美术活动设计

1、n 小鸡和小鸭一起在路上走，小鸭掉小鸡和小鸭一起在路上走，小鸭掉到坑里了，小鸡应该怎么把小鸭救上到坑里了，小鸡应该怎么把小鸭救上来？来？n答案：小鸡不能救，因为小鸭家人会说是你推小鸭掉坑的，让你负担医疗费。鸡同鸭讲是很难讲清楚的。（崔永元） n学前儿童美术是儿童记录生活和表达学前儿童美术是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段观念、情感与需要的一种手段,学前儿学前儿童的美术作品有其童的美术作品有其独特独特的视觉样式和的视觉样式和审美效果审美效果n“我能用很短的时间就画得像一位大师，但我要用一生去学习画得像一个儿童”n 毕加索n3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 。诊断

2、n例：美术活动：画 鱼n 中班美术教学活动中，教师通过设置某种情景出示了一幅画有两条两条 鱼的示范画鱼的示范画， 教师讲解示范后，幼儿悄无声息的照着示范图开始作画，其画面的构图、金鱼的造型与色彩等均“教教”还是还是“不教不教”？按顺序逐一思考以下的小问题：（顾虑）按顺序逐一思考以下的小问题：（顾虑） （1 1）如果教师不）如果教师不“教教”技能，幼儿会画吗？技能，幼儿会画吗？ （2 2）你是听到幼儿说过）你是听到幼儿说过“我不会画我不会画”吗？吗？ （3 3）幼儿为什么会说）幼儿为什么会说“我不会画我不会画”呢？呢？ （4 4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？）范画演示之后幼儿得到了什

3、么？失去了什么？n 将讨论结果以关键词的方式记录在纸片上将讨论结果以关键词的方式记录在纸片上 对照指南，艺术活动究竟存在着哪些背离艺术教育规律的做法呢？ 1.首先这位教师以几何图形概括的图画（示范）极大的限制了幼儿艺术创造性，对于幼儿的艺术创造而言，这样的示范是有百害而无一利。示范的结果就是造成了幼儿的作品的整齐划一。 2.这也证实了传统艺术教育的一个误区，就是删除了在艺术教育活动中占重要地位的感知、欣赏和创造，仅仅教授创作和表演，结果孩子只能依葫芦珈瓢，也就出现案例中所出现的情景。与教师的示范雷同。 n通过幼儿园教育指导纲要与指南之间对艺术的阐释，我们可以看到新的美术教育观念已经向传统美术提

4、出了挑战，突破了传统美术教学依葫芦画瓢，禁锢幼儿自主创造的教学樊篱。n在在纲要纲要艺术领域目标的指引下，确定艺术领域目标的指引下，确定了了“创意美术创意美术”的行动路径、即通过对内的行动路径、即通过对内容的适宜选择、材料的创意运用、教学方容的适宜选择、材料的创意运用、教学方法的大胆探索，表现形式的多维度尝试，法的大胆探索，表现形式的多维度尝试，从而探索出回归儿童本真的美书教学课程从而探索出回归儿童本真的美书教学课程体系体系n在在纲要纲要艺术领域目标的指引下，确定艺术领域目标的指引下，确定了了“创意美术创意美术”的行动路径、即通过对内的行动路径、即通过对内容的适宜选择、材料的创意运用、教学方容的

5、适宜选择、材料的创意运用、教学方法的大胆探索，表现形式的多维度尝试，法的大胆探索，表现形式的多维度尝试，从而探索出从而探索出回归儿童本真回归儿童本真的美术教学课程的美术教学课程体系体系 n通过幼儿园教育指导纲要与指南之间对艺术的阐释，我们可以看到新的美术教育观念已经向传统美术提出了挑战，突破了传统美术教学依葫芦画瓢，禁锢幼儿自主创造的教学樊篱。小班 上学期：幼儿绘画特点、内容、目标n 一、特点一、特点1.无意注意占主导优势。无意注意占主导优势。圆圈圆圈是这一时期具有是这一时期具有代表性代表性的涂鸦符号。幼儿的涂鸦符号。幼儿用圆表示一切想要表现的事物，且大多数的圆圈涂鸦为用圆表示一切想要表现的事

6、物，且大多数的圆圈涂鸦为不封闭的圆形。2.个体生理、心理发展速率的个体生理、心理发展速率的不尽相同，使幼儿之间的差异很大。部分，使幼儿之间的差异很大。部分幼儿尚无创造图像符号的意识，部分幼儿作品已出现不规则的圆形，有的已幼儿尚无创造图像符号的意识，部分幼儿作品已出现不规则的圆形，有的已能将能将圆形和线条组合表现物体的一些特征圆形和线条组合表现物体的一些特征。3.偏爱鲜艳的颜色，能区分偏爱鲜艳的颜色，能区分34种或更多差异明显的颜色。种或更多差异明显的颜色。对差异不明对差异不明显的颜色常易混淆，如蓝色与绿色。喜爱用各种颜色在纸上随意涂鸦，但在显的颜色常易混淆，如蓝色与绿色。喜爱用各种颜色在纸上随

7、意涂鸦，但在表现图形符号时，很少调换颜色，表现图形符号时，很少调换颜色，致使作品色彩单调致使作品色彩单调。4.缺乏辨别方位的能力，思维缺乏稳定性。在纸的缺乏辨别方位的能力，思维缺乏稳定性。在纸的任何地方都能随意涂任何地方都能随意涂鸦，且涂鸦的符号缺乏联鸦，且涂鸦的符号缺乏联系，各自独立，不断重复同一种图像，作品显得杂系，各自独立，不断重复同一种图像，作品显得杂乱，没有固定的方位。（乱七乱，没有固定的方位。（乱七八糟）八糟）5.喜欢摆弄新奇、易操作的工具和材料，并从中体会乐趣喜欢摆弄新奇、易操作的工具和材料，并从中体会乐趣。以手臂动作。以手臂动作带动手腕操作，不能控制动作的方向和力度。关注摆弄的

8、过程，对结果不在带动手腕操作，不能控制动作的方向和力度。关注摆弄的过程，对结果不在乎。乎。 （牙刷。口红）（牙刷。口红）孩子的方式孩子的方式n孩子的乳牙孩子的乳牙涂鸦涂鸦n涂鸦是所有绘画语言的基础。赛茨认为，人类的涂鸦是所有绘画语言的基础。赛茨认为，人类的“原始冲动原始冲动”的表达方式分为两种：的表达方式分为两种：文字表达，还有一种是通过绘画表达出来，即将内心经历可视化。涂鸦如同语言发展文字表达，还有一种是通过绘画表达出来，即将内心经历可视化。涂鸦如同语言发展过程中口齿不清的说话阶段，它在儿童身心发展过程中很重要也是绝对必需的。过程中口齿不清的说话阶段，它在儿童身心发展过程中很重要也是绝对必需

