教学设计一等奖《巨人的花园》

1、精品文档巨人的花园教学设计教材分析巨人的花园是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。巨人的花园讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字学情分析童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了

2、，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。设计理念始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语教学目标1. 会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思；2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变

3、化的过程。3. 明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。教学重点了解巨人的花园景色的变化过程。教学难点明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。教学方法创设情境法、朗读法教具准备多媒体课件课时安排2课时教学流程第一课时一、激趣导入，揭示课题1 .导入：板书：（）的花园同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的巨人的花园，看看这个花园式什么样的。2 .将板书补充完整设计意图：良好的开端是成功的一半，新课伊始采用提问的方式导入课题，能够激发学生学习的兴趣

4、，提高课堂效率。、初读课文，初步感知“巨人的花园”1 .教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。2 .教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写。3 .交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）设计意图：四年级的学生已经有了一定的自学能力，而且他们对母语都有一定的敏感度，所以生字主要是让他们以同桌交流、讨论自学的方式为主，中间教师适当提醒一些比较难的生字，做到点面结合。三、品悟语言深入理解“巨人的花园”1 .引导：同学们

5、：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。2 .交流：走进“美丽”的花园从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。（1）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（在学生回答完之后板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片)(2)配乐指导朗读(3)顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？(当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下)花园里常年洋溢着孩子们欢

6、乐的笑声。(1)引导：什么是洋溢的意思？(学生回答)(2)点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语(对)b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声(错)(3)点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错误的。(4)顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？(5)指导朗读设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物,通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。四、练笔拓展、小试牛刀1 .小结：同学们，我们知道了花园是既美丽又荒凉的，这节课我们主要学习了这是一个美丽的花园，那么它的荒凉到底体现在哪？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习2 .小练笔：这篇课文把花园描写得如此美丽，如果让你向你的朋友介绍一下这个花园，你会怎么介绍呢？请把你的介绍词写下来。设计意图：俗话说编筐编篓全在收尾，在课的最后设小练笔就有了读写的结