学校管理创新呼唤现代校长观念的创新

1、学校管理创新呼唤现代校长观念的创新        实施创新教育是一次教育观念、教育模式的深层次的变革，它对现代校长的教育管理提出了严格的挑战。随着社会的不断进步，教育作为公民的一种基本权利受到普遍的关注。家长及家长委员会、教师协会、社区委员会、政府组织和群众团体、各种利益集团都在向教育施加影响。教育与管理必须迎接各种外来的冲击与挑战，才能获得最大的发展。为了迎接这一挑战，争取学校管理的主动权，保持组织适应和应付其内外部环境的变化，管理必须创新，组织必须创新。作为一校之长，必须从以下两方面入手：一、树立新的教育观人们

2、常说，办好一所学校需要这所学校的教师精诚合作，共同努力，但要办一所什么样的学校，却常常是取决于这所学校有一位什么样的校长。校长的办学理念、办学思路往往决定着一所学校的办学方向。随着教育体制改革的深化，校长负责制的推行，校长行使管理的权利越来越大。校长的观念、管理思想和管理模式，决定着学校的发展和进程。欲正确行使自己的权利，促进学生和教师的创新，作为一校之长，务必做到：转变在观念上，落实在管理中。当前首先应该树立校长新的教育观念，具体来说，主要体现在以下几个方面：首先，要求校长树立可持续发展的质量观，跳出狭小的学校教育范围，摆脱就学校论学校，就教育论教育的思维模式。可持续发展是当今社会发展的新理

3、念和新战略，它体现了一种整体视野和整体思维。教育是人类可持续发展的重要组成部分。正如联合国21世纪的议程-促进教育、公众意识和培训的报告中所指出的：“应该将教育（包括正规教育）、公众意识和培训确认为人类和社会据此能够最充分地发挥其潜力的一种过程。教育对于促进可持续发展和提高人们解决环境和发展的能力极为重要。”可见，教育对可持续发展战略的实施是至关重要的。作为校长必须清楚，中小学教育是基础教育，真正的质量是不仅要体现在对学生的现在负责，也应当体现在对学生的将来负责，也就是说，应当挖掘学生的潜能，为学生的未来发展打好基础。创新教育认为，每个学生都具有创新的潜能，只要开发得当，每个学生都可以成为不同

4、层次的创新型人才苗子。其次，要求校长树立只要具有创新精神和创新意识的学生都是好学生的学生观。1996年，国际21世纪教育委员会的报告教育-财富蕴藏其中指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都重要。”1989年底，在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上中外教育专家把富有“积极进取和创新精神”作为21世纪人才必备的首要素质。现在西方国家普遍认为，21世纪人才必须具备的素质有：懂得如何学习，能够依据自己的需要去辨别、组织和使用一切学习资源；具有创造性、能够综合和组合各种信息，具备从各个不同的角度去分析问题的能力，能够与人共享知识和

5、学习。因此，作为校长必须清楚，未来的社会是知识化、信息化、网络化和学习化的社会，对学生的教育我们不仅要在智力上发展他们，更要在情感、态度、习惯、人格等方面去影响他们，使他们永远保持旺盛的求知欲。开发和发展学生创新意识和为具有良好素质的创造型人才打好基础。因此，创新教育认为，具有创新能力的学生，不一定是全优生、高分者，只要具有创新精神和创新意识的学生都是好学生。第三、要求校长树立只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型学生的教师观。实施创新教育是一次艰巨的工作，必须依靠教育教学第一线的教师。没有教师自身素质的提高，没有教师驾驭创造教育的得心应手的本领，就不可能有具有较强的创新精神和实践

6、能力的学生。培养和造就高素质的教师是校长的责任。作为校长必须清楚，一名优秀的教师，首先应当具备崇高的人格魅力；其次，他（她）应当既是知识的传授者，又是学生潜力的开发者、创造思维的引导者、实践活动的指导者。第四、要求校长树立优化学生主体活动的知识观，创新教育认为知识是由基本概念和基本原理组成的结构体，知识的获得主要体现在学习主体的认知结构的完善，强调知识的获得过程和知识的迁移能力。学生身心发展以学生主体活动为中介发挥作用。也就是说，学生从事什么活动，怎样从事这些活动，是决定他身心发展的关键所在，教学活动要有效促进学生身心发展，培养创新人才，就必须高度重视研究学生主体活动问题，努力优化学生主体活动

7、，既要优化学生主体活动的领域，保证学生主体活动内容的全面性，又要优化学生主体活动的状态，使学生主动地、探索性地从事教学活动。二、建立新的管理观转变了教育观念的校长，还必须致力于建设一套创新教育管理激励机制，才能够有效地促进教师教学观念的转变，真正提高整个学校的教育质量，校长在管理观上，要注意以下三点：第一、重视“过程管理”。传统的管理通常会注重常规管理制度的建立健全工作和最终广大教师的执行情况，而不注重这个过程中，教师是怎样具体执行这些规章制度的。这就是忽视了“过程管理”；在当前，要加强过程管理，主要一点就是校长要能深入课堂，多听几节课，去看看教师在课堂中是否把传授知识与培养能力结合起来了，是

8、否把传授知识和培养创新精神结合起来了。校长应充分认识到，管理教师“教”的目的，是促进教师及时更新教育观念，在教学方法的改革上下功夫，让新思想，新观念尽快进入课堂，让学生自己去发现问题，鼓励学生有所创见，让学生的知识与思维碰撞出智慧的火花，从而体会成功的愉悦感。第二、用发展的眼光实施管理。传统的学校管理，往往是一种“知识管理”，主要体现在怎样让学生接受老师传授的知识，这是必须要转变的，校长评价一位教师，评价一堂好课，要以教学对学生素质产生了什么影响，学生学会了什么，也即以学生的发展作为评价的尺度。简单地说，也就是既要看教师的知识点的落实情况，又要看教师对学生能力的培养、方法的训练、行为养成和思维

9、培养的力度等，也就是以学生的发展作为管理的出发点。如果我们还停留在考试管理、分数排队上面，那我们的教育管理会毫无意义。现代社会是信息社会，社会节奏加快，各种社会思潮对校园的冲击是前所未有的，青年学生又是最容易接受新事物而又被其左右的群体，管理者再用一种封闭性的观点和办法对学生简单地说“不”或“允许”与“不允许”，收效肯定是甚微的，所以，用发展的眼光来实施管理是当务之急。第三、为教师的创新“松绑”。欲培养学生的创新精神，教师必须要有创新意识和创新精神。校长管理对象主要是教师，管理教师的一个核心思想就是调动广大教师的积极性，激发教师在教学过程中的创造性智慧。要容许、鼓励和帮助教师进行创造性的教学，所谓容许：就是要为教师提供一种相对宽松自由的环境，也就是学校管理的目标，是放在教师注重学生能力发展上，而不是对教师具体的教学安排、教学过程、教学方法等做过多的限制；所谓鼓励，就是学校的管理者要对教师的一些富有创新的做法给予物质或精神上的激励强化，使教师树立以创造性的进行教学为荣，以培养学生创新精神为己任的教学理念；所谓帮助，就是学校管理者要利用一切条件为教师提供关于创新教育的新理论、成果、技术和方法等信息，经常组织教师就有关问题进行讨论，使教师不断开阔视野、拓展思路。学校管理成功的基本条件是要建立一个认识一致、结构合理、协调合作的学校领导集体，而这种高素质的