9、的。这是一些3岁多孩子的作品戈洛姆指出：“在简单的涂鸦阶段，动作本身的乐趣是最重要的，儿童不关心最终画出来的东西是什么样的，他们通常会很高兴看到自己充满活力的动作留下可见的痕迹。”一旦经历过用各种兴奋的动作探究一种媒介之后，他们就会开始尝试着在物体表面上弄出更有意安排的线条和纹理。进一步想尝试弄出其他的效果。儿童在“艺术运动”时常常伴随着叙述，米兔说：“哦，我拖地呢，别影响我。”3至至4岁孩子绘画时的岁孩子绘画时的“味儿味儿”n符号化的智慧在发展，符号就是将所看见的形符号化的智慧在发展，符号就是将所看见的形象简化为最基本的图形，对外界概念是以自我为象简化为最基本的图形，对外界概念是以自我为中心

10、的。中心的。是直觉的象征化是直觉的象征化，与真实物象反差较大，与真实物象反差较大，也更具有独创性。抽象的表现事物，所画的都用也更具有独创性。抽象的表现事物，所画的都用象征性的符号表现象征性的符号表现。（。（直觉的重要直觉的重要 很多特征是很多特征是一颗宝贵的种子，成就孩子未来的一份礼物）一颗宝贵的种子，成就孩子未来的一份礼物）n生理发展方面，儿童的腕关节有生理发展方面，儿童的腕关节有8 8块腕骨，到块腕骨，到7 7岁骨化发育才基本完成，制图工具岁骨化发育才基本完成，制图工具较坚硬，画面精细的图画都不宜在低龄段展开，之后的使用也应该是一个循序渐进较坚硬，画面精细的图画都不宜在低龄段展开，之后的使

11、用也应该是一个循序渐进的过程。的过程。形象越简单，孩子的语言修饰就越多。孩子用语言来补充视觉视觉形象上未呈现的内容。成人如果表示出兴趣，他们在接纳与鼓励之下会继续探索和创造。n本阶段注意点：nA、孩子画画时请不要打扰。B、画好后听孩子讲一讲画的是什么，并适当进行鼓励。C、不用引导孩子画什么，更不用引导怎样画。n关键: 重点培养孩子的口头表达能力和形象思维能力。 小班美术活动一小班美术活动一我是好宝宝我是好宝宝n 背景：背景：n 幼儿初到幼儿园，感动与家庭生活有很大的差异，在开学幼儿初到幼儿园，感动与家庭生活有很大的差异，在开学的几周里，稳定幼儿的情绪，使幼儿以愉快的情绪融入到的几周里，稳定幼儿

12、的情绪，使幼儿以愉快的情绪融入到各种活动，同时建立必要的常规尤为重要。各种活动，同时建立必要的常规尤为重要。n 这是为小班设计的第一次美术活动这是为小班设计的第一次美术活动，看看哥哥姐姐的作品，看看哥哥姐姐的作品，通过找五官和四肢通过找五官和四肢，随心所欲的在饼干的小人上随意涂抹，随心所欲的在饼干的小人上随意涂抹，都会给幼儿带来轻松愉悦的感觉都会给幼儿带来轻松愉悦的感觉n 本次活动皆在为本次活动皆在为激发幼儿对绘画的兴趣激发幼儿对绘画的兴趣，并对幼儿的，并对幼儿的现状现状有一个初步的了解，为下一步的活动设计创作条件有一个初步的了解，为下一步的活动设计创作条件目标：目标：n喜欢与老师同伴交流，有

13、做好宝宝的愿望。喜欢与老师同伴交流，有做好宝宝的愿望。n乐意在纸上任意的涂抹，体验绘画的乐趣乐意在纸上任意的涂抹，体验绘画的乐趣准备：准备：n小朋友制作的班干娃娃：男孩子和女孩子小朋友制作的班干娃娃：男孩子和女孩子若干若干n 欣赏作品欣赏作品 幼儿作品：幼儿作品：n这次课这次课重点重点是培养孩子良是培养孩子良好的日常行为，以及剪贴好的日常行为，以及剪贴脸、了解五官和头发的方脸、了解五官和头发的方位并添画五官和头发，培位并添画五官和头发，培养孩子的动手能力，练习养孩子的动手能力，练习小肌肉及眼手协调；小肌肉及眼手协调；难点难点是孩子对五官方位的认识是孩子对五官方位的认识和头发方位的认识。情境和头

14、发方位的认识。情境的创设给孩子们的信息是的创设给孩子们的信息是魔法乐园有一个小女孩有魔法乐园有一个小女孩有着很长很长很多很多的头着很长很长很多很多的头发，随之长头发带给小女发，随之长头发带给小女孩很多奇妙的事情。我们孩很多奇妙的事情。我们一起玩找五官的游戏，随一起玩找五官的游戏，随后给小女孩加上了头发，后给小女孩加上了头发，我给孩子们引导的是一个我给孩子们引导的是一个方位上面的示范，让孩子方位上面的示范，让孩子们明白头发是从头上长出们明白头发是从头上长出来的，头发软软的，很长来的，头发软软的，很长很多很多不同的孩子不同的孩子接收接收信息和理解的程信息和理解的程度不一样，度不一样，所以呈现出来的

15、作品有着所以呈现出来的作品有着她们自己的特点她们自己的特点 活动三：漂亮妈妈的花裙子活动三：漂亮妈妈的花裙子n 活动三：漂亮妈妈的花裙子活动三：漂亮妈妈的花裙子n 幼儿作品：幼儿作品：环境：环境：延伸：玩具总动员n1.小汽车也能画画小汽车也能画画P54评析：小班玩色活动中的细节体现（P64)n1.材料提供便于操作材料提供便于操作n2.色彩调配协调美观色彩调配协调美观n3.演示方位面向全体演示方位面向全体n总结：小班的宝宝尚未具备表现图像的能总结：小班的宝宝尚未具备表现图像的能力，我们要结合儿童的生活经验，着重来力，我们要结合儿童的生活经验，着重来表现一些活动的过程，会提高他们对美术表现一些活动

