高中体育与健康课堂教学策略

1、高中体育与健康课堂教学策略高中体育与健康课堂教学策略 高中体育与健康课堂教学策略高中体育与健康课堂教学策略 体育课堂教学策略是对完成教学目标而体育课堂教学策略是对完成教学目标而采取的教学活动准备，教学行为等因素采取的教学活动准备，教学行为等因素的总体考虑。的总体考虑。提出体育课堂教学策略的意义在于以学生提出体育课堂教学策略的意义在于以学生学习为主体、发挥学生主动性为核心学习为主体、发挥学生主动性为核心, ,以在以在教学中产生的具体问题为目标教学中产生的具体问题为目标, ,提示提示教师运教师运用自身的教学策略去解决体育教学具体实用自身的教学策略去解决体育教学具体实际问题际问题, ,使体育教学达到

2、真正实效。使体育教学达到真正实效。 （一）体育课堂教学准备策略（一）体育课堂教学准备策略 （二）体育课堂教学行为策略（二）体育课堂教学行为策略 （一）体育课堂教学准备策略（一）体育课堂教学准备策略 备课：备课是教师上课前的准备工作，备课：备课是教师上课前的准备工作，是一次完整教学活动的开始。充分而认是一次完整教学活动的开始。充分而认真的备课是上好课的前提，是提高教学真的备课是上好课的前提，是提高教学质量的重要一环。它不仅关系到教师的质量的重要一环。它不仅关系到教师的教，也关系到学生的学。教，也关系到学生的学。 备课需按以下步骤和方法进行：备课需按以下步骤和方法进行：（1 1）了解学生；）了解学

3、生；（2 2）钻研教材；）钻研教材；（3 3）确定课的目标和要求；）确定课的目标和要求；（4 4）安排课的内容；）安排课的内容；（5 5）选择教法和学法）选择教法和学法; ;（6 6）培养小组长；）培养小组长；（7 7）准备场地器材和其他媒体；）准备场地器材和其他媒体；（8 8）产生教案。）产生教案。（1 1）了解学生：）了解学生： 高中体育课堂教学目标的制定，教学内容和教学高中体育课堂教学目标的制定，教学内容和教学方法的选择，都与学生原有的知识技能和发展潜方法的选择，都与学生原有的知识技能和发展潜力有关。比如：学生的兴趣、爱好；先天素质能力有关。比如：学生的兴趣、爱好；先天素质能力等差别很大

4、。这是摆在我们面前的现实问题。力等差别很大。这是摆在我们面前的现实问题。 教学示例：教学示例：投篮教学中的不论男女性别，力量大小，都是投篮教学中的不论男女性别，力量大小，都是5.805.80米罚球线，米罚球线，3.053.05米的高度；米的高度；排球的发球距离等等。排球的发球距离等等。对学生水平的差异，教师应以对学生水平的差异，教师应以“面向主流，合面向主流，合理兼顾理兼顾”为制定教学策略的准则，在掌握知识、为制定教学策略的准则，在掌握知识、发展能力的高度、教学节奏的强度、练习和测发展能力的高度、教学节奏的强度、练习和测验的难度等要求上做到验的难度等要求上做到“适度适度”，既不使学生，既不使学

5、生因畏难而放弃努力，也不让学生因因畏难而放弃努力，也不让学生因“吃不饱吃不饱”而挫伤积极性。而挫伤积极性。了解方式：了解方式：1 1、调查；、调查；2 2、测验；、测验；3 3、反馈。、反馈。（2 2）钻研教材；）钻研教材；弄懂教材。弄懂教材。( (重新审视教材，使用教材的基础重新审视教材，使用教材的基础) ) 就是弄懂教材的基本结构和编写意图。就是弄懂教材的基本结构和编写意图。（快速跑、篮球）（快速跑、篮球） 比如：体现坚持比如：体现坚持健康第一健康第一的指导思想，培养学生的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。健康的意识和体魄。 融技能、认知、情感、行为等有机结合的融技能、认知、情感、行为等

