北京版二年级上册数学《统计和可能性》教学设计

1、.北京版二年级上册数学?统计和可能性?教学设计教学目的：1、让学生在猜测、实验验证、得出结论的过程中，进一步体验不确定事件发生的可能性的大小，能对可能发生的结果和可能性的大小作出判断，并正确使用恰当的词语描绘发生可能性的大小，与同学进展交流。2、在活动交流中，培养学生合作学习的意识及才能，使学生可以运用所学的知识解决实际问题。教学重点：感受某些事件发生的可能性是不确定的，理解并掌握事件发生的可能性的大小的规律。教具准备：书本P92页，条形图15张，色子1个，圆盘40张。学具准备：每人带4支彩笔：红、黄、蓝、灰，每组白球9个、黄球9个，书本，每组一个信封内装横向条形图1张，圆盘6张。教学过程：一

2、、比赛摸球，导入新课1、听！筒里可能装着什么？A袋：3白1黄，B袋：3黄1白我们来玩一个摸球比赛，好不好？我们请5名男生和5名女生组成男生队和女生队来摸球，摸到白球为胜，然后放回去再摸，看谁摸到白球的次数多。2、其他同学来记录，男生帮男生队记，女生帮女生队记。怎么记录呢？把书翻到P92页，这里介绍了两种不同的统计方法。一种是每次涂一个方块，另一种是每次涂一个方格。摸到一次白球，就在白球这一行从下往上涂；摸到一次黄球，就在黄球这一行从下开场涂。为了看得更清楚，摸到黄球就涂黄色，摸到白球就涂灰色，因为白纸上涂白颜色看不出来。第二种方法指书本投影旁边有一排数字，你知道有什么作用吗？表示次数。涂到这一

3、格就表示摸到了几次？这一格呢？这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?小组里可以轻轻地商量一下，你们喜欢哪一种，就用哪种方法来记录。3、指名摸球、宣布比赛规那么。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,

4、写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。1摸球时眼睛不许看，每次摸之前都要先把袋子里的球搅匀；2摸出一个球就大声说出它的颜色，让大家记录下来；3每人摸两次，摸好就回位置。4、学生活动时，老师不断帮助把筒摇匀。5、比赛完毕。统计好的举手。老师展示男生和女生两种不同的统计图。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指