16、的过程，会提高他们对美术的兴趣。的兴趣。教学思考教学思考-人是孩子眼中最早出现的最美画面人是孩子眼中最早出现的最美画面n 1.在成人的绘画学习序列中，人物画因其难度较高，往往在成人的绘画学习序列中，人物画因其难度较高，往往放在后面，而幼儿人物画，却与成人大不相同。放在后面，而幼儿人物画，却与成人大不相同。n 2.出于涂鸦期，尽管绘画水平还很低，但能表现出画人的出于涂鸦期，尽管绘画水平还很低，但能表现出画人的欲望，一个不规则的圆，孩子也会命名为爷爷等，欲望，一个不规则的圆，孩子也会命名为爷爷等，n 3情感的支持。引导孩子回忆，加深幼儿在感情上的体验情感的支持。引导孩子回忆，加深幼儿在感情上的体验

17、（快乐的事），使作品表达的更加个性、灵动。（快乐的事），使作品表达的更加个性、灵动。春天春天美术活动设计美术活动设计n设计意图：纲要指出幼儿园教育内容的选择要“既贴近幼儿的生活经验来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验与视野”。根据纲要的要求特选定本次活动。总结：总结：n 这节课是一节集体课，主要是想通过小组集体作画这种形式锻炼孩子们的团队合作和沟通的意识。平时都是一个孩子一张画纸，这次是几个孩子一幅长长的画纸。刚开始孩子们对这种作画形式很好奇也有点不习惯，团队合作意识不强，不知道如果去跟其他小朋友沟通合作，个别孩子也出现了“争地盘”的现象，通过引导，孩子们慢慢开始互相讨论情境，

18、开始帮助别人，也学习如何向他人寻求帮助和合作，这是一个良好的开端，在后面的课程中也会在过程中点滴培养孩子们互助合作沟通的意识！相信对孩子们的成长是有帮助的！从画面上看，每组孩子都有自己的故事和表达，我觉得非常棒！提示：n1这一阶段的儿童尚未具备表现具体图像的这一阶段的儿童尚未具备表现具体图像的能力，这时我们应该结合儿童的能力，这时我们应该结合儿童的生活经验生活经验，着重表现一些活动的过程，从而提高他们着重表现一些活动的过程，从而提高他们对美术活动的兴趣对美术活动的兴趣n2 3岁的孩子能够画圆，但他们造型中的主岁的孩子能够画圆，但他们造型中的主要要难点是难点是图形之间的组合图形之间的组合，教师给

19、予，教师给予事前事前的准备支持使得幼儿将注意力放在如何组的准备支持使得幼儿将注意力放在如何组合上，合上，有力于幼儿把握简单的造型方法有力于幼儿把握简单的造型方法中班上学期：幼儿绘画特点、内容、目标n 特点：特点：n 一、特点：一、特点：n 1、 从从无意注意向有意无意注意向有意注意发展，观察目的性较为明显，在注意发展，观察目的性较为明显，在主观认识与客观主观认识与客观对象之间建立联系对象之间建立联系，由于受空间知觉水平不高的制约，表现为，由于受空间知觉水平不高的制约，表现为初步感知整体初步感知整体与部分之间的关系，能把握观察对象明显特征与部分之间的关系，能把握观察对象明显特征。能比较少量物体之

20、间明显的。能比较少量物体之间明显的差别，由零碎印象组成的符号发展为差别，由零碎印象组成的符号发展为简单图像简单图像，能选择与物体明显，能选择与物体明显相似相似的颜的颜色。色。n 2、 创作的目的性明显增强，初步能从几个平行的维度去思考操作的符号，创作的目的性明显增强，初步能从几个平行的维度去思考操作的符号，担仍缺乏条理并容易遗漏，不善于思考操作的步骤，操作中存在着较大的随担仍缺乏条理并容易遗漏，不善于思考操作的步骤，操作中存在着较大的随意性。意性。n 3、 手部肌肉动作从无法控制，逐步提高手指动作的力度。手部肌肉动作从无法控制，逐步提高手指动作的力度。n 二、目标：二、目标：n 1、 造型造型

21、n 运用图形取代线条运用图形取代线条n 多个图形进行组合，关注部分与整体的关系，使图像完整。多个图形进行组合，关注部分与整体的关系，使图像完整。n 关注和表现某个细节，运用图像取代符号。关注和表现某个细节，运用图像取代符号。n 2、 色彩色彩n 选择与物体相似的颜色。选择与物体相似的颜色。n 有控制的涂色，提高力度。有控制的涂色，提高力度。n 发现颜色明显差别，有目的地选配对比强烈的颜色。发现颜色明显差别，有目的地选配对比强烈的颜色。n 3、 构图构图n 有目的地确定图像的位置，画较大的物体在画面的中央。有目的地确定图像的位置，画较大的物体在画面的中央。n 散点式地表现多个图像的大小关系，使画

22、面丰满散点式地表现多个图像的大小关系，使画面丰满中班美术活动中班美术活动蚂蚁搬西瓜蚂蚁搬西瓜中班美术活动蚂蚁搬西瓜中班美术活动蚂蚁搬西瓜n 活动目标：活动目标：n （1）尝试在撕贴的基础上，大胆的添画蚂蚁的不同动态）尝试在撕贴的基础上，大胆的添画蚂蚁的不同动态n （2）感受创作的乐趣，体验合作的快乐。）感受创作的乐趣，体验合作的快乐。n 重难点重难点n 重点：添画蚂蚁的不同动态，体验合作的快乐重点：添画蚂蚁的不同动态，体验合作的快乐n 难点：能表现出蚂蚁的不同动态难点：能表现出蚂蚁的不同动态n 活动准备活动准备n 经验准备经验准备:绘本、生活中对蚂蚁有个细致的观察绘本、生活中对蚂蚁有个细致的观

23、察n 材料准备：卡纸等材料准备：卡纸等n一、一、活动活动背景背景蚂蚁和西瓜是一本极富于趣味性的图画书。漫画似的夸张，和简单的线条，让这本书从头至尾都散发出一种轻松、幽默的味道，很受孩子们的喜欢。于是，我们挖掘绘本中教育因素，结合语言、艺术领域开展相关的活动，本活动设计侧重于艺术领域的绘画活动，通过绘本的阅读帮助幼儿理解画面的主要情节，观察角色的动态、表情，以及背景，重点引导幼儿观察蚂蚁与西瓜间所发生的故事展开绘画活动，运用线条符号添加，增加蚂蚁动态的表现，使画面更生动，形象。n 活动过程：活动过程：一、谈话导入。一、谈话导入。师：今天我们欣赏了师：今天我们欣赏了蚂蚁和西瓜蚂蚁和西瓜绘本中教材的

