科学《雨的形成》说课稿

1、冀教版学校科学四班级下册雨的形成说课稿瀑里学校 陈 涛敬重的各位评委老师：大家好！今日，我说课的内容是冀教版学校科学四班级下册第九课雨的形成，本课是第三单元物质的状态中的最终一课，也是在同学把握了冰、水和水蒸气分别是固态、液态和气态的水之后的基础上，围绕“变化”这一概念进行的教学内容。一、教材分析本课是在同学已有生活阅历的基础上，引导同学综合运用本单元所学学问和同学自己的综合力量，尝摸索究雨是怎样形成的？这节课从教材中所示的四个生活场景动身，引入本课教学。同学提出疑问：“小水珠从哪里来？”以此为争辩话题。给同学解释这些小水珠是从哪里来的，又是怎样形成的？突出了分散现象的两个基本条件，一要有水蒸

2、气，二要受冷。水蒸气分散的对比试验可为同学的争辩结果供应强有力的佐证，也可为不能解释分散现象的同学供应挂念。“雨的形成”是一个综合运用已有学问、阅历的开放性较强的探究活动。挂念同学再次感知物质状态的变化，尤其是水的三态之间循环往复的变化，通过实践发觉这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。接着又通过阅读科学在线，进一步激发同学关注科技进展，并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，了解人工降雨可以进行灭火和改善干旱的环境等作用。二、同学分析四班级同学宠爱科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对试验感爱好，通过三班级的学习，大多数同学对科学课产生了深厚的爱好，已经具备初步的探究力量

3、，他们对四周世界产生了猛烈的古怪心和探究欲望，乐于动手，擅长操作，已具备肯定的观看力量，探究力量有了很大的提高，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近学校生的生活，强调用符合学校生年龄特点的方式学习科学。另外，在进行着观看、提问、假说、预言、调查、解释及沟通等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以同学的合作意识和合作力量得到了肯定的提高。科学探究既是学校科学教学的主要方式，也是同学科学学习的主要目标，更是有效培育同学科学素养的重要途径。三、教法学法针对同学的学情特点，本课我接受的最主要的教学方法是引导探究法，图片激趣法，同学的主要学习方法是自主探究法、合作学习法，争辩、同学

4、模拟试验等学习方法。我以情境设计、探究活动、沟通提升、演示说明为引导，同学在自主探究中体验，在合作沟通中提升，在试验操作中感悟，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进同学学习方式多样化，提高科学素养，培育创新精神和实践力量的目的。 四、教学目标（一）探究目标：引导同学回想生活中一些好玩现象，提消灭象成因的假设。（二）学问目标：能用自己的话说明什么叫分散。并利用这个概念来解释雨的形成。五、教学重点及难点重点：制造条件，理解分散的概念，使同学尽可能独立的探究雨的成因。难点：同学依据材料独立进行试验争辩得出结论。六、教学过程（一）情景激趣，导入新课课前，我先出示生活中常见景象的图片，使同学

5、对“小水珠是从哪里来的？小水珠是怎样形成的？”等问题产生深厚的争辩爱好，然后接受幻灯片的形式，解释经常遇到的几种现象：锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、从冰箱里拿出来的可乐瓶子上的小水珠等，设置疑问：看到这些奇异的小水珠，你想到了哪些问题？先让同学猜想“小水珠是从哪里来的？是在什么状况下形成的？”“露、雾、云会不会也是由小水珠形成的呢？”猜想、联想这样一环紧扣一环，使同学对即将进行的试验产生了深厚的爱好，从而激发了同学的学习欲望。在老师的引导下，让他们的猜想由任凭性趋向科学性。而同学的问题意识，使的他们油然而生一种探究猜想结果的欲望，使课顺当进入模拟试验状态.（二）小组合作，模拟试验 在做试

6、验之前，首先向同学介绍试验所需要的器材，明确试验的目的，了解试验操作步骤：（1）向烧杯中加入一半的热水，用酒精灯持续加热。（2）将玻璃板搁置于烧杯上方，并掩盖大量冰块。（3）几分钟后，观看现象，并填写试验报告单。其次，为了培育同学的平安意识，向同学强调试验过程中的留意事项：（1）酒精灯要放在平稳的桌面上；（2）酒精灯使用完后，留意要用灯帽盖灭，而不能用嘴吹灭，防止发生意外。（3）试验过程中，留意不要热水烫伤手。（4）使用器材要留意轻拿轻放。接着，组长安排任务，领取试验所需材料（大的烧杯，冰块，热水、自制玻璃板等）进行雨的形成模拟试验。（三）实践验证，得出结论为了使试验达到预期的效果，提示同学烧

7、杯中应倒入一半的热水，放置大量冰块，在持续加热大量水蒸气上升的过程中，同学通过认真观看，发觉了玻璃板上渐渐消灭了水雾，并渐渐形成了水珠滴落了下来。谈话引入探究雨的形成，“在自然界中雨的形成过程和我们的模拟试验是一样的”。视频播放雨的形成动画，观看完后，同学分组进行汇报、沟通、呈现个别试验报告单，并让其他同学进行评价。达到激励同学的目的。在概括、总结雨的形成过程时，同学有的总结不构完整，老师准时进行了补充和强调：雨就是水蒸气遇冷分散的过程。让同学充分把握雨的形成过程。设计这一环节的目的是增加同学的主体地位和合作意识，考察了他们动手操作的技能，让同学们在争辩、沟通实践中感受到合作探究的欢快，以及成功的喜悦。从而培育同学严谨的科学态度，促进同学制造性思维的进展。同时借助汇报试验结果，熬炼同学的语言表达力量。（四）同学谈收获，检测。为了准时把握同学的学习状况，我设计了让同学谈收获及课堂抽查练习的教学环节，同时为了培育同学的拓展思维力量，我设计了课后自学环节：阅读科学在线，搜集整理资料，了解什么是人工降水？人工降水有哪些好处？七、板书设计 雨的形成水蒸气 冷 水（分散）八、教学反思本课在授课过程中接受图片激趣、争辩、同学模拟试验等多种形式，利用多媒体进行教学，通过课堂提问