多、收获了很多，假如用一个句话来概括，那就是“痛并欢乐着”。 对于同学来说，它让老师更加精准的了解每一个同学。课堂上每一个同学都得到了应有的关注，薄弱生的基础得到了

28、巩固，优秀生的力量得到了提高，原有的单一、机械重复的课堂练习和作业，不但让同学身心俱疲，而且效益也比较低，同学对练习和作业的产生肯定的厌恶心情。随着我们讨论工作的不断深化，激发了试验班级同学学习爱好，拓展同学的视野，提高每一个同学的学习力量。从某种意义上说，每一个同学的教学需求都得到了最大限度的满意，同学的学习成果也在稳步增长。 五、今后的讨论设想 1、在前测、课堂练习、课后作业的体系上去讨论，探究出三位一体的设计思路。 2、评判课堂练习及课后作业是否有效的标准应当是严谨的、科学的，应当连续从练习及课后作业设计的质与量上进行细致讨论，以制定出相对科学的评价标准。 3、扩大试验面积，整体推动全员

29、参加，努力提高课堂教学效益。 总之，本课题下一步应当在整体上谋划，从高效课堂教学入手，提高课堂教学水平上深化，使之更能够为推动高效课堂教学做出更大的贡献。 课堂教学工作总结 篇4 经过我校全体师生的努力，分课型构建课堂教学模式的改革顺当成型，接下来我们就把改革中遇到的问题和胜利的阅历总结如下： 1、把发觉问题的机会留给同学。 我校老师在进行分课型构建课堂教学模式尝试中，对课前导学细心设计，但在实施过程中发觉这样的模式加重了同学的课业负担，与教学实际有很大的差距。同学对于课前老师布置的课前导学产生了敷衍和抵触的心情。几位老师主动研讨，摸索出把课前导学任务分化到各个小组，由小组长提前预习，给全组布

30、置导学问题，各个小组之间相互沟通，相互补充，达到对课文内容最大限度的自己学习和理解。这样的课前问题导学来自同学，贴近同学的认知水平，反过来促进了老师的教学设计，使之更具有针对性和有的放矢，增加了课堂教学有效性。经过一段时间的训练，小组长把握了方法，继而在全组推广，在小组中形成了人人争着发觉问题，比比谁的问题更能把握课文核心，抓住学习重点的良好氛围。 2、把生成问题的自由留给同学。 一提到问题生成，最让老师头疼地莫过于许多同学总是“敲边鼓”，说不到点子上，抓不住重点，因而对于问题生成老师总是心有余悸，怕同学耽搁时间，久而久之，自主合作探究学习成了一句空话。问题生成的力量不是一蹴而就的，同学的质疑

31、力量需要老师逐步培育。我校试验老师在同学自主质疑，课堂问题生成力量培育方面做了 大量的工作。一是结合详细课型教给同学生成问题的角度和方法，比如叙事文，可以从理清事情进展挨次，抓住详情感悟人物的内心世界，找准切入点分析课文的写作目的等；说明文重点从说明那几个方面的内容和说明方法来分析等等。在教学中，我们总结出一套快速生成问题、精准把握教学目标的好方法：课前预习抓题眼生成问题；初读文章抓重难点字词生成问题；感悟课文抓重点句子生成问题；课后总结抓重点句段生成问题。二是针对同学提问的不足，实行适当补充和追问的方法，让同学从这追问和补充中“茅塞顿开”，有了“柳暗花明又一村”的喜悦和胜利感。老师绝不为追求

32、教学任务的完成，粗暴地代替同学，甚至挺直否定同学生成问题。 3、把展现的舞台交给同学。 首先建立组内良好的合作机制。在组内学习争论学习中，组长的组织很关键，试验班用组与组之间竞赛的方式，两周的时间转变小组内七嘴八舌的习气；用竞赛的方式培育孩子们耐烦听别人看法的习惯；用树立典型的方式消退小组内“以个人为中心”的不良习气。小组内的风气正了，学风浓了，各组都在争论，但又互不干扰。组内成员有了展现自己的舞台，这个舞台让学习差一点的同学感觉到自由，获得了自信，让学优生在关心别人过程中获得了欢乐。 其次课堂让每个同学充分展现。由于分组合作学习，原有的教室一个大舞台，分成了多个小舞台。在争论学习的过程中，可

