精选生物说课稿5篇

1、精选生物说课稿5篇生物说课稿 篇1 一、说教学理念 一般高中生物课程标准明确指出：高中生物课程将在义务训练基础上，进一步提高同学的科学素养，使同学把握.生活、生产实践中所需要的生物科学学问，努力进展同学的科学探究力量以及相关的情感看法和价值观。 本着体现这一教学理念的思想，这节课结合同学的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动同学的学习主动性，并为同学供应展现自己才华的舞台。利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导同学主动参加，变静态微观学问为鲜活好玩的宏观再现，降低难度，缩短时间，让同学通过学习获得胜利的体验和满意求知的心理。 二、说教材的地位和作

2、用 植物的矿质养分是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。本节课是在学习了组成生物体的化学元素和完合作用的基础上向同学介绍了植物的矿质元素及矿质元素的汲取过程，反映了新大纲在设计教材挨次时以人为本，从同学实际动身的思想，关注了同学的思维和同学德育的培育。 本节内容前与根尖的结构、水分代谢、完合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中老师要注意学问之间的相互渗透。 同时，这节内容所介绍的试验方案，不仅有利于同学理解本节内容，还为将来同学设计试验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让同学面对相关现象，进行分析和设计，观看想象并得出结论，培育同

3、学的学科思维习惯。 三、说教学目标 依据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二班级同学的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1 学问目标 (1)、使同学理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。 (2)、使同学理解根对矿质元素离子的汲取过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的亲密关系 。 (3)、使同学理解根汲取矿质元素离子与根吸水的联系和区分 。 (4)、使同学了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点 。 2 力量目标 (1)、通过对水培法培育植物的学习，培育同学理论联系实际的学习方法，养成科学探究的习惯，培育同学的创新精神。 (2)、通过引导同学分

4、析根对矿质元素离子的汲取过程与呼吸作用的关系以及分析影响根汲取矿质离子的环境因素，训练同学分析试验和实际问题的力量。 (3)、通过对水分和矿质元素汲取过程的比较，学习用对比分析的方法去讨论事物的本质，不断提高综合分析力量。 3 情感看法和价值观 (1)、在介绍植物必需元素的种类、分析影响矿质离子汲取的环境因素的教学中，联系合理施肥、无土栽培技术、中耕松土等生产实际，培育同学理论联系实际的意识，培育同学关注科学、技术在现代农业生产中的应用，对同学进行生命科学价值观的训练。 (2)、培育同学的探究精神和合作意识。 四、说教学的重、难点 依据高二新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下的教学重点和

5、难点: 明确什么是植物必需的矿质元素及其种类是本节的教学重点之一。根对矿质元素的汲取和对水分的汲取是两个相对独立的过程既是本节课的重点又是难点。同学虽然已经学习了有关元素的学问，但只是在认知水平上，不能进行系统的分类，并且潜意识里总有水和盐相伴而行的观点，认为是水把盐带进去的，这就为理解“相对独立”的观点设起障碍，所以我把“对水的汲取和矿质元素的汲取是两个相对独立的过程”作为本节课重点和难点。 为了讲清教材的重、难点，使同学能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 五、 说教法 我们都知道生物是一门培育人的实践力量的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使同学“知其然”，还要使同

6、学“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取理论学问、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校高二班级同学的现状，我主要实行同学活动的教学方法，让同学真正的参加活动，而且在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育同学将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导同学全面的看待发生在身边的现象，进展思辩力量，注意同学的心理状况。 当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励同学，充分调动起同学参加活动的主动性，激发同学对解决实际问题的渴望，并且要培育同学以理论联系实际的力量，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要

7、采纳了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用多媒体课件进行直观演示，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，促进同学对学问的把握。 2、活动探究法 引导同学通过创设情景等活动形式猎取学问，以同学为主体，使同学的独立探究性得到了充分的发挥，培育同学的自学力量、思维力量、活动组织力量。 3、集体争论法 针对同学提出的问题，组织同学进行集体和分组争论，促使同学在学习中解决问题，培育同学的团结协作的精神。 由于本节内容与.现实生活的关系比较亲密，同学已经具有了直观的感受，可以让同学自己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行争论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于