6、有机结合的课程结课程结构。构。教材编写体例上，融合了有关心理、社会、教材编写体例上，融合了有关心理、社会、卫生、保健、营养、安全、环境等方面的知识，卫生、保健、营养、安全、环境等方面的知识，其目的是将其目的是将“健康第一健康第一” 的指导思想落在实处。的指导思想落在实处。 吃透教材（解读教材，使用教材的前提）吃透教材（解读教材，使用教材的前提） 把握住教材的重点、难点，在弄懂教材的基础把握住教材的重点、难点，在弄懂教材的基础上，进一步钻研课程标准和教材，把握好在教上，进一步钻研课程标准和教材，把握好在教学过程中如何突出重点，如何分散难点，如何学过程中如何突出重点，如何分散难点，如何抓住关键，抓

7、住关键，做到对教材做到对教材的全部内容了如指掌的全部内容了如指掌, ,运运用自如。用自如。 跨栏教材示例：知识点，重难点。跨栏教材示例：知识点，重难点。 灵活运用教材（结合实际，使用教材的归宿）灵活运用教材（结合实际，使用教材的归宿） 教材是学生学习体育的重要资源，我们应结合教材是学生学习体育的重要资源，我们应结合学校实际，在实验教材的范围内，形成重教到学校实际，在实验教材的范围内，形成重教到重学的融合。更多地从学生的需要出发，选择重学的融合。更多地从学生的需要出发，选择实现课程目标的最佳教学内容。实现课程目标的最佳教学内容。 教师应以发展的视角，树立教师应以发展的视角，树立“用教材教用教材教

8、”体育，体育，而不是而不是“教教材教教材”地教学思想，要根据课堂教地教学思想，要根据课堂教学实际，积极灵活的使用教材。学实际，积极灵活的使用教材。 （诱导：踏（诱导：踏跳板跳板-高度、远度）高度、远度） 关注教材延伸价值，实现综合目标。关注教材延伸价值，实现综合目标。 在掌握运动技能和身体活动的过程中，使学生在掌握运动技能和身体活动的过程中，使学生感受到：顽强拼搏、忍受挫折、团结奋进、积感受到：顽强拼搏、忍受挫折、团结奋进、积极合作、遵守规则、热爱集体和积极进取等极合作、遵守规则、热爱集体和积极进取等优优良品质良品质，将对学生的一生都会产生潜移默化的，将对学生的一生都会产生潜移默化的影响。（全

9、程跑、连续击篮板球）影响。（全程跑、连续击篮板球） 立足立足学校学校研制好研制好实施实施方案方案 跳高教学思考：跳高教学思考： 素质测试素质测试不同高度，自选起点不同高度，自选起点 建立小组建立小组学习掌握动作学习掌握动作分层递进、建立自信、体验成分层递进、建立自信、体验成功功学会技能、掌握方法学会技能、掌握方法不断进取不断进取，调节情，调节情绪，绪，意志品质意志品质人际交往，人际交往，竞争合作竞争合作。 （3 3）确定课的目标和要求）确定课的目标和要求 目标是一个人在某种特定的时间内达到某种特目标是一个人在某种特定的时间内达到某种特定的定的行为标准行为标准。 教学中我们常常从三个主要领域考虑

10、学习目标，教学中我们常常从三个主要领域考虑学习目标，即与学生智力发展相关的认知目标、与学生技即与学生智力发展相关的认知目标、与学生技能发展有关的技能目标和与学生情绪体验相联能发展有关的技能目标和与学生情绪体验相联系的情感目标。书写表述方法一般为：知识、系的情感目标。书写表述方法一般为：知识、技能、情感。技能、情感。无论是哪一类目标，教师在制定教学策略时首先无论是哪一类目标，教师在制定教学策略时首先明确：通过教学，学生在模块（单元）课时应该明确：通过教学，学生在模块（单元）课时应该达到什么目标，怎样去达成这些目标；其次还应达到什么目标，怎样去达成这些目标；其次还应考虑对目标教学效果的测评和调控等