33、以使每一个组员充分发表自己的简介。组内分工的不同，也使每个人在完成自 己任务的过程中得到收获。课堂的沟通反馈，组内同学学会了推举，在课堂上常常会听到“我推举某某同学发言?”、“我代表某某小组发言?”，小组给了大家展现的舞台，大家学会了把表现的机会给每个人，让每个组员都有在全班展现的机会。由于每个人的表现都是为小组争完。 4、同学主动学习成为现实。 传统教学老师以讲为主，同学被动接受，“勤老师”、“懒同学”随处可见，教学效果很难保证。实施有效教学，课堂上教学的单位由同学个体变成了多名同学组成的学习小组，各小组确定的诸如“在合作中学习，再难的问题除以7也会变得简洁如一，再小的见解乘以7也会呈现我们

34、卓越的学问水平”、“ 学习是灯，努力是油，要想灯亮，必需加油 ”、“我们不怕目标遥远，只怕没有追赶的士气”等组训、小组呼号激励组内全体成员勤学善思、互帮互助、团结协作、共同提高，使同学的主动学习变为现实。课前的小组的沟通评价促使同学在课前仔细阅读文本，完成预习评价单；课堂上的大量的时间都是小组内的探讨、沟通，使原来开小差的、学习消极者也能参加其中，基础较差的同学生怕影响小组利益也不停的询问；小组展现为每一位同学供应了展现自己、展现本小组合作学习成果的机会，课堂发言更加主动、主动，同学们的规律思维力量、语言表达力量等有了很大提升；即使以前不交作业的同学怕受到同伴的责备，也都能按时完成作业?这样，

35、同学参加的深度和广度大大提高了，教学的有效性也就得到了保证。 5、推动了老师的专业进展。 传统的讲授式教学，对老师的要求较低，一本书、一本教案、一支粉笔就可以上完一堂课，而有效教学是一种全新的教学模式，要付诸实践，就必需仔细学习理论，就必需在实践中摸索创新，就必需不断探究、不断沟通，在学习、探究、沟通中老师的专业水平得到提升。 总之，新的教学模式的开展和推动时需要大家共同学习，相互沟通阅历的，在分课型构建课堂教学模式的推动和实践中，我们也在不断的学习和总结，从而提高教学效率和老师教学水平。 课堂教学工作总结 篇5 场景一： 师1：开学两个月了，真的累死了，这帮同学怎么会这样，上课根本不听你讲。

36、 师2：一个同学回答不出问题，不出两秒，下面就“我”声一片，即使刚才那位同学想回答了，也根本听不见。 师3：叫得最响的同学，往往站起来什么都不会说，即使说也是吞吞吐吐，待会做作业时一点都不会。 师4：最头痛的就是你讲了，他不听， 真是拿他们没有方法？ 场景二： 老师很生气地冲着同学说： “老师讲了多少遍了，你怎么还是不知道？” “你上课在听什么？” 训者满脸通红、怒气冲天，被训者被迫接受，仍旧“屡教不改”。 以上是我们的课堂教学中备受困扰的一个难题。 反思：虽然老师们生气、焦急和埋怨着，但不知道该怎样解决，由于许多人对刚刚入学不久的孩子有两个熟悉上的误区，一是当同学进入学校时，认为他们只要智力