8、调动同学的主动性，发挥同学的主体作用，让同学对本节学问的认知更清楚、更深刻。 生物说课稿 篇2 各位领导老师好 我今日说课的题目是高中班级下册选修专题中课题，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。 首先我对本课题教材进行分析，在学习本课题之前，同学已经学习了，对有了肯定的理解，这对本课题的学习起到了肯定的铺垫作用，这节课主要包括和等内容，它的学习也为后面的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些学问，是以后生物学习中不行缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 教材首先从入手，先讲了后讲了 通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容

9、紧密联系生产和.,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与.的联系.(2),本节课的内容支配注意高二同学的认知特点.同学在之前已经学习过（对有了肯定的了解），但是,对于试验的步骤设计、详细详情处理等,还没有完全把握（还不是很熟识），学习起来还是有肯定难度的 (3),本节课注意落实新课程标准提出的关于同学应当培育科学探究力量的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,争论思索等方式,引导同学在探究过程中查找答案,培育了同学的观看 ,分析,概括等力量. 基于对教材的分析和理解，我从学问、力量、情感（德育）三方面确定了如下的教学目标。首先

10、学问方面，我认为同学应当把握，理解；其次力量方面，要养成（培育）同学方面的力量；再次情感方面就是要引导他们培育什么看法，树立什么观念等等。 在吃透教材的基础上，结合高二同学的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括和两点，而是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是 为了讲清晰教材的重难点，是同学能够达到上面所说的教学目标，我再从教法和学法上谈一下，也就是本次说课的其次部分， 由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依试验为依托（在试验的基础上编写的），所以，培育同学的观看力量、引导同学学会设计试验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我预备实行

11、设置情境教学，让同学主动主动的参加到教学活动中来，详细来说主要采纳直观演示法：采纳播放有关图片、视频等手段对进行直观演示，【激发同学的学习爱好，促进同学对学问的把握。】 活动探究法:通过创设情景等活动形式猎取学问，培育同学的自学力量、思维力量。 分组争论法：针对同学提出的问题，组织同学进行分组争论，【培育同学的团结协作的精神。】 俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的同学，只有不会学习的同学，在教学中，我特殊重视对同学学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，详细说来我预备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。 分析了教法和学法，下面我将详细

12、说一下本次说课的第三部分教学设计，这一部分我将分为三个环节 一，温故知新，引入新课 首先，我先提问同学上节课学习的主要内容，了解他们的把握状况，温故知新。 接着我将利用课件（视频小片段、图片播放）演示等播放的图片（内容）， 引出新课（内容）创设教学情境,自然地引入教学主题，进入到教学的其次环节 其次环节，创设情境，讲授新课 然后在讲授新课环节，接着利用课件演示提出的问题，引导同学思索， 向同学讲解有关的基础学问，从讲起， 由于本节课的重点是试验，根据新的课程标准，老师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地根据试验步骤完成试验，要注意对同学探究力量的培育。不仅要让同学知道试验的步骤和方案，还要使同

13、学理解每一个试验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。所以我采纳播放让同学自己通过的观看分析, 自主设计试验步骤并对试验结果进行分析，使同学在设计试验的.过程中体验科学的方法，在试验中加深理解，变抽象内容为详细设计,更好地突破了重难点，更培育了他们对学问的探究力量 找同学描述自己的设计方案，然后通过其他同学对其方案进行评价，并提出完善方案（修改建议），最终由我准时进行总结并给出完善、具体的设计方案，并总结探究性试验的设计原则：1、提出试验假设2、设计探究试验方案3、得出试验结论并进行分析， 接着，再次让同学观看或思索试验流程，鼓舞同学大胆阐述自己的见解，指出试验应留意的问题，试验中有关操作

14、的调控，我在依据同学的争论归纳，结合教材的内容进行具体讲解，师生一起互动，突破难点 在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关的学问点进行适当引申，比如，以拓宽同学的学问面，也有利于同学对学问点的串联积累及其思维的绽开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节 第三，整体回顾，归纳小结 最终，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容，并指出那些内容需要同学记忆，比如，那些需要理解，那些需要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高熬炼 最终，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书 我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的学问点

15、，便于同学理解。 各位领导老师，本节课我以 “老师为主导，同学为主体，以试验为基础，一学法指导为中心，让同学主动地参加到学问形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。 我的说课完毕，感谢大家！ 各位领导 、老师们，你们好！ 今日我要进行说课的内容是 首先，我对本节内容进行分析 一、说教材的地位和作用 是人教版教材高二生物必修本第 单元第 节内容。在此之前，同学们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的 内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物学问 打下坚固的理论基础，而且它

