练动主线成果报告（38中小刘佳小学语文）

1、“疑、导、探、练”课程改革下语文高效课堂的构建猫的课型阐释教学要求一、认识本课中猫的特点，体会作者对猫的感情，。二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。三、懂得本课抓住猫的性格特点，掌握描写动物的写作方法。四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。课前准备：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。课时准备第一课一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。课前游戏：出示两则谜语，激发学生学习兴趣谈话导入：小猫和小狗都是我们生活中最常见的动物，你们中有谁养过它们？能

2、谈谈它们的特点么？师：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上猫。二、自学课文。同学们自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。正音：枝折花落 屏息凝视 暖和（注意字音）三、讲读课文。1、生快速默读全文，小组合作学习：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫，给课文分段。长大的猫和小时候的猫各有什么特点？2、 请同学齐声朗读第一段，思考问题： 、从文中看到了猫的几种不同形象？(用书上的词语概括)从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己

3、对猫的印象。（放幻灯：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（放幻灯：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。（放幻灯：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出："非不可"）点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。（"说老实吧，它的确"；"可是"；"说这贪玩吧，的确是呀""可是"）小组汇报时，由小组成员自行板书：说它老实（可是）贪玩贪玩（可是）尽职指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。 、总结学习方法：朗

4、读-寻词-找句3小组合作学习二，请同学们自由朗读二、三、自然段，看看猫的古怪还有哪些具体表现（注意运用学习第一自然段的学习方法）作者笔下的“梅花印”指的是什么？作者为什么要把猫的脚印描写成“梅花印”？4、 小组合作学习三，请同学们朗读第四自然段完成下列问题： 、自己读课文，想一想小猫有什么特点？ 、从文中找出小猫逗人喜爱的语句 ，勾划出来，并读一读。 小猫：淘气 生气勃勃 天真可爱 （板书） ，并朗读相关语句4、 延伸文本、探究文章写法回顾全文，作者是如何把猫的特点呈现出来的？作者采用了：举例子、抓动作、写神态的写作方法。请同学们利用这些写作方法，描写你熟悉的一种小动物，写出它的一种特点。并采

5、用这样的开头：的性格实在， 用“小练笔”的形式，检查学生的学习效果5、 板书 猫 老舍 大猫 小猫 性格古怪 淘气、可爱 老实、 贪玩、尽职 温柔可亲、一声不吭 勇敢、 胆小 表现了作者对猫：喜爱之情 陶罐和铁罐的课型阐释一、教学目标：1、 通过多种形式的朗读，理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。2、 懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满，不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。重点：抓住关键词句，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，读懂课文内容，了解课文所讲道理。难点：通过学习课文，学会全面地看问题，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学流

6、程 课前小游戏：观察四幅人物表情和神态的词语，比赛说一说。学生回忆曾积累的表示表情和神态的词语。（一）看图导入，激发兴趣。看图引入课题，让学生先说说陶罐与铁罐哪个易碎？从学生的发言中总结出陶罐易碎，铁罐坚固。再以故事引入。（二）进入文本，品陶罐和铁罐之性格.主要抓住课文1-9自然段来展开教学。出示自探提示：1、请你选择自己喜欢的方式自由读29自然段，思考陶罐和铁罐是怎么对待对方的？用“”划出铁罐说的话。用“”划出陶罐回答的话；并圈出表示神态和表情的词语。2、陶罐和铁罐给你留下了什么印象？想一想，小组内议一议，填写学案。学生自学，找一找、划一划相关语句，加深对文章的印象，养成良好的读书习惯。2、

7、出示陶罐和铁罐对话的重点句子，进行品读。找出分别描写陶罐和铁罐神态和表情的词语。学生再想象陶罐和铁罐的神态试填5、8自然段没有详细描述的表情。在此环节我引导学生采用多种方式读课文，用指名读、师生合作读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，学生在一次又一次与文本对话的过程中，从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。拓展练习：出示几幅小学生生活常见的场景，观察人物的表情，神态，练说，填写相关的词语。引出写作提示：对人物进行语言描写时，善于运用表示表情和神态的词语能使人物形象变得鲜明，更能让读者体会人物的内心思想感情。在这一过程中，学生

8、领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力。此时，学生已取得获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运，于是我以“陶罐和铁罐的最终命运到底如何？”这一问题过渡到下一部分内容的学习。（三）深入文本，悟陶罐和铁罐之命运。陶罐和铁罐最后发生了什么变化？通过默读课文10-17小节内容，探究陶罐是不是真的像铁罐说道那样，破成了碎片呢？铁罐他自己又是不是坚固得什么也不怕？由四人小组讨论，在学习过程中，老师参与小组的讨论，知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。抓住最后一段，知道铁罐并不像他自己说的那样坚固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。这样，组内的同学之间可以互相启发