37、正常就是都能“听”的。认为“听”是一种与生俱来的力量。很多老师就想当然地确认了同学都会听课，混淆了能听和会听。但实际状况是，同学还没学会如何听课，老师的讲课早已开头了。二是课堂上老师对主动回答问题的同学要表扬，作业完成得好要鼓舞，但往往忽视了同学是否听别人的发言了，对同学“听”的要求很少。 从上面两个场景很清楚的看到“听”是个需要重视的问题，我们反思假如不会“听”，如何学会思索？如何学会与他人合作沟通？同学的张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主公平也不代表可以无视纪律。“听”的习惯要从低班级就开头留意培育，一旦没有养成好习惯，到了高班级要订正就比较困难了。可见，“听”是很重要的，“听”的力量和习惯

38、需要我们在教学中对于同学有意识的培育。 如何让同学养成宁静的“听”的习惯呢？特殊是面对淘气的同学除了“惩处”，除了“语重心长”地劝导，还有没有方法呢？在教学过程中，我们不妨在鼓舞同学大胆发言时，也不要忘了提示同学听听老师的要求，听听他人的见解。就像表扬主动回答问题的同学一样，也来表扬那些仔细“听”他人看法的同学。在课堂上可以尝试以下方法： 方法一、让其他同学眼睛看着发言的同学。这是表面上的“听”，适用于习惯培育的初期。 方法二、听者重复发言者的话。这是形式上的“听”，适用于“听”过程中不专注的同学；听发言之前就明确的告知同学“过会儿要请同学们重复”，听发言后对同学们的“听”的习惯作出评价。 方

39、法三、老师不重复同学的发言。有时候我们经常无意之间把同学重要的答案会重复一边，这样其他的同学就知道了，同伴的回答我们可以不听，老师会把重要的话再说一遍的，听老师的才是重要的，这个误区要避开。 方法四、老师要留意“听”，更不要随便打断同学的发言。你都不听，同学会听吗？ 方法五、树立良好的“听”的观念。首先创设良好的课堂“听”的气氛，使课堂气氛紧急而不死板，活跃而不紊乱。其次老师要擅长奇妙利用同学的“听”的留意力，事实上，要求同学在课堂上的每一分钟都聚精会神、全神贯注是不行能的。对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地使其留意力不得不在此逗留片刻、思考片刻。这样便

40、不知不觉地延长了留意时间，提高了“听”的力量。 课堂教学工作总结 篇6 这学期我校全体老师开头实施“高效课堂”“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展现自我，我胜利、我欢乐。老师起引领作用，转变传统教学模式，还课堂于同学，使同学在欢乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于同学能否在课堂教学中进行主动的、有效的学习：一是针对学情选择适当的学习内容。老师要针对学情细心处理教材，切忌“偏、难、怪”，杜绝片面追求课堂学问的大容量和拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。什么样的内容才是适当的？首先必需是同学易于接受和理解的方式对学问进行阐释，其次是考虑同学能够接受的学问容量。

41、二是依据教学内容设计科学的教学方案。一堂效益高的课肯定会是显现个人特色的教学设计，教学活动是有效性和生动性的。教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必需依据教学环境、同学实际，结合自身对教材的透彻理解，加以敏捷的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。 三要依据教学设计创设宽松的教学环境。教学设计能否充分得到实施，这与施教者能否在课堂中创设一种利于发挥同学主体性的环境，能否通过课前细心设计与课堂中的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程亲密相关。只有宽松的环境，才能让同学在不知不觉中轻松而又紧凑地参加学习与思索，较大限度地开发同学的情感、情趣等因素。

42、 四是依据教学方案组织同学进行有目的、有方案的有效学习的活动。 首先教学是教学相长过程，它是一个动态的、不断发生改变的过程，是一种涉及两个人以上的实践活动，杜绝课堂上老师唱“独角戏”，杜绝“点卯”式的提问方式。 其次是同学学习的活动，其本质上应当是学而不是教。课堂上活动的主体是同学，没有同学的学习活动，就没有现代意义的教学。大量利用多媒体体，弄得热喧闹闹的不是教学，那是“做秀”，老师卖力地讲而听者乏，声嘶力竭之后没几人听懂的也不是教学，只有在老师组织下同学实现了有效学习，才是真正的教学活动。 第三要认清教学是一种特别的学习活动，它是有目的、有方案的学习活动，是一种指向性很强的学习活动。支配同学