24、故事。故事里的小绘本中教材的故事。故事里的小蚂蚁蚂蚁发现发现了一块大西瓜，为了把大西瓜搬回家，他们想出了各种办法，了一块大西瓜，为了把大西瓜搬回家，他们想出了各种办法，想出了哪些办法了？想出了哪些办法了？最后，他们还把西瓜皮当成了一个西瓜大滑梯呢最后，他们还把西瓜皮当成了一个西瓜大滑梯呢!你喜欢这个故事吗你喜欢这个故事吗?你喜欢故事里哪只小蚂蚁的样子呢你喜欢故事里哪只小蚂蚁的样子呢?（评析：（评析：蚂蚁和西瓜蚂蚁和西瓜是一本幼儿喜欢的绘本，画面蚂蚁的形象生是一本幼儿喜欢的绘本，画面蚂蚁的形象生动，可爱，通过阅读幼儿熟悉蚂蚁的动态特征，以及西瓜被蚂蚁啃过动，可爱，通过阅读幼儿熟悉蚂蚁的动态特征，

25、以及西瓜被蚂蚁啃过后的样子，为幼儿作画提供了良好的素材，作好了铺垫。）后的样子，为幼儿作画提供了良好的素材，作好了铺垫。） n 一、绘本一、绘本 欣赏欣赏蚂蚁和西瓜蚂蚁和西瓜。 n （评析：通过欣赏幻灯片，（评析：通过欣赏幻灯片，集体再次回忆集体再次回忆故事的情景，帮助幼儿故事的情景，帮助幼儿加深加深对蚂蚁和西瓜的印象很有帮助，但在活动后发现此环节不宜时间过长，对蚂蚁和西瓜的印象很有帮助，但在活动后发现此环节不宜时间过长，应有选择地应有选择地重复重复看几个画面即可。）看几个画面即可。） 师：可没想到啊，小蚂蚁把剩下的大西瓜皮当成了一个西瓜大滑梯。师：可没想到啊，小蚂蚁把剩下的大西瓜皮当成了一个

26、西瓜大滑梯。瞧瞧!大家玩得多开心啊大家玩得多开心啊! n 三、动态形象三、动态形象 ，添画示范。，添画示范。这么有趣的故事，我都忍不住画下来了这么有趣的故事，我都忍不住画下来了!我呀，最喜欢那几只发现了大西瓜的我呀，最喜欢那几只发现了大西瓜的小蚂蚁，让我们来仔细看看小蚂蚁发现西瓜时多开心啊小蚂蚁，让我们来仔细看看小蚂蚁发现西瓜时多开心啊!(一一)分析动态，添画肢体分析动态，添画肢体(单图一单图一)1. 师：你能从哪里看出来他们很开心师：你能从哪里看出来他们很开心?（幼儿做游戏）（幼儿做游戏）（评析：幼儿能积极地将自己所观察到的蚂蚁动态用语言、肢体动作表现出（评析：幼儿能积极地将自己所观察到的蚂

27、蚁动态用语言、肢体动作表现出来，为绘画伏笔。）来，为绘画伏笔。）2. 师：我也来变只师：我也来变只跳起来的小蚂蚁跳起来的小蚂蚁吧，小手弯一弯，小脚抬一抬，触角翘一吧，小手弯一弯，小脚抬一抬，触角翘一翘，我的蚂蚁跳起来。翘，我的蚂蚁跳起来。(或变跑出来的小蚂蚁或变跑出来的小蚂蚁)（评析：（评析：教师 讲解 蚂蚁相关动作姿态，这种借助于语言的提示，动作表演， ，给了幼儿很新颖的示范，加深了幼儿对蚂蚁动态的印象 n 二二)观察表情，添画局部观察表情，添画局部（评析：这个环节的设计关键让幼儿仔细观察蚂蚁的不同表情，能为（评析：这个环节的设计关键让幼儿仔细观察蚂蚁的不同表情，能为幼儿绘画蚂蚁的面部动态提

28、供很好的帮助，在实际得学习活动中，发幼儿绘画蚂蚁的面部动态提供很好的帮助，在实际得学习活动中，发现此环节很重要。）现此环节很重要。）1. 师：赶紧尝尝吧，小蚂蚁吃得多开心啊师：赶紧尝尝吧，小蚂蚁吃得多开心啊!你从哪里看出来了你从哪里看出来了?（不同不同的表情的表情）2.师：我们的小蚂蚁：张开大嘴巴，眼睛眯成线，伸出小舌头，趴下师：我们的小蚂蚁：张开大嘴巴，眼睛眯成线，伸出小舌头，趴下身子吃得欢。身子吃得欢。3.师：我们把好吃的大西瓜搬回家吧师：我们把好吃的大西瓜搬回家吧 !瞧，你觉得小蚂蚁能搬动大西瞧，你觉得小蚂蚁能搬动大西瓜吗瓜吗?你从哪里看出来的你从哪里看出来的?n (三三)观察线条符号添

29、加的作用观察线条符号添加的作用1.师：我们发现，冒出小汗滴，两脚颤巍巍，蚂蚁用力推，嗨哟嗨哟师：我们发现，冒出小汗滴，两脚颤巍巍，蚂蚁用力推，嗨哟嗨哟嗨嗨!2.师：师：如果我想让西瓜看起来更加好吃如果我想让西瓜看起来更加好吃，可，可添加小汗滴添加小汗滴(请幼儿尝试请幼儿尝试添加添加)3.小结：原来只要小手小脚弯一弯小结：原来只要小手小脚弯一弯 ，眼睛嘴巴动一动，可爱的小蚂，眼睛嘴巴动一动，可爱的小蚂蚁就画出来了，如果再加上几滴小汗珠或几滴西瓜汁，或是几条波浪蚁就画出来了，如果再加上几滴小汗珠或几滴西瓜汁，或是几条波浪线，可爱的小蚂蚁就更加有趣了。线，可爱的小蚂蚁就更加有趣了。（评析：在幼儿绘画

30、之前提示幼儿观察画面的添加线条符号的作用，（评析：在幼儿绘画之前提示幼儿观察画面的添加线条符号的作用，鼓励幼儿在绘画时运用这种方法，可以使蚂蚁的动态形象很生动。）鼓励幼儿在绘画时运用这种方法，可以使蚂蚁的动态形象很生动。）n 四、示范西瓜做法。四、示范西瓜做法。1. 师：如果师：如果还有一块西瓜还有一块西瓜，我们把这块西瓜放到草地上，一定又会，我们把这块西瓜放到草地上，一定又会引来一大群的蚂蚁引来一大群的蚂蚁!2. 师：那我们再来变块大西瓜吧，西瓜怎么变呢师：那我们再来变块大西瓜吧，西瓜怎么变呢?看我的看我的!(教师示范教师示范做法做法)如果你需要，可以把西瓜用剪刀修剪掉一些。如果你需要，可以