9、，深化对知识的认识；大家集思广益，形成小组意见，让学生感受到合作的力量、培养了学生的群体意识。（四）揭示寓意，明白道理通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告诉我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？借此进行思想教育。（五）延伸文本，深化感悟发挥你的想象力，写一写：假如铁罐还没有完全消失,铁罐见到陶罐会说些什么呢？注意运用表示表情和神态的词语哦！铁罐（ ）地对陶罐说（鼓励学生从不同角度加深对课文的理解，也

10、在写话中明白了道理，突破了难点，同时也使学生潜移默化地受到了教育，还提高了学生写作的能力。）板书：27 陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚傲慢宽容 蛮不讲理 正视长短处 互相尊重 （设计理念：本则寓言最大的特点通过陶罐和铁罐对话态度来展现他们的性格，揭示寓意。因此，我采用了体现性格特点的词语进行板书，使学生一目了然，透过板书就能回顾课文内容，使读者印象深刻。）伯牙绝弦课堂阐释一、 基本模式先学后教，以小组形式当堂训练回馈二、 实施模式复习导入学生设疑自探整理-合探解疑延伸练测课堂小结三、教学流程（一）复习导入（3分钟）针对上节课学生易错或较难的知识点，教师进行复习巩固。（二）学生设疑 （3分钟）引导学生提

11、出与本科相关的问题: 1、情境导入，揭示课题，学生进行质疑，师生共建本节课的自探提示，引入教学。生提问题，师出示自探方法。（以免学生茫无目的方法的寻找答案）出示自探提示，就是教师在引入新课后，通过课件展示，让学生明确本节课的学习重难点，激发学生学习愿望。2、出示自学提纲：上课时教师用课件展示自学问题，通过教师导、学生悟、讨论等形式，让学生知道本节课学什么。对于内容单一的课文，一般出示一次自探提示；对于内容多的课文，可视情况分别出示2-3次自探提示。要让学生知道怎么学。让学生先自探，然后小组进行讨论学习，使后进生也能融入到激烈的谈论中。（三）自探整理（8分钟）1.学生针对自探提示的要求，自己在书

12、上勾画答案并做好笔记。把不确定的地方也进行勾画。2.学生自学时，教师要到学生中观察，了解学生自学的情况，相机指导评价，保证学生自学的效果，使下面的讨论交流更有效。3.方便有条理、有效率的进行寻找，为阅读教学做好铺垫。（四）合探解疑（15分钟左右）合探：由小组长组织学生在组内共享答案。做到生教生，避免后进生上课不敢回答问题的弊端，使全班同学动起来。（教师要走下讲台，参与其中）检查学生自学的效果，以便发现问题，及时解决问题，体现师生互动，生生互动。解疑：故名解决疑问，学生先在小组内解决疑问，小组内的同学共同参与、思考，使解决的方法更全面，思路更清晰，参与面更大。（当学生不能解决或者较重要的问题，师

13、要提出来在全班讲解）汇报：各小组针对各自的问题进行集体汇报，让后进生敢于开口讲话，让学生不仅知道答案，更要知道得出答案的方法，以便提高自己做题的效率。（五）延伸练测（9分钟左右）1. 教师引导学生提出更有价值的问题，全班讨论解决；针对本课的教学，可以把可以把课上未解决的重点问题提出来讨论，也可设计小练笔，让学生抒发其感。 2. 引导学生对本课的知识、技能进行训练、检测，练测之后进行展示，反馈，查漏补缺；出示练测题，题要突出重难点，形式多样，有坡度、重基础，以照顾大多数学生。（可设计必做题和选做题）3. 引导学生编题、预测考试题。训练学生的判断力，增强他们的成就感。 （六）课堂小结（2分钟）让学

14、生说说本节课的收获，巩固知识点、回顾内容，增强记忆。猫课堂实录 黄敏一、导入（用猜谜语的方式，激发学生兴趣导入）。（师）：同学们，在上课之前老师想和大家做个小游戏：猜谜语。课件出示两个谜语：耳朵像把扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 （生）：大象(师)：第二个：胡子不多两边翘，开口总是喵喵喵，黑夜巡逻眼似灯，粮仓厨房它放哨。（生）：异口同声回答：猫（师）：我们许多同学家都养过猫或者狗，猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。点评：这部分主要是激发学生兴趣，让生对猫产生好奇心二、整体