11、。考虑对目标教学效果的测评和调控等。课时教学目标示例课时教学目标示例 教材内容：跨过教材内容：跨过3535个低栏个低栏 单元第四节课单元第四节课 教学目标：教学目标： 1 1、在跨栏跑学习过程中，能较准确的说出并、在跨栏跑学习过程中，能较准确的说出并能够运用跨栏步和栏间跑的知识要点。运用正能够运用跨栏步和栏间跑的知识要点。运用正确的技术概念指导学习过程；确的技术概念指导学习过程；2 2、设置不同难度的栏架，使、设置不同难度的栏架，使75% 85%75% 85%以上以上的学生基本掌握栏间跑的节奏。的学生基本掌握栏间跑的节奏。3 3、采用分层递进的教学组织方式，学生在掌、采用分层递进的教学组织方式

12、，学生在掌握连续跨过握连续跨过3535个低栏的同时，体验并能够个低栏的同时，体验并能够说出跨栏跑对自身发展的价值。说出跨栏跑对自身发展的价值。（4 4）安排和选择各环节的学习内容）安排和选择各环节的学习内容 按一般常规体育课来说，课的基本教材内容按一般常规体育课来说，课的基本教材内容是课的基本部分（中间环节）的主要学习内容。是课的基本部分（中间环节）的主要学习内容。因此，课的其他各部分学习内容都应围绕基本因此，课的其他各部分学习内容都应围绕基本部分的规定基本教材进行选择和安排。部分的规定基本教材进行选择和安排。 然后展开其它各环节的学习内容的教学设计，然后展开其它各环节的学习内容的教学设计，但

13、是在编写教案时，要求按课的顺序来操作。但是在编写教案时，要求按课的顺序来操作。 示例：篮球传球示例：篮球传球-原地、移动、行进间原地、移动、行进间-连连续击篮板球续击篮板球-传球上篮传球上篮-结合比赛。结合比赛。开始环节是课的导入，是组织学生明确学习目开始环节是课的导入，是组织学生明确学习目标与要求，以积极、主动的姿态，做好上课的标与要求，以积极、主动的姿态，做好上课的一切准备，在课的开始部分中，应安排必要的一切准备，在课的开始部分中，应安排必要的课堂教学常规检查、队列与队形练习、激发学课堂教学常规检查、队列与队形练习、激发学生学习兴趣的活动和游戏等。生学习兴趣的活动和游戏等。 示例：检查常规

14、、行进间转法。示例：检查常规、行进间转法。准备环节的内容设置，对引发学生学习兴趣、准备环节的内容设置，对引发学生学习兴趣、促进身体发展、培养身体正确姿势也起到重要促进身体发展、培养身体正确姿势也起到重要作用。可采取徒手操、模仿操、韵律操、轻器作用。可采取徒手操、模仿操、韵律操、轻器材操、武术基本动作、辅助性、诱导性与主要材操、武术基本动作、辅助性、诱导性与主要内容相关的身体素质练习以及运动负荷不大的、内容相关的身体素质练习以及运动负荷不大的、具有兴趣性的活动性游戏内容；组织形式应多具有兴趣性的活动性游戏内容；组织形式应多样如：单人、双人、集体等。样如：单人、双人、集体等。示例：徒手或行进操、脚

15、步移动练习。示例：徒手或行进操、脚步移动练习。结束环节以逐步降低学生的生理负荷的强度，结束环节以逐步降低学生的生理负荷的强度，使学生的较高心率逐渐下降从而使学生能恢复使学生的较高心率逐渐下降从而使学生能恢复正常状态。可适当选择强度较小的自然放松走正常状态。可适当选择强度较小的自然放松走步、轻快的舞步、平静的游戏等，也可安排一步、轻快的舞步、平静的游戏等，也可安排一些心理意念的放松活动。些心理意念的放松活动。 结束部分还应安排课的小结与交流、布置作业结束部分还应安排课的小结与交流、布置作业与收拾器材等课后常规教学内容。与收拾器材等课后常规教学内容。 示例：放松走、调整呼吸、放松肢体。示例：放松走