16、在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 学问，是以后生物学习中不行缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 依据本教材的结构和内容分析，结合着高二班级同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、 认知目标：识记： 理解 2、 力量目标 3、 情感、看法、价值观目标 三、说教学的重、难点 本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点： 重点的依据：只有把握了 ，才能理解和把握 教学难点： 难点的依据： 较抽象；同学没有这方面的基础学问。 为了讲清教材的重、难点，使同学能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈

17、： 四、 说教法 我们都知道生物是一门培育人的实践力量的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使同学“知其然”，还要使同学“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取理论学问、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校高二班级同学的现状，我主要实行同学活动的教学方法，让同学真正的参加活动，而且在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育同学将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导同学全面的看待发生在身边的现象，进展思辩力量，注意同学的心理状况。 当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励同学，充分调动起同学参加活动的主动性，激发同学对解决实际问题的渴

18、望，并且要培育同学以理论联系实际的力量，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用图片的投影等手段进行直观演示，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，促进同学对学问的把握。 2、活动探究法 引导同学通过创设情景等活动形式猎取学问，以同学为主体，使同学的独立探究性得到了充分的发挥，培育同学的自学力量、思维力量、活动组织力量。 3、集体争论法 针对同学提出的问题，组织同学进行集体和分组争论，促使同学在学习中解决问题，培育同学的团结协作的精神。 由于本节内容与.现实生活的关系比较亲密，同学已经具有了直观的感受，可以让同学自

19、己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行争论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动同学的主动性，发挥同学的主体作用，让同学对本节学问的认知更清楚、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让同学从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程 在这节课的教学过程中

20、，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动同学参加课堂的主动性、主动性。 1、导入新课：（35分钟） 由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使同学能够知道新学问和旧学问之间的联系。二是使同学明确本节课要讲解并描述的内容，以激发起同学的求知欲望。这是生物教学特别重要的一个环节。 2、讲授新课：（30分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。 还依据教材的特点，同学的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学

21、问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。 还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于同学对学问的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 3、课堂小结，强化熟悉。（35分钟） 课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为同学的素养；简洁扼要的课堂小结，可使同学更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且渐渐地培育同学具有良好的个性。 4、板书设计 我比较注意直观、系统的板书设计，还准时地体现教材中的学问点，以便于同学能够理解把握。 板书： 5、布置作业。 针对高二班级同学素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使同学把握基础学问，又可以使学有余力的同学有所提高，

22、从而达到拔尖和“减负”的目的。 课堂作业： 【我为什么要这样上课】 一、对教材内容的处理 依据新课程标准的要求、学问的跨度、同学的认知水平，我对教材内容有增有减。例如： 二、教学策略的选用 （一）运用了模拟活动，强化同学的生活体验 教材这部分学问所对应的生物现象，同学具有了肯定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深化思索。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思索和认知，使学问从同学的生活体验中来，从同学的思索探究中来，有助于提高同学的爱好，有助于充分调动同学现有的学问，培育同学的各种力量，也有助于实现理论学问与实际生活的交融。 （二）组织同学探究学问并形成新的学问 我从同学的生活体验入手，运用案

23、例等形式创设情境呈现问题，使同学在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建学问。 在引导同学思索、体验问题的过程中，可以使同学逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于进展同学的理解、分析、概括、想象等创新思维力量，又有利于同学表达、动手、协作等实践力量的提高，促进同学全面进展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与力量并重的目标。 也正是由于这些熟悉来自于同学自身的体验，因此同学不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、看法、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 结束： 各位领导、老

24、师们，本节课我依据高二班级同学的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，同学为主体”，老师的“导”立足于同学的“学”，以学法为重心，放手让同学自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使同学在主动、开心的课堂氛围中提高自己的熟悉水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，感谢大家。 说课老师：中学 生物说课稿 篇3 一、说教材 本节内容是人教版生物七班级下册第三章其次节内容。发生在肺内的气体交换，包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换，要求同学理解(概述)。肺与外界气体交换原理的内容比较抽象，教材先让同学认真体验自己在吸气和呼气时胸廓的改变