43、随便阅读而无详细的指导或引导不是教学，同学自主选择学习感爱好的东西而缺乏主观意识和总体方向也不是教学，组织同学在.实践活动中观看、熟悉、感悟、发觉等等，那就更谈不上教学，充其量只是一种.实践活动。 对于一切有利于同学学习活动进行的手段和方式，我们都应当都应当加以利用，利用这些方法、途径、媒体的唯一目的，就是为了让同学的学习活动能够真正进行下去，能够达到教学相长，能够收到切实的成效，最大限度地提高课堂效益。 众兴中学高一史成 扩展阅读：数学高效课堂教学总结与反思 数学高效课堂教学总结与反思 上港学校李祥田 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，同学在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在

44、情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。通过老师的引领和同学主动主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。如何实施高效课堂教学呢？ 一细心备课 要实现课堂高效，必需下足课前预备功夫，备课不是单纯地写教案而必需备教材、备同学，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，更要了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。认真考虑课堂教学中的详情问题，对于课堂上同学可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再依

45、据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必需的教具或课件、同学操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节老师、教材、媒介、同学有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。 我们的课堂教学经常为了完成任务增大课堂容量，忽视了学问的发生进展过程，以腾出更多的时间对同学加以反复的训练，无形增加了同学的负担，泯灭了同学学习的爱好。通过多媒体信息技术展现生活中的图像，让同学感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。 二、作为老师，课堂上应做到以下几点 1、先学后讲。这是关于教

46、学挨次的总要求。新授课一般要经过同学自主或合作性的学习、探究，当同学经过集体合作探究仍旧不能解决某些问题、理解某些内容时，老师再进行精讲点拨。 2、精讲多练。抓住重点，充分利用同学有限的留意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同同学的要求，让每个同学都得到熬炼。 3、准时矫正反馈。同学的提高需要自己的内省和反思，更需要老师的订正和反馈，老师应当通过检测，准时了解同学学习的状况，将正确的信息准时地反馈给同学，关心同学更好地订正学习行为。 4、创设有效问题情境。思维力量的培育，总是从问题开头。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。 5、削减无效教学环节。无效教学环节

47、冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。 三、老师要适时的教给同学学习方法 同学课前预习，课堂上尝摸索索、自学等是同学课堂高效率学习的重要手段，但是在同学大量的自主性学习面前，同学学习方法是否科学就突显出来，由于同学把握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于同学终身学习与进展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下同学的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。老师要对同学作以下要求，使其养成良好的学习习惯： 1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的学问有什么联系？等等。

48、这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。 2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、专心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时主动思索，敢于发表自己的见解，不明白的问题要准时问老师；书写时要仔细，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；争论问题时要主动参加，主动发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路专心学习。 3、对同学的练习应准时反馈：心理学讨论表明让同学准时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的

49、行为。由于同学知道自己的进度、成果以及在实践中应用学问的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可准时看到自己的缺点和错误，准时订正并激发上进心。所以准时反馈是高效课堂必需要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探究、自学成为课堂教学的主旋律，老师作为同学学习的指导者、促进者，完全可以对于同学进行当堂的面批面改，对于课堂教学中同学思维力量是否等到进展，同学的汲取、消化是否高效进行小卷测试，对于同学在课堂中的学习结果给以准时反馈等。 4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每

50、次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平常作业100分，正式考试不及格的状况了。 总之，高效课堂教学表现为同学思维活跃、节奏紧密，导致思维力量的长足进展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。假如说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，由于学是主体进行尝试、探究、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常思索，常讨论，常总结，以科研促课改，以创新求进展,进一步转变训练观念，坚持“以人为本，促进同学全面进展，打好基础，培育同学创新力量”，以构建高效课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现