16、、调整呼吸、放松肢体。 体育课的基本形式（收与放）体育课的基本形式（收与放）（5 5）选择教法和学法）选择教法和学法 常规教学中，我们往往采取以教来定学的方式常规教学中，我们往往采取以教来定学的方式设计教学。比如篮球教材，跑的教法设置等等。设计教学。比如篮球教材，跑的教法设置等等。把学生的思维和发展定位在教师、教材所规定把学生的思维和发展定位在教师、教材所规定的范围和区域内。体育与健康实验教材需要我的范围和区域内。体育与健康实验教材需要我们把以们把以“教教”定学与以定学与以“学学”定教有机结合。定教有机结合。为了实现这一转化，教师应在教学内容、教学为了实现这一转化，教师应在教学内容、教学方法、

17、教学手段等方面优化设计，提高体育课方法、教学手段等方面优化设计，提高体育课堂教学的实效性。（具体见行为策略）堂教学的实效性。（具体见行为策略）(6)(6)培养学生体育骨干（包括体育委员和小组长）培养学生体育骨干（包括体育委员和小组长） 有计划地培养与使用体育骨干，是上好高中体有计划地培养与使用体育骨干，是上好高中体育课的一个重要条件，也是培养学生独立工作育课的一个重要条件，也是培养学生独立工作能力的一项有效措施。能力的一项有效措施。 体育尖子生；体育尖子生；中等生；中等生；体育能力差生。体育能力差生。 教师对不同学生应采取积极策略有针对性的培教师对不同学生应采取积极策略有针对性的培养。（培养方

18、式：集体、定期轮换、俱乐部主养。（培养方式：集体、定期轮换、俱乐部主席）席）（7 7）准备场地器材）准备场地器材 合理的规划、布置场地和使用器材，是体育课合理的规划、布置场地和使用器材，是体育课堂教学设计的重要步骤之一，充分做好场地、堂教学设计的重要步骤之一，充分做好场地、器材的准备工作，是教师顺利完成教学目标的器材的准备工作，是教师顺利完成教学目标的物质保证。物质保证。 体育课堂教学的场地布置与使用，能有利于课体育课堂教学的场地布置与使用，能有利于课的进行，使课的结构严密紧凑，同时，也有利的进行，使课的结构严密紧凑，同时，也有利于合理安排课的密度，增加学生的活动量。于合理安排课的密度，增加学

19、生的活动量。 （安排好值日生）（安排好值日生）（8 8）书写教案）书写教案 体育课堂教学的课时计划，是体育教师根据学体育课堂教学的课时计划，是体育教师根据学期教学工作计划（教学进度）和模块（单元）期教学工作计划（教学进度）和模块（单元）教材教学计划，在课前全面、充分构思设计的教材教学计划，在课前全面、充分构思设计的基础上，形成的文字性教学方案，它是体育课基础上，形成的文字性教学方案，它是体育课堂教学设计与构思的最终结果，是实施体育课堂教学设计与构思的最终结果，是实施体育课堂教学策略的先决条件。（堂教学策略的先决条件。（篮球篮球课示例）课示例）（二）体育课堂教学行为策略1 1、建立课堂常规、建立

20、课堂常规 体育课堂的空间虽然较小，但它却是一个特体育课堂的空间虽然较小，但它却是一个特殊的社会活动系统，有着一定的社会交往结构和殊的社会活动系统，有着一定的社会交往结构和人际关系网络。为保证体育课堂教学工作的顺利人际关系网络。为保证体育课堂教学工作的顺利进行，对师生提示基本的要求称为体育课常规。进行，对师生提示基本的要求称为体育课常规。 应强调的是建立课堂常规，不是限制学生的应强调的是建立课堂常规，不是限制学生的主动性和积极性，而是通过规范师生的课堂行为，主动性和积极性，而是通过规范师生的课堂行为，养成习惯，更好地激发学生的主动性和积极性，养成习惯，更好地激发学生的主动性和积极性，使教学即有良

21、好的组织纪律，又有生动活泼的学使教学即有良好的组织纪律，又有生动活泼的学习局面。习局面。 示例一：课前常规示例一：课前常规 设计课；设计课；通知学生；通知学生；着着装；装；器材准备；器材准备；伤病；伤病；集合地点。集合地点。 课中常规课中常规 报告；报告；上课礼节；上课礼节；见习生；见习生；安安全措施；全措施；教学环境卫生；教学环境卫生；按时下课。按时下课。 课后常规课后常规 收拾器材；收拾器材；征示意见；征示意见；写好课后写好课后反思。反思。 示例二：不同项目的课堂常规。示例二：不同项目的课堂常规。 比如：体操课：比如：体操课：检查器械；检查器械；练习队形；练习队形；开开始与结束动作；始与结