25、，使同学感觉到呼吸的存在。这只是一个粗略地熟悉。通过对胸围差的测量和计算进入科学的熟悉。同学通过切实的测量和计算，完善同学的对呼吸运动使胸廓容积改变的熟悉。使同学真正熟悉到胸廓的改变，而不是“听”到胸廓容积的如何改变。对于呼吸运动的完成，通过演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置改变的试验、模拟膈肌运动的演示试验，同学通过观看、争论，对于气体为什么能进出肺，有一个明确的熟悉。 通过本节内容的教学，使同学知道了气体交换后，是经过血液循环的运输而到达组织细胞的，血液成分也发生了肯定的改变，这可以加深对第四章中有关血液循环，以及动脉血和静脉血概念的理解。 二、说学情 七班级同学求知欲强，记忆方式还是以形象记

26、忆为主，有了肯定的自主学习的力量和肯定的生活阅历，均可成为本节课设计的动身点。同时，由于七班级同学自我总结力量还不强，学习方法和学问体系还不是很完善，因此老师也要在课堂要多加引导。 三、说教学目标 学问与技能目标： 能概述肺与外界气体交换的过程。 过程与方法目标： 1.通过测量胸围差感知呼吸时胸廓容积的改变; 2.通过演示试验说明胸廓容积改变与气体进出的关系。 情感看法价值观目标： 1.通过观看模型和演示试验，提高观看、推断、推理以及科学试验力量; 2.通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育熬炼的重要性。 四、说教学重难点 重点： 外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。 难点： 1.正确

27、把握测量胸围差的方法。 2.通过模拟试验，找出胸廓容积的改变与呼吸的关系。 五、说教学方法 自主阅读法、合作争论法、试验探究法 六、说教学过程 (一)导入新课 采纳问题导入的方式，师：“我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?在肺中发生怎样的改变?气体又是如何达到全身各处的?这节课我们就一起来学习这部分内容。”通过层层的问题，启发同学思维，进行主动的思索。同时也很好的激起他们探究的欲望。 (二)新课教学 肺与外界的气体交换 (1)初步感知：多媒体展现肺结构、亲身体验呼气、吸气胸廓改变 老师出示多媒体画面，让同学观看肺的位置结构图，说出肺是

28、呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。 请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的改变及肋骨如何运动，在此基础上小组进行争论沟通，得出结论：当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大;当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。 这样通过多媒体的展现，让同学更加直观的整体感知肺的结构，在此基础上，组织同学结合自身，体验胸部两侧呼吸的改变，一方面激发了同学探究的爱好，另一方面，也让同学对此有了一个更加清楚的熟悉。 (过渡)刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是精准呢?是否与科学事实相符呢?我们可以采纳什么方法借助什么工具进行

29、精准的测量呢? (2)科学感知：测量胸围差，探求呼气、吸气时胸廓容积的改变。 同学阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，老师引导同学观看操作过程，然后组织每位同学以小组为单位测量胸围差，老师从旁提示、指导。通过示范，保证测量的科学、规范性。同时，作为老师也适时的进行引导，从旁帮助，最终保证测量结果更加精准牢靠。 同学试验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的改变 测量方法：三人一组(男女分开)、设计表格，做好记录。为了数据精准，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。 组织同学争论： 你的胸围差明显吗?同年龄同性别的同学胸围差有差别吗?假如有差别,缘由是什么? 胸围差能完全代表胸

30、腔容积的改变吗? 老师指导同学对试验数据进行分析争论后得出结论： 我们的胸围差(不)明显。同学间的胸围有差异，这与年龄、性别以及是否常常熬炼有关。胸围差并不能全代表胸腔容积的改变。除胸廓前后径、左右径的改变外，隔肌的收缩和舒张也会影响胸廓的容积。 通过同学的动手操作，探求新知，老师的组织引导，启发思索等方式，关心同学培育勤于思索，科学探求的习惯，从而为其终身学习打下良好的基础。 (3)深化理解分析：演示试验及多媒体展现 老师演示模拟膈肌的运动试验，同学争论：小气球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)气球在什么状况下涨大?在什么状况下回缩?(当橡皮膜收缩时，气球胀大;当橡皮膜舒张时，气球回缩

31、)，通过老师的演示，同学的思索谈论，进而关心同学更好的理解了所学学问，借助同学形象思维为主的特点，让同学更高的学习学问，理解学问。 然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。让同学认真观看它们的运动，并进行争论： 当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的? 胸廓容积是如何改变的? 同学边观看边争论，相互补充后做答当呼气时肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大;同时膈肌收缩;膈顶部下降，使胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大;呼气时正好相反。通过观看多媒体的演示，一方面熬炼了同学的观看力量，另一方面通过后期同学的争论总结，可以很好的熬炼他们的合作意识以及归纳总结的力量。 (

