初探教师如何指导学生“会学”的艺术

1、.初探老师如何指导学生“会学的艺术我国著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。老师的责任不仅是把一些知识和技能传授给学生，更重要的是要使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学习情趣，培养学生才能，让他们掌握独立学习的本领。“名师出高徒在于“名师擅长指点他的学生“会学的本领，而不在于给了他们多少现成的知识。古人语：“授之以鱼，不如授之以渔。老师是要在教学活动中，或善“导，巧于设疑；或善“评，议论风生；或善“点，发幽探微；或重“精，博中求约；或重“情，以情动人；或重“趣，引人入胜等，以不同的教学特色，启迪学生的智慧，交给他们翻开知识宝库的金钥匙，使他们能在二十

2、一世纪的信息社会里，擅长学习，擅长创造，敢于迎接将来的挑战。最终实现从“学会到“会学的目的，从而到达“教是为了不教的境界。一、动机导向，主动学习动机是鼓励人们行为以到达一定目的的意向活动，老师的导向作用，就是要通过融洽的师生关系，精湛的教学艺术，激发学生内部产生强烈的求知欲，鼓励学生“攻书莫畏难，主动求知，主动探究的动机，产生“进一步求成功的勇气。使学生变被动承受为主动探究，懂得学习要靠自己思索，自己做主，从而自觉、主动地学习。例如：在教学“小数乘法的意义及“小数乘法的计算法那么时，我是这样出示的学习提纲：1小数乘以整数的意义和整数乘法的意义一样吗？2一个数乘以小数的意义是什么？3小数乘法的法

3、那么是什么？书上是怎样说明的？学生根据提纲，自学教材，并提出自己没有读懂的问题，由老师和同学们共同解答。这种学习活动是学生有目的、有方案、有系统地掌握知识技能和行为标准的过程。老师在上课时出示学习提纲导向，使学生学习目的明确、集中，可以培养学生的自信心，同时也培养了学生的自主精神。二、学法导趣，愉快学习学习兴趣是学习动机中最活泼、最为现实的心理因素。老师要摸准儿童活泼好动的天性，创设愉悦的情境，点燃起学生心中学习的动力之火，引发学生探求知识奥秘的愿望。通过学习的“团体活动和集体游戏，在活动和游戏中，学会学习的方法并培养和开展学生的情感、意志和品格，使大批学生从“苦学、“厌学的困境中走出来，让他

4、们学会学习，成为学习的主人，真正体验到学习的愉快和幸福。例如：在教学“元、角、分的认识时，我设计了以下的学习活动。上课铃声响，学生们排着队伍，跟着音乐的节拍走进教室，让教室的环境布置进入学生视线。在老师的带着下，小朋友们展开活动。1、“红领巾小银行“红领巾小银行迎面的墙壁上贴着“保护人民币，人人有责的大红标语，标语下挂着放大的壹分、壹角等人民币，“银行工作人员学生扮指着人民币问：“谁认得这些放大了的人民币的面值？解释“面值学生一一答复后，接着又问：“一分、两分、五分这三种人民币用的单位都是什么？ “一角、两角、五角这三种人民币用的单位又是什么？ “一元、两元、五元用的单位呢？接着，每组学生推选

5、12名代表去银行取钱，取钱的学生必须说清自己要取多少钱，怎样取法。学生1说：“我取3角钱，请帮我拿3张壹角。学生2说：“我取1元3角6分，请帮我拿1张壹元，3张壹角，6张壹分。2、兑换处只见“兑换处经理学生扮手拿壹分币，一分一分地数，数到10分就用1角代替，然后又把一角钱一张一张地数，数到10张就用1元来代替。接着“经理宣布兑换活动开场，让小朋友们拿着刚刚从银行里取出来的钱去兑换，兑换时必须说清楚兑多少。学生3说：“我把2元兑成20角。学生4说：“我把1角兑成10分。3、购物摊兑换了钱后。小朋友们就到“购物摊来买东西。选中了哪种物品，就在该物品前的小筐里按定价放好钱，零钱由“效劳员学生扮找回。

6、在购物的同时，还在自己的小卡片上及时作好记载：我共有钱，买用去，买用去，如今还剩钱。4、财务检查处学生购物完毕，手持卡片来到财务检查处，检查买东西的总价与花掉的钱是否相等。在检查过程中，让学生互相纠正在元、角、分的化聚中发生的过失。最后老师小结，鼓励学生踊跃参加游戏并在游戏中擅长学习。这节课的设计是沿着“红领巾小银行“兑换处“购物摊“财务检查处的陆续开展活动，使学生在愉快轻松地气氛中，认识元、角、分及其进率。学生们在整个求知活动中，反反复复，循环活动，兴趣盎然，思维积极主动，在愉快的活动中掌握了新知。三、思路导流，专心学习在学习中进展积极的思维活动，是课堂教学的重要指导思想，学生在学习中必然会

7、遇到困难和挫折使思想受阻，而老师在教学过程中，注意疏通信息的渠道，相机多做诱导、点拨工作，进展导流，使学生思路畅通，专心学习。四、反响导练，积极学习唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学

8、一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。信息交流的深化与否，取决于反响。教学过程中，老师要通过反响，理解学生的思维动向，巧排练习，循循善诱导练，并及时给予悉心指导和提示，为学生提供深化再考虑的时机，有利于帮助学生改正错误，有利于调动学生一题多解的积极性，一步步从不完全到逐步完全的认识中醒悟过来，从而积极地进展学习。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活

9、动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。五、习惯导引，自觉学习良好的学习习惯对于学生的知识掌握、智力发挥，以致于他们以后的独立学习和工作，都有着积极的影响。教学大纲中非常强调要“培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立考虑、抑制困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。但这种良好的学习习惯的养成，需要老师平时的循循善诱的引导，而老师本身的严谨的治学态度，高尚的道德情操，严密的逻辑推理，精练的教学语言，巧妙的机智，都会对学生的个性开展和学习习惯的形成，起着潜移默化的作用。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的

10、、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公