31、把西瓜用剪刀修剪掉一些。3.师：现在就把大西瓜放到空地上吧师：现在就把大西瓜放到空地上吧!(放到放到作业作业纸上纸上)（评析：在（评析：在教学教学活动后发现，这个操作环节可以放在活动前期准备中，活动后发现，这个操作环节可以放在活动前期准备中，这样可以有充分的时间来绘画蚂蚁的不同姿态。）这样可以有充分的时间来绘画蚂蚁的不同姿态。） n 五、绘画创作。五、绘画创作。1. 师：今天又来了许多许多的小蚂蚁，看见了这快大西瓜，这些蚂师：今天又来了许多许多的小蚂蚁，看见了这快大西瓜，这些蚂蚁看到西瓜会有什么反应呢蚁看到西瓜会有什么反应呢?又会发生些什么故事呢又会发生些什么故事呢?（评析：这句导入语很能激发

32、幼儿绘画的（评析：这句导入语很能激发幼儿绘画的兴趣兴趣，给幼儿创造的空间，给幼儿创造的空间，鼓励幼儿绘画出与画面不同的蚂蚁姿态。）鼓励幼儿绘画出与画面不同的蚂蚁姿态。）滑稽的长颈鹿是怎么炼成的呢 中班下学期中班下学期 -幼儿绘画特点、目标与内容幼儿绘画特点、目标与内容n 一、幼儿特点一、幼儿特点:n 1、有意注意发展、有意注意发展,观察的稳定性有了明显的提高观察的稳定性有了明显的提高,为较完整地观察客观事物创为较完整地观察客观事物创造了有利条件。在造了有利条件。在把握运用图形组合的方法表现客观对象的基础上，更有兴把握运用图形组合的方法表现客观对象的基础上，更有兴趣地趣地表现某些表现某些细节，有

33、意记忆的发展使表象也逐渐增多而清晰起来，开始能细节，有意记忆的发展使表象也逐渐增多而清晰起来，开始能有意识地观察周围的颜色，表现为对颜色极大的兴趣。有意识地观察周围的颜色，表现为对颜色极大的兴趣。在经历一段时间的越在经历一段时间的越来越的满足之后，发现任何颜色都好看，从而开始关注颜色之间的配合，使来越的满足之后，发现任何颜色都好看，从而开始关注颜色之间的配合，使自己的画面色彩颜色。自己的画面色彩颜色。n 2、虽然仍不善于思考步骤，有条理地安排自己的活动，但开始产生这样的、虽然仍不善于思考步骤，有条理地安排自己的活动，但开始产生这样的意识，对一些步骤简单的内容开始思考，表现为开始从两三意识，对一

34、些步骤简单的内容开始思考，表现为开始从两三种材料上去思考种材料上去思考使用的先后顺序，以及关注画面图像之间关系，创作的目的性明显增使用的先后顺序，以及关注画面图像之间关系，创作的目的性明显增强。强。n 3、手部肌肉动作的力度明显提高，能有意识地控制笔的走向，做一些比较、手部肌肉动作的力度明显提高，能有意识地控制笔的走向，做一些比较精细的动作，例如：用蜡笔在轮廓线内涂色，把颜色涂均匀。在控制力度上精细的动作，例如：用蜡笔在轮廓线内涂色，把颜色涂均匀。在控制力度上还有较大的困难，例如还有较大的困难，例如,使用毛笔时经常会将整个笔头都摁在纸上。使用毛笔时经常会将整个笔头都摁在纸上。n 二、目标：二、

35、目标：n 造型造型n 1、关注物体各部分的组合大小位置。、关注物体各部分的组合大小位置。n 2、关注各种细节，使图像清晰。、关注各种细节，使图像清晰。n 3、发现同一物体可以变化成不同图像，使图像更为丰富。、发现同一物体可以变化成不同图像，使图像更为丰富。n 色彩：色彩：n 1、有目的地选配对比颜色，使色彩鲜明！、有目的地选配对比颜色，使色彩鲜明！n 2、探索不同色彩配合，体会每一种颜色都好看。、探索不同色彩配合，体会每一种颜色都好看。n 3、使用色彩对比装饰方法，增强画面的整体效果。、使用色彩对比装饰方法，增强画面的整体效果。n 构图：构图：n 1、按照表达的需要，确定图像在画面上的位置和大

36、小。、按照表达的需要，确定图像在画面上的位置和大小。n 2、围绕主要图像，比较和表现各种图像间的大小关系。、围绕主要图像，比较和表现各种图像间的大小关系。n我们是先创设的新年晚我们是先创设的新年晚会的故事情境，然后观会的故事情境，然后观察了长颈鹿的特征，选察了长颈鹿的特征，选用色卡纸以形就形的用色卡纸以形就形的“随意剪随意剪”的方式来表的方式来表现长颈鹿。现长颈鹿。“随意剪随意剪”锻炼的是孩子们判断大锻炼的是孩子们判断大小、形状、方位的能力；小、形状、方位的能力；边角余料的合理运用就边角余料的合理运用就体现在耳朵、鹿角、尾体现在耳朵、鹿角、尾巴这些局部位置；花纹巴这些局部位置；花纹选用泡沫纸的

37、软和色卡选用泡沫纸的软和色卡纸的硬的结合让孩子们纸的硬的结合让孩子们在触觉上多了新的感受；在触觉上多了新的感受；最后在情境创设上，有最后在情境创设上，有的孩子画的是在家中打的孩子画的是在家中打扮的长颈鹿，有的是画扮的长颈鹿，有的是画的去新年晚会路上的长的去新年晚会路上的长颈鹿。颈鹿。 n邹妍的长颈鹿是一个仰着头的姿势，它在干什么呢，这些线线和圈圈是什么呢，一邹妍的长颈鹿是一个仰着头的姿势，它在干什么呢，这些线线和圈圈是什么呢，一定要听听孩子的想法，妍妍告诉我这个长颈鹿在用尾巴玩一个球，球转呀转，地毯也定要听听孩子的想法，妍妍告诉我这个长颈鹿在用尾巴玩一个球，球转呀转，地毯也转脏了，家里的东西也

38、被转得东倒西歪的了，我很喜欢妍妍的这个有趣的故事。转脏了，家里的东西也被转得东倒西歪的了，我很喜欢妍妍的这个有趣的故事。 提示：提示：n图形的组合造型是中班幼儿造型的特图形的组合造型是中班幼儿造型的特点。点。n幼儿在掌握基本的涂色方法，建立初幼儿在掌握基本的涂色方法，建立初步的配色意识开始尝试游戏活动：渐步的配色意识开始尝试游戏活动：渐变色、对比色的运用变色、对比色的运用欣赏n花园里有什么花园里有什么n活动目标：活动目标：n1复习画乌龟，鼓励幼儿合理地布局画面。复习画乌龟，鼓励幼儿合理地布局画面。n2通过欣赏课件，感受画面布局的重要性。通过欣赏课件，感受画面布局的重要性。n活动准备：活动准备：