22、束动作；体操意识；体操意识；帮助与保护等。帮助与保护等。 球类课：球类课：拿球方法；拿球方法；停止练习规范要求；停止练习规范要求；放球方法等。放球方法等。2 2、体育课堂教学组织、体育课堂教学组织 体育课堂教学组织是指在体育教学过程中，为提体育课堂教学组织是指在体育教学过程中，为提高教学效益而采取的一系列组织方法的总称。高教学效益而采取的一系列组织方法的总称。 合理的教学组织，可以保证课的严密紧凑，最大合理的教学组织，可以保证课的严密紧凑，最大限度利用每一分钟时间，保证体育教学任务的完限度利用每一分钟时间，保证体育教学任务的完成，达到预期的教学效果。体育教学组织，是体成，达到预期的教学效果。体

23、育教学组织，是体育教师教学基本功的重要内容，它是体育教师教育教师教学基本功的重要内容，它是体育教师教学经验、教学技巧和教学智慧的综合体现。（口学经验、教学技巧和教学智慧的综合体现。（口令、方式倒计数、讲解、示范）令、方式倒计数、讲解、示范） （1 1）按能力的分组。）按能力的分组。 在一个行政班级中，将学生按完成动作的在一个行政班级中，将学生按完成动作的能力，根据学生完成动作的能力，设置教学内能力，根据学生完成动作的能力，设置教学内容，掌握教学进度，实施有效的教学策略。容，掌握教学进度，实施有效的教学策略。（2 2）按兴趣分组。）按兴趣分组。 根据学生的不同兴趣和爱好进行分组，有根据学生的不同

24、兴趣和爱好进行分组，有利于培养学生个性，发挥学生专长。利于培养学生个性，发挥学生专长。（3 3）友伴分组。）友伴分组。 友伴分组是一种小团体的分组教学形式，只友伴分组是一种小团体的分组教学形式，只有当学生之间的关系协调和目标一致时，才能形有当学生之间的关系协调和目标一致时，才能形成一个成一个小集体小集体。 3 3、教材教法、教材教法选项教学：是在保证共同基础下的选择，是学选项教学：是在保证共同基础下的选择，是学生个性发展的制度保证。生个性发展的制度保证。必修内容：健康教育专题；田径类项目各一学必修内容：健康教育专题；田径类项目各一学分。是每一个高中学生都必须完成的共同要求，分。是每一个高中学生

25、都必须完成的共同要求，是不能选择的。是不能选择的。（1 1）体育与健康教育专题）体育与健康教育专题 高中体育与健康教育教学内容，对体育教师来高中体育与健康教育教学内容，对体育教师来说是新课题，比如脉搏检测、科学减肥、营养说是新课题，比如脉搏检测、科学减肥、营养学与平衡膳食、搭设经历挫折和克服困难的平学与平衡膳食、搭设经历挫折和克服困难的平台，提高抗挫折能力和情绪调节能力，在不断台，提高抗挫折能力和情绪调节能力，在不断进步或成功中增强自信，以及运动中的角色分进步或成功中增强自信，以及运动中的角色分配与遵守规则等。配与遵守规则等。 许多内容以前没有教过。这就要求体育教师面许多内容以前没有教过。这就

26、要求体育教师面对新的体育教学内容，加强自身业务学习，提对新的体育教学内容，加强自身业务学习，提高这部分教学内容重要性的认识，深入钻研教高这部分教学内容重要性的认识，深入钻研教材教法，根据高中学生的认知特点和实际情况，材教法，根据高中学生的认知特点和实际情况，教好这部分教好这部分内容。内容。（2 2）基本体操）基本体操 队列队形练习：应在原地动作和行进间动作队列队形练习：应在原地动作和行进间动作的基础上，增加行进间转法以及图形行进、队的基础上，增加行进间转法以及图形行进、队形变换等。形变换等。它即是体育教学内容之一，又是锻炼身体、培养它即是体育教学内容之一，又是锻炼身体、培养团队意识、集中注意力