15、感知（师）：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。生开火车读词语。 （生）：互相纠正读音（师）：你们有两个词的读音不准确，hè 一唱一和 píng 屏幕（师）：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号（？）小组合作想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫，给课文分段。长大的猫和小时候的猫各有什么特点？学生小组汇报（互相补充）（生）：大猫：1-3 小猫：4 （生）大猫：性格古怪 小猫：可爱 （生自行板书）三、教学第一段点评：这部分主要是教学生如何从文本阅读中寻句、炼词，通过朗读体会作者要表达的思想感情。（师）：请同学齐声朗读第

16、一段，思考问题：1、从文中看到了猫的几种不同形象？(用书上的词语概括)（生）：小组合作学习讨论、汇报（一）了解大猫性格古怪（生）：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。（加粗字为学生板书）（师）：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧！学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。（师）：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？（生）

17、：这些词语的意思都有些矛盾。（生）：每一行中的两种性格的意思是相反的。（师）：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。（说它的确可是）用上面的句式说说第二、三自然段的内容。出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，_可是。学生练说。（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情【点评：生掌握学法后，通过小组合作学习的方式，自行探究】（师）：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？（生）：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（师）：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用

18、什么感情读的。（师）：读一读，你读出了什么感情？你更喜欢哪一句，把它读出来。（生）：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。（生）：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。（师）：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么？（生）：像唱歌、说话。很令人喜欢。生再读这个句子。（师）：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。出示填空：闭息凝视（）一连就是几个钟头（）（专心、耐心、决心）非把老鼠等出来不可（）生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。（师）：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。（三）小组合作学

19、习第四自然段完成下列问题：、自己读课文，想一想小猫有什么特点？、从文中找出小猫逗人喜爱的语句 ，勾划出来，并读一读。 (师):我们看到了性格古怪的大猫，现在再来看看小猫又有什么特点了？（生）：淘气 生气勃勃 天真可爱 （板书） ，并朗读相关语句（四）、师：回顾总结全文内容，探究文章写法（如何把动物写生动、具体） 点评：在文本内容教学外，还要对文本的写法进行归纳学习达到学以致用的目的 （生）：总结写作方法：举列子、抓动作、写神态 （五）延深练测【点评：让学生通过小练笔的方式对本课的学习效果进行反馈】习作：选择你喜爱的一种小动物，写出它的一种特点，习性等。（注意运用举例子、抓动作、神态的

20、写作方法）开头：的性格实在， 27、陶罐和铁罐课堂实录刘 佳师：老师已经迫不及待想看看同学们刚才自学的成果了。请小组展示展示吧。小组展示。师：同学们画出了“轻蔑”这个表示铁罐神态的词语，我们来看这段话。（出示第二次对话）“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。  “我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑(miè)的神气。师：你看，傲慢和轻蔑的意思很接近，但说话是的语气一样吗？生：不一样。傲慢是高高在上，趾高气扬的语气。轻蔑是别人在自己眼里很小很小，声音不大，不屑一顾的感觉。（引导学生再次朗读体会）生（齐读）：“我就知道你不敢，懦弱的东

21、西！”师：铁罐明知陶罐不敢还去问，他到底想干什么呢？生：让别人看不起陶罐，让它难堪，让它受到羞辱。师：傲慢的铁罐自以为是，认为自己坚硬无比，挑衅陶罐，你能用文中第一自然段的哪一个词语来说明铁罐的所作所为呢？这样的行为就叫做什么？生：奚落。引出“奚落”词语解释。师：面对铁罐咄咄逼人的话语，陶罐是怎样回答他的呢？我们一起来读一读。(出示陶罐说的话) （教师指导朗读，引导学生在朗读、想象、比较中体会“傲慢”“谦虚”“轻蔑”的神态和语气，从这些词语中感受人物的内心）师：孩子们，你们喜欢陶罐还是铁罐？生：陶罐。师：为什么呢？说一说你们对陶罐的印象。生：我认为陶罐很宽容，因为铁罐针对他，对他说不礼貌的话，

22、他也没有和铁罐斤斤计较。生：我认为陶罐很谦虚，因为他知道自己容易破碎，而不去和铁罐争吵，而是彬彬有礼地对待铁罐。师：那铁罐呢？（板书：傲慢、骄傲、蛮不讲理）男、女生分角色朗读陶罐和铁罐的对话。师：细心的孩子一定发现了，这部分对话并没有写出陶罐和铁罐的神态，又该怎么读呢？你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态呢？生：陶罐（谦虚）地说：何必这么说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？生：铁罐（愤怒）地说“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！总有一天，我要把你碰成碎片。”男女生分角色比赛朗读，再次感悟陶罐和铁罐角色的性格。师：在生活中，我们也应该留心观察别人说话时的神态和语气，在描写人物时才能