39、n1课件制作课件制作可爱的乌龟可爱的乌龟n2乌龟手偶。乌龟手偶。n3画纸、勾线笔人手一份。画纸、勾线笔人手一份。n活动过程：活动过程：n1出示乌龟手偶。出示乌龟手偶。n“今天，我请了我们的好朋友来，你们知道是谁吗？今天，我请了我们的好朋友来，你们知道是谁吗？”n 乌龟不高兴了，它迷路了，你们知道它住在哪里吗？乌龟不高兴了，它迷路了，你们知道它住在哪里吗？”n2展示课件，帮助幼儿感知乌龟展示课件，帮助幼儿感知乌龟“住住”不同的地方，画面会产生不同的效果。不同的地方，画面会产生不同的效果。n（1）出示海水图，听听乌龟说了什么？（）出示海水图，听听乌龟说了什么？（“谢谢你们给我找了一个家，可是我应该

40、住在哪里呢？谢谢你们给我找了一个家，可是我应该住在哪里呢？”）n（2）让乌龟分别住在右上角、左上角、画面中下部，请幼儿说说乌龟住在这里好不好？为什么？听听乌龟是怎么说的。（）让乌龟分别住在右上角、左上角、画面中下部，请幼儿说说乌龟住在这里好不好？为什么？听听乌龟是怎么说的。（“不好不不好不好，我的头、脚都在水外面了；不好不好，我住在草堆里不舒服好，我的头、脚都在水外面了；不好不好，我住在草堆里不舒服”）n（3）让乌龟住在画面中间，听听乌龟怎么说？（）让乌龟住在画面中间，听听乌龟怎么说？（“太好了，我最喜欢在水中间游来游去的了。）太好了，我最喜欢在水中间游来游去的了。）n（4）出示一个小乌龟在中

41、间，听听它怎么说？（）出示一个小乌龟在中间，听听它怎么说？（“这么大的海，就我一个人住？我很孤单哦！这么大的海，就我一个人住？我很孤单哦！”）请幼儿想想办法？）请幼儿想想办法？n（5）增添许多个小乌龟（画面较饱满），听听乌龟怎么说？（）增添许多个小乌龟（画面较饱满），听听乌龟怎么说？（“太好了，这样我就不会孤单了。太好了，这样我就不会孤单了。”）n（6）出示一个小乌龟，一个大乌龟，感受知画面。）出示一个小乌龟，一个大乌龟，感受知画面。n3请幼儿也来给乌龟安一个家。（请幼儿也来给乌龟安一个家。（1）提出要求：先想好是给大乌龟安家还是给小乌龟安家，给）提出要求：先想好是给大乌龟安家还是给小乌龟安家

42、，给1个还是给几个乌龟安家，安在哪个个还是给几个乌龟安家，安在哪个地方，乌龟最高兴呢？地方，乌龟最高兴呢？n（2）幼儿绘画，教师巡视指导。）幼儿绘画，教师巡视指导。n提醒幼儿照顾乌龟的感受（即合理布局画面）提醒幼儿照顾乌龟的感受（即合理布局画面）n（3）作品展示。）作品展示。n幼儿互相欣赏、介绍作品，感受画面布局的美。幼儿互相欣赏、介绍作品，感受画面布局的美。大班上学期幼儿绘画特点和目标n 一、幼儿特点一、幼儿特点:n n 1. 有意注意进一步发展，注意力的稳定性逐渐提高有意注意进一步发展，注意力的稳定性逐渐提高，能较集中地关，能较集中地关注观察对象，把握整体结构和某些细微的特点与变化，深度知

43、觉开始注观察对象，把握整体结构和某些细微的特点与变化，深度知觉开始发展，发展，开始有兴趣地注意分辨某些明显的前后关系开始有兴趣地注意分辨某些明显的前后关系。n 2. 思维逐步具有条理性，喜欢关注事物之间的关系，不但注意事物思维逐步具有条理性，喜欢关注事物之间的关系，不但注意事物的表面事物，而且乐于探究原因，寻找某些因果关系，的表面事物，而且乐于探究原因，寻找某些因果关系，初步会按一定初步会按一定的逻辑顺序思考操作步骤，实现事先设想活动的结果。的逻辑顺序思考操作步骤，实现事先设想活动的结果。n 3. 手眼协调动作的能力明显提高，逐步提高动作流畅的程度，开始手眼协调动作的能力明显提高，逐步提高动作

44、流畅的程度，开始在在使用工具材料中能尝试把握不同的力度。使用工具材料中能尝试把握不同的力度。n 二、二、 目标目标n 造型：造型：n 1. 分辨物体各部分明显的大小关系和位置，把握整体结构。分辨物体各部分明显的大小关系和位置，把握整体结构。n 2. 克服水平和垂直，尝试表现倾斜。克服水平和垂直，尝试表现倾斜。n 3. 探究人物动作时明显的前后位置，调整作画步骤。探究人物动作时明显的前后位置，调整作画步骤。n 色彩：色彩：n 1. 分辨同一色系种颜色的深浅变化。分辨同一色系种颜色的深浅变化。n 2. 尝试各种颜色之间的渐变。尝试各种颜色之间的渐变。n 3. 表现颜色深浅细微变化，提高对比色彩的敏

45、感。表现颜色深浅细微变化，提高对比色彩的敏感。n 构图：构图：n 1. 有目的地安排画面，在变化中体会画面的均衡感。有目的地安排画面，在变化中体会画面的均衡感。n 2. 分辨各种图像间的明显的前后位置。分辨各种图像间的明显的前后位置。n 3. 尝试表现重叠的图像安排画面。尝试表现重叠的图像安排画面。 n大班美术大班美术 活动：活动：n 设计意图：设计意图：我国历史悠久，民间美术源远流长，这些美术作品，象一首首质朴动我国历史悠久，民间美术源远流长，这些美术作品，象一首首质朴动人的民歌，清新、活泼、健康、幽默、富于创造性，散发着浓郁的乡人的民歌，清新、活泼、健康、幽默、富于创造性，散发着浓郁的乡土

