山居秋暝教学设计

1、山居秋暝教学设计教材分析这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。教学目标1. 理解诗句的意思， 学会运用联想、想象分析诗的意境， 领会诗人在意境中表达思想感 情。2. 感情朗读、背诵本诗。教学准备月光曲录音带、多媒体课件教学流程一、创设情境，导入新课1. 揭题。中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五七言近体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗， 还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才

2、华横 溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走近王维，走近 他的诗歌。（板书课题：山居秋暝，齐读一遍课题）。解题。“暝”（ming） “傍晚、夜色”的意思。“山居”是山中居所，“秋暝”是秋天的傍晚。这就是我们今天学习的一首山水诗。（板书：山水诗）2. 讲故事。山居秋暝是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗， 描绘了秋日傍晚雨后山林 的秀丽景色，表现了诗人乐于隐的生活意趣， 清新而极富生气的氛围中，表现出诗人洁身自 好的品格，堪称王维诗的代表作。这首诗歌诗怎样产生的呢？（在古典乐曲月光曲优美典雅的音乐声中，老师叙述故事：）那是一个秋凉时节，一天傍晚，大雨刚刚过去，山

3、谷显得格外寂静，夜晚不知不觉来临了，秋天雨后的天气真是 清新爽人啊。诗人漫步山中，抬头望到雨后的明月，高悬碧空；再低头一看，皎洁的月光透 过松林洒落在地上，清清的山泉溪水从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪光，多美啊！ 这时候，静静的竹林里，忽然传来欢声笑语，那是洗衣姑娘从河边回到村口；小河上的莲叶 在水中轻轻摇动，那是晚归的渔舟顺流而下。尽管春花凋谢，秋景还是如此美好，诗人情不 自禁说：我自己完全可以留在山中，长住不走啦！看着想着，触景生情，于是吟诵出这样一 首诗，诗名就叫山居秋暝（教师有感情背诵诗句，音乐声止，表演结束）【自评：采用故事引入的方式，能极大地激发学生学习的情趣。老师所说的故事

4、，事迹 就是对诗句内容作了形象的描述，这又让学生一开始就能从整体上感知诗的内容和情感了， 这也符合从整体入手的阅读要求。】二、自学质疑，明晰诗意（一）反复朗读，教给方法1. 这首诗没有什么生字，请同学们自由反复朗读，要求读通、读顺。（学生读几遍后抽查朗读情况。）2. （根据朗读古诗的要求进行吟诵指导， 并注意教给朗读方法一一注意三字尾的停顿。 ） 因为古人作诗多为即兴吟哦， 三字尾是一个主要的音步， 之前的是每两字为一音步， 三字尾 中按意群可划分为1、2或2、1型。故本诗的朗读音节为“OO / OO / Oo3. 教师示范朗读后，指导学生读好。4. 诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时

5、寄托了诗人闲适的感情，所以应当用轻快的调子诵读。尾联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。5. 教师范读，学生自读【自评：授之以鱼，不如授之以渔，教给学生朗读古诗的技巧和方法，这也体现了对学 生学法上的辅导，让学生掌握读诗的方法以形成自学能力。】（二）自学质疑，试讲诗意1. 同学们可以利用工具书对不懂的字词进行查阅，并尝试直译，试讲诗意，可以提出问题，同桌交流，为理解诗句意思做好准备。教师可补充注解：（可用小黑板或多媒体出示）1. 喧：喧笑2. 浣女：洗衣服的女子。3. 春芳：春草。4. 歇：干枯。5. 王孙：古代贵族的通称，这里用来表示自己愿意归隐山林。【自评