23、把句子写得具体、生动。不信，我们就试试看，请同学们仔细观察图片，说一说。生：生日聚会上，小朋友们（真诚、开心）地对丽丽说：“祝你生日快乐！”生：入队仪式上，同学们（坚定、严肃、信誓旦旦）地说：“准备着，为共产主义事业贡献力量。”生：训练时，教官（严厉、严肃）地对军军说：“坚持，不要放弃，你就要胜利了！”师：原来啊，对人物进行语言描写时，善于运用表示表情和神态的词语能使人物形象变得鲜明，更能让读者体会人物的内心思想感情。这真是一个好的写作方法。本篇童话故事的作者黄瑞云就运用这样的写作手法为我们刻画出了两个栩栩如生、活灵活现的形象。师：刚才，从铁罐和陶罐的对话中我们体会到了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。

24、因为骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。（板书：坚硬）而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。因为陶罐和铁罐比起来的确不坚硬，容易碎。（板书：易碎。）伯牙绝弦教学实录杨 洋师：文章开头就说：“伯牙善鼓，钟子期善听”，什么地方看出“伯牙所念，钟子期必得之”？又从哪里看出了伯牙的确是善鼓琴，钟子期善听呢？生：“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河！”我从这两句看出来了师：看出了伯牙善鼓琴，钟子期善听。当伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰生：（齐）善哉，峨峨兮若泰山！师：当伯牙鼓琴志在流水，钟子期曰生：（齐）善哉，

25、洋洋兮若江河！师：作为一个善鼓琴的人，作为楚国一个有名的音乐家，正如同学们所说，也许他的琴声还表现了徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳、萋萋芳草、袅袅炊烟、潺潺流水、潇潇春雨、皑皑白雪、蒙蒙云雾，当伯牙鼓琴志在清风，透过伯牙的琴声，你感受到这徐徐清风了吗？生：感受到了。师：于是，你怎样感叹？生：善哉，徐徐兮若清风！师：真是一个善听的子期！当伯牙鼓琴志在明月，透过伯牙的琴声，你看到那皎皎明月了吗？你怎么赞叹？生：善哉，皎皎兮若明月!师：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的钟子期！同学们，伯牙当时已是楚国最有名的音乐家，在子期没来之前，你想，他会缺少赞美吗？生：在钟子期到来之前，伯牙听到的都是空虚的赞美，他

26、们并没有真正了解伯牙的心声，听懂伯牙曲子的韵味。而钟子期听懂了。所以伯牙把钟子期视为知音。师：你能否设想下，别人空虚的赞美会是一种怎样的赞美？他们会怎样赞美？生：他们会说：伯牙，你真厉害！真不愧是出国有名的音乐家。师：可是，伯牙的琴声到底好在哪儿却说不出来。所以，这种赞美是空的，不着边际的！伯牙一定非常渴望，渴望遇到一个真正的知音。在内心定会千万次的发出怎样的呼喊？生：我的知音到底在何处呀？师：然而有一天，俞伯牙终于遇到了这样的知音钟子期，面对子期这样善听、这样难得的知音，伯牙的心情又会是怎样的呢？生：一定是激动的、心潮澎湃的。生：一定是快乐的，他会想：我一定要在音乐上有所成就。生：我认为是很

27、欣慰，终于有了一个真正的知音。师：伯牙的心中一定是感概万千，这万千感慨最终化为一句话，他一定会对钟子期说什么？生：“知我者，乃钟子期也！”师：传说，俞伯牙和种子期有着深厚的情谊。钟子期也把俞伯牙视为知己，最后一次见面，来那个人依依不舍。此时的伯牙和子期仅仅是一对音乐方面的知音吗？生：我觉得不只是，他们还是生活方面的知音。师：他们还是人生的知音。生：我觉得他们还是生命意义上的一种知音。师：俞伯牙与钟子期的相遇绝对不只是音乐上的心有灵犀，而是一颗心与另一颗心的相遇，而这样真正的知音在我们的人生道路上真是太难得了。让我们再好好读读这段话，感受知音欢聚的那份融洽和欢悦。【点评：学生通过小组合作探究能找