27、和自控能力的重要手段。团队意识、集中注意力和自控能力的重要手段。（参与参与）徒手操、轻器械体操：依照一定的程序，由徒手操、轻器械体操：依照一定的程序，由举、振、屈伸、转动和绕环等徒手动作以及在举、振、屈伸、转动和绕环等徒手动作以及在徒手操动作的基础上，结合手持体操棍、实心徒手操动作的基础上，结合手持体操棍、实心球、跳绳、哑铃等一系列的身体练习，球、跳绳、哑铃等一系列的身体练习，对于培养学生正确的身体姿势有着重要的影响。对于培养学生正确的身体姿势有着重要的影响。采取方法：可以单人动作、双人动作、多人动采取方法：可以单人动作、双人动作、多人动作等。（作等。（变化变化）（3 3）田径教材）田径教材

28、针对当前高中学生身体素质较差，特别是耐力针对当前高中学生身体素质较差，特别是耐力素质差的实际状况，把发展身体素质和运动能素质差的实际状况，把发展身体素质和运动能力，特别是耐力素质作为教学内容的重点，不力，特别是耐力素质作为教学内容的重点，不断强化，以提高学生的身体机能水平，培养学断强化，以提高学生的身体机能水平，培养学生吃苦耐劳生吃苦耐劳的精神的精神。（4 4）武术、韵律体操和舞蹈教材）武术、韵律体操和舞蹈教材 进行基本功、基本动作的教学，提高学生的专进行基本功、基本动作的教学，提高学生的专项身体素质，学会动作，掌握动作的规格。项身体素质，学会动作，掌握动作的规格。 通过基本动作和两个以上基本

29、动作或舞步连接通过基本动作和两个以上基本动作或舞步连接构成的组合训练，发展提高学生动作技能、身体构成的组合训练，发展提高学生动作技能、身体素质和动作表现力，提高学生的运动兴趣，建立素质和动作表现力，提高学生的运动兴趣，建立学习的自信心。学习的自信心。通过由浅入深，由易到难的武术、韵律体操通过由浅入深，由易到难的武术、韵律体操套路和集体舞蹈的教学，使学生逐步了解、学套路和集体舞蹈的教学，使学生逐步了解、学会基本动作在锻炼与表现中的运用，加强活动会基本动作在锻炼与表现中的运用，加强活动中的互相交流，形成规定套路与学习成果展示。中的互相交流，形成规定套路与学习成果展示。进一步提高学生自身的运动技能和

30、动作表现力、进一步提高学生自身的运动技能和动作表现力、创造力创造力。（5 5）体操教材）体操教材 体操项目教学是在克服心理障碍和体重与改变体操项目教学是在克服心理障碍和体重与改变身体位置给人体带来不适感条件下进行的，因身体位置给人体带来不适感条件下进行的，因此，潜移默化地进行着学生勇敢、果断、顽强、此，潜移默化地进行着学生勇敢、果断、顽强、坚毅、不怕困难等优秀品质的教育。坚毅、不怕困难等优秀品质的教育。 特别是在练习过程中要有保护和帮助，密切了特别是在练习过程中要有保护和帮助，密切了学生之间的情感。培养了团结协作、助人为乐、学生之间的情感。培养了团结协作、助人为乐、集体主义的精神。集体主义的精神。（6 6）球类教材）球类教材 根据教学目标的要求和学校教学的实际，结合根据教学目标的要求和学校教学的实际，结合 足球、羽毛球足球、羽毛球“易学难精易学难精”， 篮球篮球“规则限制性强规则限制性强”， 排球、乒乓球排球、乒乓球“技、战术难度大技、战术难度大” 但每项球类技、战术体系都相对稳定的特点。但每项球类技、战术体系都相对稳定的特点。 比如球类教学内容上，分为比如球类教学内容上，分为“基础知识基础知识”、“基本技基本技术术