46、气息，表达了广大人民群众美好的情感和独特的审美情趣。同时，土气息，表达了广大人民群众美好的情感和独特的审美情趣。同时，民间艺术生动的造型，鲜艳的色彩，恒常的主题，极易为儿童接受。民间艺术生动的造型，鲜艳的色彩，恒常的主题，极易为儿童接受。然而在当前经济建设的社会转型期，受到西方的电子文化以及日本为然而在当前经济建设的社会转型期，受到西方的电子文化以及日本为代表的动漫文化的冲击，在孩子们的世界里，传统文化的精华在慢慢代表的动漫文化的冲击，在孩子们的世界里，传统文化的精华在慢慢淡出，中国孩子的心灵面临母语文化资源的饥渴。由此，我们开展了淡出，中国孩子的心灵面临母语文化资源的饥渴。由此，我们开展了“

47、民间美术欣赏民间美术欣赏”系列活动，系列活动，本次欣赏木版年画本次欣赏木版年画“老鼠娶亲老鼠娶亲”是活动是活动之一，旨在以孩子们熟悉的生活题材为媒介，让孩子了解感受、认识之一，旨在以孩子们熟悉的生活题材为媒介，让孩子了解感受、认识理解我国优秀传统和民族民间文化。本活动通过观察聆听表演理解我国优秀传统和民族民间文化。本活动通过观察聆听表演绘画等手段来让孩子理解作品内涵，表达自己心中的童话，在创作过绘画等手段来让孩子理解作品内涵，表达自己心中的童话，在创作过程中让心灵得到真、善、美的滋养。程中让心灵得到真、善、美的滋养。 n 活动目标：活动目标：1、感受画面热闹、喜庆的气氛。、感受画面热闹、喜庆的

48、气氛。2、了解中国民间婚嫁的一些风俗及所蕴含的文化。、了解中国民间婚嫁的一些风俗及所蕴含的文化。3、大胆表述自己的观念的同时，注意倾听同伴的意见。、大胆表述自己的观念的同时，注意倾听同伴的意见。活动准备：活动准备：电脑、投影、电脑、投影、老鼠娶亲老鼠娶亲图片、唢呐、唢呐音乐图片、唢呐、唢呐音乐喜庆喜庆、锣、红、锣、红盖头、自制简单的花轿。盖头、自制简单的花轿。 n 活动过程：活动过程：1、整体欣赏。（出示画面）、整体欣赏。（出示画面）师：这幅画上有谁？它们在干什么？请你把看到的和同伴讲讲。（幼儿自由讲述）师：这幅画上有谁？它们在干什么？请你把看到的和同伴讲讲。（幼儿自由讲述）2、分层欣赏。、分

49、层欣赏。师：这幅画上有什么？它们在干什么？你怎么知道是老鼠结婚了呢？师：这幅画上有什么？它们在干什么？你怎么知道是老鼠结婚了呢？师：新娘新郎在哪里呢？为什么要用红色来装扮花轿和新娘新郎呢？（红色代表师：新娘新郎在哪里呢？为什么要用红色来装扮花轿和新娘新郎呢？（红色代表了热闹、喜庆、红火了热闹、喜庆、红火）吹唢呐：老鼠吹的是什么？这种乐器的名字叫什么？（出示唢呐）我们一起来学吹唢呐：老鼠吹的是什么？这种乐器的名字叫什么？（出示唢呐）我们一起来学学老鼠是怎么吹唢呐的。再听一听唢呐的音乐，听了以后有什么感觉？学老鼠是怎么吹唢呐的。再听一听唢呐的音乐，听了以后有什么感觉？敲锣：这只老鼠站在队伍的哪里？

50、它的手里拿的是什么？（出示锣）我们来听一敲锣：这只老鼠站在队伍的哪里？它的手里拿的是什么？（出示锣）我们来听一听这个锣的声音是怎么样的？（声音由强到弱，传得很远）好象在告诉人们什么听这个锣的声音是怎么样的？（声音由强到弱，传得很远）好象在告诉人们什么呢？（鸣锣开道，告诉人们快来看老鼠娶亲了呢？（鸣锣开道，告诉人们快来看老鼠娶亲了）送礼：看看这两只老鼠手里拿着什么？为什么要送鸡和鱼？（代表吉祥如意、年送礼：看看这两只老鼠手里拿着什么？为什么要送鸡和鱼？（代表吉祥如意、年年有余）年有余）迎亲的队伍遇见了谁呢？猫在干什么？学一学猫的样子？遇到这样的猫，老鼠会迎亲的队伍遇见了谁呢？猫在干什么？学一学猫

51、的样子？遇到这样的猫，老鼠会有什么下场呢？有什么下场呢？ n这幅画里还蕴藏着一个流传很广的民间故事呢？你们想不想听呢？这幅画里还蕴藏着一个流传很广的民间故事呢？你们想不想听呢？讲述故事讲述故事老鼠嫁女儿老鼠嫁女儿你猜猜这幅画是怎么画成的呢？（介绍木版年画，过年的时候人们把它挂在家里，希你猜猜这幅画是怎么画成的呢？（介绍木版年画，过年的时候人们把它挂在家里，希望来年五谷丰登。）望来年五谷丰登。）我们给这幅画起个什么名字呢？我们给这幅画起个什么名字呢？n 3、游戏、游戏下面我们来玩一个老鼠娶亲的游戏吧。（下面我们来玩一个老鼠娶亲的游戏吧。（请幼儿分别扮演新郎新娘，以及吹唢呐敲锣请幼儿分别扮演新郎新

52、娘，以及吹唢呐敲锣抬轿的老鼠，另一幼儿扮演猫，进行游戏）抬轿的老鼠，另一幼儿扮演猫，进行游戏）4、活动延伸：幼儿创作：、活动延伸：幼儿创作：老鼠娶亲老鼠娶亲。附故事：老鼠嫁女儿附故事：老鼠嫁女儿幼儿作品环境大班下学期幼儿绘画特点和目标大班下学期幼儿绘画特点和目标n 一、一、 特点特点n 1. 有意注意有意注意发展，注意力的稳定性逐渐提高，能在一定的时发展，注意力的稳定性逐渐提高，能在一定的时段较集中地关注观察对象，段较集中地关注观察对象，把握整体结构和某些细微的特点与变化，把握整体结构和某些细微的特点与变化，开始有兴趣地注意分辨某些明显的前后位置以及弯曲、倾斜、扭动等开始有兴趣地注意分辨某些明