6、：先学后导，体现了以学生为学习主体的新课程理念。】2. （先让学生试讲诗意，再用多媒体课件出示译诗。）一场新雨过后，青山特别清朗，秋天的傍晚，天气格外的凉爽。明月透过松林撒落斑驳的倩影， 清泉轻轻地在大石上叮咚流淌。竹林传出归家洗衣女的谈笑声, 莲蓬移动了，渔舟正下水撒网。任凭春天的芳菲随时令消逝吧，游子在秋色中，自可留连徜徉。（教师或学生多读几遍译诗）三、赏析诗意，体会意境1. 首联“空山新雨后”，点明“山居”；“天气晚来秋”，点出“秋暝”。诗的首联点明题意。这样使人一看就知道作者所描写的是空山雨后的秋凉晚景。“空山”表明山的空旷寂静，人迹罕至，犹如世外桃源一般。又适逢“新雨”过后，青山经过

7、山雨的洗涤，愈显苍翠；秋天的傍晚，天气是那样清新爽人。 这两句出笔自然，总写了山中雨后的特定环境，笼罩全篇。2. 颔联和颈联。“明月松间照，清泉石上流。”雨后的明月，高悬碧空，皎洁的月光透过 松林洒落在地上，清清的山泉溪水从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪光。明月、松林 是静止的，泉水是流动的，淙淙的泉水，更衬托出四周的宁静。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“归”与“下”是倒装。而“喧”与“动”，既打破了山中的寂静，又具有一种生活气息。 诗人着力刻画勤劳人民的纯朴生活，正是诗人向往这种生活的表露，同时也反衬出他对官场生活的厌倦。颔联用明月、松林、清泉，写的是静；颈联 用“喧”、“动”、“归”、“

8、下”，写的是动。两联这样安排使颔联描绘的静的境界，不是死一 般的寂静，而是跳动着的生命，使整个山林显得生机盎然。这跳动的生命，不仅没有破坏山 林幽静的气氛，反而相映成趣，将山林衬托得更幽静了。以动衬静，收到了艺术上相反相成 的效果。颔联和颈联具体描绘了一幅幅生动的画面。体现诗人“诗中有画”的艺术特色。3. 尾联。“随意春芳歇，王孙自可留”，两句直抒自己的心志。 意思是说，尽管春花凋谢，秋景还是如此的美好，我自己完全可以留在山中，长住不走。“随意”，尽管。“王孙”，暗指自己。楚辞招隐士中说：“王孙兮归来，山中兮不可久留。”王维在这里反用其意，觉 得“山中”比朝中更好，洁净纯朴，决心留下来，表达了

9、归隐山林的心志。这虽是一种消极 避世的思想，但这种洁身自好的孤高情怀，却表现了封建立大夫遭冷遇后对统治集团一种消极反抗的精神。3. 小结：这首诗自然朴素，不假雕饰，选取富有特征的景物，描绘出清幽明丽、活泼新 鲜的画图。有“明月松间照”的宁静，有“竹喧”“莲动”的喧闹；有翠竹、青莲的悦目色彩，有淙淙流泉的悦耳声响。 动静结合、声色并茂，这一切又是那样的和谐自然，不愧是“诗中有画”。在这幅图画中，似乎没有诗人的活动，只有自然山水，实际上却处处表现着自己。 他所以选择这些景物， 刻画得如此优美动人， 正是借此来表达自己的理想与追求，这也是本诗的一个艺术特色。四、感情朗读，熟读背诵五、绘画诗意，体验诗情1. 王维是唐朝著名的山水诗人， 也是当时负有盛名的山水画家，苏轼曾赞：“味摩诘诗,诗中有画；观摩诘画，画中有诗。”那天他散步回到住处，他即兴为这首诗配了一幅画。他 会画的什么呢？请大家仔细读读古诗，然后猜一猜。（学生活动）2. 同学们很会读诗。从你们的眼睛里，我已经知道你们有了很多发现。不过，老师要提 个要求，希望交流时不但要说清楚王维会画什么，还要说明白你这样猜的理由。（师生互动，交流体会）【古诗常常是与“绘画”相统一“诗中有画”方算上乘。王维的诗皆是诗中有画，诗画 相融的