简单的幂函数教学设计

1、§5 简单的幂函数教学设计西安市临潼区华清中学 周阳一、课标三维目标： 1知识技能： 了解简单幂函数的概念；通过具体实例了解幂函数的图象和性 质，并能进行初步的应用. 2 过程与方法： （1）通过作函数图像，让学生体会幂函数图像的特点，会利用定义证 明简单函数的奇偶性，了解利用奇偶性画函数图像和研究函数的 方法。 （2）理解函数奇偶性的概念，会利用定义证明简单函数的奇偶性；掌 握利用奇偶性画函数图像研究函数的方法. （3）会用幂函数的单调性比较两个底数不同而指数相同的幂的大小。3 情感、态度、价值观： 进一步渗透数形结合与类比的思想方法；培养从特殊归纳出一般 的意识，体会幂函数的变化

2、规律及蕴含其中的对称性。 二、教学重点与难点：重点：幂函数的概念，函数奇、偶性的概念。难点：判断函数的奇偶性。三、学法指导： 通过数形结合，类比、观察、思考、交流、讨论，理解幂函数的概念和函数的奇偶性。四、教学方法： 对奇偶性要求不高，题目不需要过难，尽量用多媒体和计算机画函数的图像，重在从图上看出图像关于谁对称，着重从对称的角度应用这一性质，培养学生自己归纳总结的能力。 五、教学过程： （一）创设情境（生活实例中抽象出几个数学模型） 问题1：写出下列y关于x的函数解析式 正方形边长、面积 正方体棱长、体积 正方形面积、边长 某人骑车秒内匀速前进了1m,骑车速度为y 某人购买了每千克1元的蔬菜

3、x千克,那么她需要支付的钱数y 问题2：上述函数解析式有什么共同点、共同特征？（教师将解析式写成指数幂形式，启发学生，板书课题并归纳幂函数的定义。） （二）探究幂函数的概念、图象和性质 1幂函数的定义 ：如果一个函数，底数是自变量，指数是常量 ，即 ，这样的函数称为幂函数 练习1:（1）y=y=2x2y=x2+xy=x0y=1属于幂函数的是_.（2）若函数是幂函数，则值为_ 2.幂函数的图象和性质（1）通过几何画板演示让学生认识到，幂函数的图象因a的不同而形状各异（2）引导学生从5个具体幂函数的图象入手，研究幂函数的性质画出的图象（重点画y=x3和y=x1/2的图象-学生画，再用几何画板演示）

4、学生活动：1.学生自己说出作图步骤，交流讨论单调性。 学生活动:2.观察交流，分析图像还有那些特点？ 3.观察函数值和自变量取值有什么特点？ 我们还可以看到， f (x)=x3 的图像关于原点对称并且对任意的x ， f(-x)=(-x)3= -x3，即f(-x)= -f(x) 练习2: 在同一坐标系内画出函数的图像.（在导学案第4页提供的坐标系中画出图像）（三）奇函数、偶函数的定义一般地，图像关于原点对称的函数叫作奇函数,即f(-x)=-f(x);反之，满足f(-x)=-f(x)的函数y=f(x)一定是奇函数。 学生通过类比，自己找出偶函数的定义，可以建议利用y=x2的图像特征？图像关于y轴对

5、称的函数叫作偶函数，即f(-x)=f(x)；反之，满足f(-x)=f(x)的函数y=f(x)一定是偶函数。当函数f(x)是奇函数或偶函数时，称函数具有奇偶性。例1:画出下列函数的图像，判断奇偶性.（1）f (x)=-3x-1 ; (2) f (x)= x2 ，x-3,3（3） f (x)= x2 -3 ； （4）f (x)= 2（x+1）2+1学生活动：思考讨论：1.总结奇偶性对函数定义域的要求.2.总结利用图像法判断函数奇偶性（四）根据定义法判断奇偶性例2判断f (x)= -2x5 和g(x)= x4 +2的奇偶性由于从图像上进行观察是一种常用而又较为粗略的方法，严格的说，它需要根据奇偶函数的定义进行证明。 学生自己先动手证明，教师一旁指导。要注意书写规范，并讨论交流定义法证明的步骤。 例3学生活动：动手实践 在图2-28 中，只画出了函数图象的一半，请你画出它们的另一半，并说出画法的依据 结论：在研究函数时，如果知道其图像具有关于原点或y轴对称的特点，那么我们可以先研究它的一半，再利用对称性了解另一半，从而可以减少工作量六归纳小结：（学生自己交流总结） 1 .本节课学习的主要知识是什么？ 2. 如何确定函数的奇偶性，其定义域有何特征？3思考讨论填写常用幂函数规律表。七作业：课本第50页A组1（