53、显的前后位置以及弯曲、倾斜、扭动等动作特征，表达各种生动的动态。动作特征，表达各种生动的动态。n 2. 思维逐步具有条理性，喜欢关注事物之间的关系，不但注意事物思维逐步具有条理性，喜欢关注事物之间的关系，不但注意事物的的表面表面现象，而且乐于现象，而且乐于探究原因探究原因，寻找某些因果关系，初步会按一定，寻找某些因果关系，初步会按一定的的逻辑顺序思考操作步骤逻辑顺序思考操作步骤，实现事先设想的结果。，实现事先设想的结果。n 3. 手眼协调动作的能力明显提高，逐步提高动作流畅的程度，开始手眼协调动作的能力明显提高，逐步提高动作流畅的程度，开始在使用工具材料中尝试把握不同的力度，为广泛使用各种工具

54、材料创在使用工具材料中尝试把握不同的力度，为广泛使用各种工具材料创造有利的条件。造有利的条件。n 二、二、 目标目标n 造型：造型：n 1. 分辨物体各部分明显的前后关系，表现各种动态。分辨物体各部分明显的前后关系，表现各种动态。n 2. 应用各种物体的动态变化，逐步尝试运用轮廓线取代图形。应用各种物体的动态变化，逐步尝试运用轮廓线取代图形。n 3. 探索各种物体可表现为不同的图像，按自己的需要惊醒重组，使图像更优探索各种物体可表现为不同的图像，按自己的需要惊醒重组，使图像更优美。美。n 色彩：色彩：n 1. 尝试各种颜色之间的渐变。尝试各种颜色之间的渐变。n 2. 表现颜色的细微变化，提高对

55、色彩的敏感。表现颜色的细微变化，提高对色彩的敏感。n 3. 关注画面中各种颜色之间的关系，尝试用颜色表现画面内容。关注画面中各种颜色之间的关系，尝试用颜色表现画面内容。n 构图：构图：n 1. 运用绘画语言尝试表现重叠的图像。运用绘画语言尝试表现重叠的图像。n 2. 表现各种图像间的位置时有意识地思考作画步骤。表现各种图像间的位置时有意识地思考作画步骤。n 3. 在变化画面安排时体会整体均衡感。在变化画面安排时体会整体均衡感。 大班美术活动：母鸡萝丝去散步n 设计意图：设计意图： 绘本中，华美的装饰纹样、绘本中，华美的装饰纹样、生动的角色游戏、完美和谐生动的角色游戏、完美和谐的色彩都是良好的美

56、术教学的色彩都是良好的美术教学元素。元素。(院子、池塘、干草堆、院子、池塘、干草堆、磨坊、篱笆、蜜蜂房、按时磨坊、篱笆、蜜蜂房、按时回家吃晚饭）回家吃晚饭） 灵活多变的狐狸是孩子们最感灵活多变的狐狸是孩子们最感兴趣的现象，随着故事情节兴趣的现象，随着故事情节的不断发展，幼儿不断的揣的不断发展，幼儿不断的揣摩狐狸的心理，模仿狐狸的摩狐狸的心理，模仿狐狸的身姿而变化，他们完全沉浸身姿而变化，他们完全沉浸在此情景中在此情景中n 活动目标活动目标n （1）能创编情节，并运用撕贴、想象的办法来表现狐狸在不同场景）能创编情节，并运用撕贴、想象的办法来表现狐狸在不同场景中的姿态中的姿态n （2）体验一边创编

57、故事一边创作的乐趣）体验一边创编故事一边创作的乐趣n 重难点重难点 n 重点：观察狐狸在不同的场景中的姿态，并运用撕贴、想象的办法来重点：观察狐狸在不同的场景中的姿态，并运用撕贴、想象的办法来创编情节。创编情节。n 难点：能较恰当的表现狐狸的不同姿态难点：能较恰当的表现狐狸的不同姿态n 活动过程活动过程:n 1欣赏绘本，引导幼儿讨论、模仿欣赏绘本，引导幼儿讨论、模仿n （1）回忆故事，引导幼儿讨论狐狸和母鸡谁更有趣。）回忆故事，引导幼儿讨论狐狸和母鸡谁更有趣。n （2）引导幼儿观察不同的姿态：鼓励在干什么？什么样子？你能学）引导幼儿观察不同的姿态：鼓励在干什么？什么样子？你能学一学吗？鼓励孩子

58、模仿狐狸的动作。一学吗？鼓励孩子模仿狐狸的动作。n 2创设情境，组织幼儿分组创作创设情境，组织幼儿分组创作n （1）创设情境）创设情境n 师：师：狐狸不甘心，每天散步都要出来碰运气。猜一猜。他又遇到谁？狐狸不甘心，每天散步都要出来碰运气。猜一猜。他又遇到谁？在哪里碰到的？会发生什么样的事情？在哪里碰到的？会发生什么样的事情？n （ 2 ）鼓励幼儿尝试用纸片拼摆狐狸的姿势）鼓励幼儿尝试用纸片拼摆狐狸的姿势n 师：用橘红色的纸做身体和尾巴，摇一摇，试一试，狡猾的狐狸正在师：用橘红色的纸做身体和尾巴，摇一摇，试一试，狡猾的狐狸正在做什么？头以及身体的方向又是怎样的做什么？头以及身体的方向又是怎样的n

59、 “感知与体验” n“创造与表现”、n“反思与评价”、n“拓展与延伸” 提示：材料的多样运用n拉古奇曾经赞叹过拉古奇曾经赞叹过“孩子的百种语孩子的百种语言言”。的确，每个孩子都是独特的，。的确，每个孩子都是独特的，他们用自己独特的视角看世界、画世他们用自己独特的视角看世界、画世界，表达自己内心真实所想。可以说，界，表达自己内心真实所想。可以说，一百个幼儿就有一百幅完全不同的创一百个幼儿就有一百幅完全不同的创作，一百幅画面就是一百个完全不同作，一百幅画面就是一百个完全不同的故事的故事。 n 1、创设适宜的活动情境，激发兴趣，驱动情感，加深体验n 2、提供幼儿创意和自由表现的机会，尊重每个幼儿的想

60、法和创造。n 充分相信儿童的艺术潜能。创设宽松愉快的美术活动氛围。充分相信儿童的艺术潜能。创设宽松愉快的美术活动氛围。n 3、必要的指导与自主操作相结合，给技能技巧以适当的位置n 要注意教师指导的方式和幼儿美术技能获得的途径。要注意教师指导的方式和幼儿美术技能获得的途径。n 幼儿的美术技能获得途径主要应是幼儿的自主尝试、探索和发现，及幼儿的美术技能获得途径主要应是幼儿的自主尝试、探索和发现，及在此基础上教师的适时、适当点拨指导，而不是教师以简单示范和讲在此基础上教师的适时、适当点拨指导，而不是教师以简单示范和讲解的方式灌给孩子。解的方式灌给孩子。n 4、注意评价的多元性和激励导向n 评价既包括