32、4)总结提升，课外运用 同学分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。 最终师生共同总结：吸气时，肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大;同时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大，肺随着扩张，肺内气压缩小，气体入肺;呼气时正好相反。通过同学的分析争论，师生的归纳概括，一方面将学问进行了一个很好的整合，形成系统性并融入同学已有认知，另一方面也熬炼了同学归纳概括的力量。 老师提问题，同学争论：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体

33、质下降。为什么?(胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。)以此，让同学体会到学问在我们的生活中无处不在以及学以致用，进而提高学习生物学问的爱好。 (三)总结归纳 师生共同回忆一下肺与外界进行气体交换的原理及过程。提高同学的归纳概括力量和学问的系统化学习。 (四)拓展思索、布置作业 同学思索：气体到达肺部以后发生什么改变?又是如何到达全身各处的呢? 长期端坐在办公室的白领阶层，习惯于短暂呼吸。由于他们长期正襟危坐，胸腔受到压迫，吸入的新奇空气尚未深化肺叶下端时，便匆忙地呼气了，严峻影响了其健康，通过本节课的学习以及课下查阅资料，是否给他们以肯定的建议。 一方面引导同学自主预习

34、下节课内容，为下节课打下一个良好的基础，另一方面通过提建议的方式，再次激发同学学习生物学问的欲望，让他们感受到学问可以学以致用，给人类带来的关心。 生物说课稿 篇4 本课选自人教版试验教科书生物学七班级上册第三单元第三章第一节，教学时间为一课时。 A、背景分析 一、学习任务分析 绿色植物的生活需要水作为第三章第一节的内容，其核心是使同学体会到水是绿色植物生存的必需条件，并在猎取学问的同时通过试验探究、资料分析、技能训练等活动过程使同学得到多种力量的综合训练，为同学接下来的同学奠定基础。因此，我把本节课的教学重点确定为： 教学重点 1、植物的生活离不开水的缘由 2、水对植物分布的影响 3、利用多

35、种形式培育同学的力量 突出重点的方法 通过试验探究、数据解析、详细情境分析等形式，同学在老师的引导、点拨中分析、对比，从而熟悉到水对植物生活的重要性，同时在学习过程中通过多项活动培育同学动手力量、制造力量、分析力量和提出问题的力量。 二、同学状况分析 七班级的同学已经在日常生活中通过阅历形成了植物的生活需要水的感性熟悉，也感受到过植物器官中蕴含着的水分，这些阅历和体会是本节课学习很好的铺垫。同学在学校学习的一些数学学问和自然学问也为本节课的学习奠定了基础。 从心理特点上分析，七班级的同学性情活跃，有剧烈的问题意识和探究欲望，喜爱动手，擅长发觉，因此，我在课堂中设计了符合同学身心特点的活动，是同

36、学在乐学好思的课堂氛围中求知。 但七班级的同学究竟年龄较小，综合运用学问的力量还不是很强，所以，我把本节课的难点确定为： 教学难点： 尝试解读数据的技能训练 突破难点的方法： 通过单个的小问题，引导同学利用学校学过的数学学问解决生物学问题，同时通过同学们彼此提出问题来解读隐蔽的学问，调动学习主动性，培育同学问题意识和科学探究精神，体验科学讨论的过程。 B教学目标设计 依据课程标准，生物学科在课程上要亲密联系同学的生活和阅历以及科学、科技进展的现实，强调同学阅历、学科学问和.进展的整合，我结合本节内容和同学实际，确定以下教学目标。 教学目标： （一）学问目标 1、通过观看、试验、数据分析，说明植

37、物的生活离不开水的缘由 2、举例说出水对植物分布的影响 3、尝试解读数据的方法 （二）技能目标 1、通过“植物体内是否含有水”的探究试验，体验探究的一般过程，培育同学制造力量和动手力量以及合作精神 2、通过同学收集、分析资料，培育同学处理数据信息的力量和提出问题的力量。 3、通过尝试解读数据，培育同学处理数据信息的力量和提出问题的力量。 （三）情感看法目标 1、关爱绿色植物，理解生物圈中人与绿色植物的和谐进展 2、增加喜爱家乡、立志建设家乡的责任感和使命感 3、培育节省用水的意识 C.课堂结构设计 在本节的教学中，我力求根据情景体验，认知生成实际应用，力量锤炼的教学挨次来支配教学过程。以同学的