28、到钟子期和俞伯牙成为知音的原因，也懂得了如何赞美，并且能感受到他们之间的心有灵犀。通过文章语句的理解，能读出句子的情感波动，当时心情的澎湃、激动。】 “疑、导、探、练”课程改革下语文高效课堂的构建之心得体会我校自推行“疑、导、探、练”教学模式已有四年时间,我们慢慢发现这种教学模式很适合语文这门学科。在教育改革的大背景下,教育教学理念逐渐更新变换,新课标中就明确提出:要求教师讲课要面向全体学生,注重学生的全面发展,培养学生德、智、体、美劳各方面的能力。而“疑、导、探、练”的教学模式正好符合这一核心理念,在操作的过程中能更多更好的锻炼学生的自学能力、发明创造能力和交流合作能力。一、“疑、

29、导、探、练”模式课堂的基本流程复习、导入设疑、导法自探、整理合探、解疑延深、练测二、课改体会在不断尝试课改的过程中，我们不断地深究、探讨；不断地去适应课改要求；不断攻坚克难、扬长避短，摸索出新的经验。（一）从“疑 设疑自探”环节来看课堂上教师创设情境，引导学生根据本节课题或阅读教材或依据给出的学习目标，提出针对本节课的疑问，教师引导整理自探提纲，给学生充足时间自主开展学习。在课堂中学生每人都准备学习笔记记录提出的问题和自主解决问题的想法思路，学习时边阅读边标记应解决的问题。这种模式把课堂学习时间还给了学生，学生成为课堂学习的主人。既培养了学生独立自主的学习能力，又锻炼了学生形成独立思

30、考动脑的好习惯。（二）、从“导 教师引导”环节来看学生把自己的疑问再次整理，得出重点问题。有助于课堂上掌握重点，解决难点提供帮助，因此，教师在导的环节也是至关重要的。（三）从“探 自主学习、小组合探”环节来看学生自己学会找出知识，养成勾画、批注的能力。这个环节结束后，采取小组合作学习的方法。这一环节的重点是对自探中知识点和难点进行整理，达成共识，为展示和点评做准备。展示中一般坚持让学困生或中等生展示，让中等生或优等生评价。展示评价采取小组竞赛积分形式，这样给学困生充分展示锻炼机会，也增强他们的学习信心。评价要求比较严格，不仅要给出评价分值、评价理由、纠正错误，还要向其他组征

31、求意见。评价时，评价人要求面向全体，声音洪亮，行动迅速，字体工整，条理清晰，要点简练。这种做法实质是对中等生、优等生提出更高的学习目标要求，培养了这些学生的综合能力素质。在小组交流、展示、评价过程中都是在组长带领下，分工负责，互相帮助、指导，尤其是展示的成果和点评操作都体现全组的智慧结晶。解疑合探不仅解决了学困生学不好的问题，也培养了全组合作探究的能力，培养了学生的团队意识。在这一学习环节，教师始终给学生的是鼓励、表扬与启发，创设了活跃、充满激情与挑战的课堂氛围。这时课堂的主角是学生，而教师就成了学生学习的帮助者、引导者、服务者。 （四）从“练达标训练，矫正总结”环节来看通过题组对学

32、生进行形成性测试，并通过变式练习使学生能够对所学内容进行迁移应用，力求使学生能够运用所学的知识、方法来分析和解决具体问题，对出现的错误及时分析矫正，从而进一步巩固、整合其认知结构，提高学科能力。 最后要启发引导学生对本节课的学习内容以及自己的学习收获作简要的归纳总结，以进一步理解、巩固、深化所学内容，达到课程标准所规定的学习要求。小结是课堂教学中一个重要的环节。小结得好，能起到画龙点睛之效，统摄全课的作用，为一节课的学习画上一个圆满的句号。小结不应该是把所学内容简单重复一遍，而应该是认识的提高，观点的强化，能力的进一步培养，行为的进一步引导。进行课堂小结应师生相互配合，以学生活动为主，通过归纳总结，盘点收获，培养学生概括、归纳、综合等抽象思维能力和语言表达能力，进一步提高学生的认识。三、尝试课改，发现问题、今后展望我们在大胆尝试课改的过程中，也出现了一些不足：1、课堂上学生缺少自主学习环节上课开始，教师创设教学情景之后，就让学生根据提出的问题进行小组互动。学生没有进行充分的预先自主学习，或者学生自学时间较少，对知识点还没有了解和熟悉，就开始小组互动，其交流效果是低下的。教师应给学生自主学习和思考的时间，2、个别小组合作互动流于形式在课堂教学中，有些小组讨论只是一种形式，缺乏实质性的合作互动。主要