51、教学高质量，课堂高效率。 教学反思 上港学校李祥田 吨的熟悉教学反思 我教学的对象是第一学段的三班级同学，他们的思维正处于以详细形象思维为主逐步向抽象规律思维过渡的阶段。“吨的熟悉”是新课程上册的教学内容，而且“吨”这个特别大的质量单位，远远的脱离了同学的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以详细的、可感知的形象呈现在同学的面前，从而拉近1吨与同学之间的距离。是我进行教学设计时思索的主要问题，也是这堂课的重点与难点。 学问与体验共生，数学与生活同在。教学源于生活，用于生活，数学课程标准中也特别强调数学与现实生活的联系。因此我在设计时充分考虑同学的生活实际，从同学常见的、能感受到的事物中选取

52、事例。例如：喝可乐，抱同桌等等，利用同学已有的生活阅历和课堂内能供应的条件，从“量”和“形”两方面转换来感知一吨。 首先谈谈“量”这个方面是怎样做的，“量”的转换又分为质量和数量两个方面质量的转换，有的教材用法的是10袋100千克1袋的大米，用100千克简单换算出一吨。但是100千克1袋的大米在现在的生活中极少见了，而且同学对100千克的质量也没有感知。于是我将其换成现场抱同学的活动。抱一个同学，同学还比较轻松，再到抱两个同学时，抱起来就觉得很困难，让同学有了这样的亲身体验后，再明确40个同学的重量才是1吨，可想而知1吨有多重了。 我觉得在这节课的教学中，能让同学真实地感受到了1吨是很重、许多

53、、很大的。让学问与体验共生，数学与生活同在，同学在猜想、体验、探究中生成吨的概念，这就是我这堂课要达到的教学目的。 两三位数乘一位数教学反思 本单元以富裕的大海为主要情境，联系实际生活，加深对所学学问的了解，能运用所学学问解决实际生活中遇到的问题。使同学娴熟把握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法娴熟计算。学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算挨次，正确进行运算。加强同学的估算意识，通过操作学具加深对算式算理的理解，能够运用所学学问解决简洁的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的力量。 在操作学

54、习过程中，培育同学合作意识，口头语言表达力量，通过学习感受大海的富裕，喜爱大海，增加爱护大海的意识本节课我从解决问题入手，引入计算。重点讨论整十数乘一位数的口算。我组织同学利用学具进行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜爱的口算方法。应当说这节课的内容是很简单的，同学学起来得心应手，而且主动性特别高。因此我在教学中让同学主动主动探究，生动活泼地进展，使群体性主体参加率高，创新思维活跃，让同学真正体会到自主学习的胜利乐趣，促进同学主动进展。整个过程注意了同学的动手力量以及自主探究合作沟通的学习方式的培育。同时渗透了数形结合的思想。课堂上我注意张扬同学的个性，鼓舞同学以自己的思索方式和习惯解

55、决问题。 在解决问题的过程中，让同学优化自己的思维方式，实现问题解决与学问、技能和情感、看法的同步进展。在课堂气氛方面，我感觉我们现在许多数学课，老师在课堂上创设的情境不行谓不丰富，气氛不行谓不活跃，媒体不行谓不多样，应当说该用的都用上了，该做得都做了，唯独老师在教学整个过程中眼中没有同学，思路以教案为中心，教学内容以教材为核心，方法以自我为中心。其结果，不论什么同学，他都从一个自认为的学问起点来绽开教学。所上的这节课没有给同学带更多的惊喜与关注，同学的学习心情往往是外热而内冷。我想今后的教学要留意课堂教学应根植于同学已有的阅历基础。 连乘应用题教学反思 制造性地用法教材，让同学感受身边的数学。现代课程论认为，在教学过程中，老师不应只是被动地根据教材的内容进行教学。老师的工作是一个制造性的工作，教材只是老师进行教学的重要依据。在教学过程中，老师应当结合教学实际全面地理解课程标准，敏捷地、制造性地运用教材。将课堂内外紧密结合，使教学内容更具有真实性，更让同学充分感受到数学从生活中来，生活中到处有数学，更能激发同学学习数学的爱好。 二、加强小组合作学习，突出同学的主体地位。合作是人类