38、生物学探究活动为主线，以让同学主动参加教学活动为核心，引导同学以自主探究，合作沟通，争论分析的学习方法完成学习，逐步培育同学的探究力量和问题意识。在此基础上，我制定了以下教学方法：设计活动自主探究，引导同学发觉问题，提出问题、解决问题，同时采纳计算机帮助教学，提高教学效率，为此，我把本节课的课堂结构设计如下： 创设情景，引入新课 自主探究，初步体验 植物生活需要水的缘由 解析数据，提升熟悉 实情分析，完善认知 资料分析，归纳特点 水影响植物的分布 关注家乡，形成感知 技能训练链接生产，锤炼技能 总结感悟，延长认知 实践活动，学以致用 D.教学媒体设计 1、教具学具的预备 1）老师：干燥的试管、

39、试管夹、酒精灯、火柴、烧杯、散水桶，花卉2盆 2）同学：直尺、笔，练习本；植物各部分材料；调查宁夏水资源分布状况和宁夏植被类型 2、多媒体课件 素材预备 1）植物各部分含水量的主要数据表 2）小麦生长发育期需水量数据 3）与本课相关的图片 设计意图：利用多媒体展现数据，文字和图片便利、高效，信息量大，同学乐于接受，在教学上可以关心同学获得更多的挺直体验。 E、教学评价设计 1、注意对同学活动的评价 从参加程度，合作意识，思维水平，表达力量等方面评价。 评价的形式实行的是同学自评、互评、老师的身体语言评价和口语评价也适时用在评价的过程中，多采纳鼓舞性的评价思维。 2、关注同学对学问技能的理解 应

40、当更多的关注同学对本节学问在实际生活中的应用。 3、恰当采纳激励与批判手段对同学进行评价 激励与批判是同学爱好的生长剂，是同学主动性的催化剂，适当的评价可以激发同学的学习热忱，在教学中，对同学的独特想法，良好表现准时赐予表扬和鼓舞，对不良表现则应准时订正，关心同学良性进展。 F.教学过程设计 （一）创设情境，引入新课（课堂实录片段一） 设计：通过展现费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，引导同学分析水与生物的关系，进而让同学谈谈身边植物需要水的实例，自然引入课题。 设计意图：心理活动和认知环境是同学自主学习的前提。通过观看费俊龙和聂海胜从飞船上拍摄的地球照片，在培育爱国主义情操的同时，宏观上让

41、同学熟悉是水造就了地球上绚丽多彩的生物世界。接着同学依据阅历举出绿色植物需要水的一些实际例子，贴近生活，自然而然引入课题。 （二）师生互动，探究新知 1、自主探究、初步体验（课堂实录片段二） 设计：同学设计试验一起动手找一绿色植物的生活需要水说课稿及反思、评析这一教学反思，来自！ 找植物体内的水分 设计意图：本环节的设计是为了让学生体验水是植物体的重要组织成份，同时培养学生的动手能力、创新意识，无意识创造能力，合作精神。本探究活动看似简单，实则非常必要，它使学生通过亲身体验，主动参与，真切地感悟和体会到“植物体内的确含有水”。这种领悟不是教师的说教，而是科学实验的结果。 2、解析数据，提升认识

42、 设计：出示科学家有关植物含水量的统计数据，请学生分析数据所反应的信息，结合刚才的探究，从而得出“水是植物体的重要组成成分”这一结论 设计意图：当学生自己实验的基础上，再读科学家的实验数据，不仅有强列的认同感也更容易解析数据背后的科学内涵，为得出“水是植物体的重要组织成分”，因此植物的生活离不开水，这一结论奠定基础。 3、实情分析，完善认识（课堂实录片段三） 活动一：学生观察缺水植物，诊断病症，并与足水植物对照，得出水可以保持植物直立的姿态这一结论。 活动二：模拟施肥，让学生讨论该怎样做，得出无机盐只有溶于水才能被根吸收并进一步运输到其他器官这一结论。 光合作用和蒸腾作用对七年级学生来说较抽象

43、，所以利用课件让学生观察，结合小学自然课的知识浅谈，教师再加以讲述，帮助学生形成认知。 设计意图：纸上得来终觉浅，因此利用实际情景，具体分析，得出结论，这样既可以调动学习积极性，又能加深印象，使知识的呈现鲜活生活、有血有肉。 4、资料分析，探究特点（课堂实录片段四） 设计：课件出示一组不同地域植被分布情况的图片和相关文字信息，请学生讨论分析这些信息反映了什么问题？进而得出水影响植物分布这一结论。再让学生交流课前收集的宁夏当地水资源和植被分布情况，帮助学生了解家乡。 设计意图：提供图文资料，让学生分析讨论，自己得出结论，从而引导学生主动学习和自主探索，同时培养学生处理生物科学信息的能力。让学生课

44、前查阅宁夏当地水资源植被分布情况，既培养了学生收集信息的能力，又增强了建设家乡的主人翁责任感。 （三）链接生产，锤炼技能（课堂实录片段五） 设计：利用小麦不同生长期需水量的实验数据（课本中的技能训练）我结合课本设计了三个任务，要求学生依次完成，这三个任务分别是： 任务一：将文中信息用表格等形式表示出来。 任务二：将表格反应的信息转化成问题，提问你班里的好朋友。 任务三：根据表格中信息向当地农民提出科学灌溉的建议。 设计意图：知识是为生产服务的，解读实验数据是在生活和生产中经常遇到的，掌握正确的解读方法能更好地解决生产、生活中的实际问题，是本节教学的一个难点。在这里，我设计了三个任务要求学生完成

45、，任务一利用了小学学习过的统计学知识解决问题，学生比较容易体会成功的喜悦，同时对作品交流时的自评和他评锻炼了上学生的思维能力和语言表达能力。任务二的目的是引导学生发现问题，提出问题，解决问题，培养学生善于发现的科学素养和提出问题的意识。任务三则是贴近生活的实际问题，学生略动脑筋就能解决，同时在其中渗透节水教育。让学生利用所学知识，解决实际问题，使他们觉得学有所用，并且在不同的设计和答案中，品尝成功的喜悦，从而更乐学。 （四）课堂小结与拓展延伸(课堂实录片段六) 设计：通过这节课的学习大家有哪些收获和感悟？或者有什么疑问？提出来我们共同讨论。 活动方式：同桌对讲，代表发言，教师归纳。 设计意图：

46、学生自己小结，活跃了课堂气氛，强化了重点，培养了口头表达能力；说出心中的困惑，拓展了思维，带着问题离开课堂，课后继续探索，实现知识的延伸。 （五）课后实践活动 设计：我给学生布置了两个课后实践活动： 1、为生活在你身边的植物及时浇水 2、创作或收集有关节约用水的公益广告，并为你周围的人做宣传 设计意图：引领学生用行动体现“绿色植物的生活需要水”的理论认知，引领学生树立节水意识，宣传节水理念。 （六）结束 设计：用两幅漫画愉快结束本节课 NO1：小水滴为植物浇水 NO2：冬天了，小水滴给水管保暖 设计意节课，图：轻松、愉快中结束本再次倡导节约用水，爱我家园。 G.板书设计 保持直立姿态 无机盐溶

47、于水才 能被吸收和运输 用于蒸腾作用和 光合作用 是植物的重要成分 绿色植物的生活需要水影响植物分布 课后反思 一、本节课成功的地方： 1、倡导探究性学习培养个性的生成 倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一，课程标准把科学探究列为内容标准的十大主题的第一主题，本节教学我以学生现有经验和亲身体验为切入点,为学生创设了探究活动的情境，帮助学生建构充满个性的思维空间。 探究植物体中的水分这一探究活动利用常见的菊花、西红柿、树叶、绿豆种子等实验材料以学生分组的形式进行自主探究，最后全班交流结果。教师没有规定具体的实验方法，也没有限定探究步骤，留给学生充分发挥的空间，学生利用经验展示了他们个性化的

48、创造，有的用挤压法取水，有的用盐使细胞中的水分渗出，有的用烘烤法取水。本探究活动看似简单，但非常有效，它不仅充分调动了学生的学习积极性，还使学生通过亲身体验，即时创造，主动参与，探究过程充满童趣，也得到真切的体会植物体内的确含有水。这种领悟来自于自己的实践与探索，比单纯老师的说教更生动。 2、关注学生成长，树立安全意识 生物学是一门实验性学科，如何让学生在实验中得到学习的乐趣而又防止意外发生是课堂上必须解决的问题，我在学生进行实验探究之前以“安全小问题”的形式提醒学生树立安全意识，保证了学生在安全的环境中学习成长。 3、多种评价方式，师生和谐发展 对学习成果的评价多元化有利于促进学习者快速领悟

49、，达到更好。本节课我让学生做课堂主人，自我评价,互相评价，彼此取长补短，即锻炼了学生的表达能力，又能使其理性思维充分发展。老师对学生的评价方式也很丰富。不是简单的“好”、“你真棒”等机械化词语，而是一个眼神，一次微笑,一个动作（轻轻的摸摸头等）都在给学生默默的鼓励，让学生愉快的认同学习。 4、充分开发课程资源，锻炼学生综合素质 本节课的教学重点之一是锻炼学生多种能力，培养学生素质，我参考课本中的技能训练，对其进行开发利用，针对小麦生长期的需水量，设计了三个任务要求学生完成。“任务一”要求学生用数学统计知识生动、直观、形象的处理实际数据，实现了课程的整合;“任务二”要求学生挖掘信息，提出问题，爱

50、因斯坦说过绿色植物的生活需要水说课稿及反思、评析这一教学反思，来自！ 提出一个问题比解决一个问题更重要，强烈的问题意识是科学探究的基础，因此，本环节旨在引导学生不断发现问题、提出问题，而向好朋友提问的活动形式也极好的调动了学习积极性。“任务三”是提出科学灌溉建议，目的是让学生利用所学知识，解决实际问题，引领学生树立科学研究是为生产服务的意识。 5、课程中贯穿节水意识培养学生主人翁责任感 我结合本地区的实际，适时地插入宁夏水资源状况的分析资料，使学生自觉树立节水意识，培养了未来.人的责任感，使命感。使情感态度与价值观的教育不再是空话、套话，而真正赋予了血肉和灵魂，使它丰满、鲜活起来。 6、畅谈收

51、获与感悟提出新问题 以学生汇报来小结本节课内容，使课堂中始终保持轻松、活跃、和谐的学习氛围；接着“你还想知道哪些问题”结束本节课内容，让学生始终保持一种积极向上，充满.的求知态度，可以取得事半功倍的效果。 二、遗憾和不足 教学中没有及时挖掘学生回答问题时出现的闪光点，而是采取了回避或一带而过的方式说明教师为了完成自己预设的目标，在教学中更多的考虑了自己，没有本着以学生发展为中心的理念进行教学。 教师的指示性语言过少，比如：在谈到酒精灯的使用时，有些注意事项学生没有回答出来，教师也没有及时指出，容易留下隐患，这是必须要警惕的。 评析 本节课的亮点： 1、学生的探究活动，设计新颖独特，不拘泥与形式

52、、模式，而是让学生自由选择发挥，如实验材料小组同学自由选择，探究方式自行设计，让学生在尽乎玩耍的过程中，凭经验完成了探究任务。课堂实际授课中，看到学生思维积极、活跃，实验方式多种多样，但却都围绕主题，达到了探究效果。这对生物课中类似本节比较简单的知识，给教师在处理探究性教学时是一个很好的借鉴。 2、本节内容比较简单，教师在处理时也充分显示了驾驭教材的能力，仅以知识为载体，注重的是学生技能目标和情感目标的培养，这体现在以科学家得到的一组数据为例，设计了三个层层递进，环环相扣的任务串，即由知识目标过渡到技能目标最终达成情感目标，这一环节的处理不仅培养了学生图文、图表转换能力、还培养了学生识图、析图

53、、作图、用表的能力，最终的落角点却是珍惜水资源，关爱我们生存的家园，关爱人类自己。在润物细无声中达成了三维教学目标。 3、本节课的反馈小结处理也很有特色，让学生根据本节课的所获，设计问题，自己指定班里的同学来回答，将课堂气氛推向了.，有问的、有答的、还有提出疑义进行补充的、甚至有对问题该提不该提、提得好不好进行评说的。下课了很多同学还在争论着。这些自评、生评、师评、他评的过程都充分体现了新课程所倡导的表现性评价，是发展性评价理念的具体运用。 4、对安全使用酒精灯的提示，显示了教师注重以人为本，关爱生命理念的体现。在学生小组探究、讨论问题时，教师的语言是我们小组派代表来回答，看得出学生对当这个“代表”还是很积极、很自豪的。这些鼓励语言的恰当使用，给听课者的感