三年级上册英语试题Unit 2检测卷 人教

1、Unit 2检测卷 Name:一、听录音，圈出下列图片所对应单词的首字母。每小题听一遍。（10分）1. 2. 3. d b a c b c4. 5. b d d a二、听录音，给下列图片标序号。每小题听两遍。（10分）三、听录音，根据所听内容在横线上写出物品的颜色。每小题听两遍。（10分）1. 2. 3. _ _ _4. 5. _ _二、写出下列字母对应的大写或小写形式。注意字母占格。（10分）一、从下列每组单词中选出与其他两个不同类的一项。（20分）( )1.A.red B. pen C. brown( )2.A.crayon B. black C. white( )3.A.blue B.

2、green C. apple( )4.A.dog B. duck C. yellow( )5.A.D B. a C.B三、读句子，选出与句子相符的图片。（20分）( )1.Hello, I'm Mr Jones.A. B. ( )2.Touch the ground.A. B. ( )3.Nice to meet you.A. B. ( )4.Sit down.A. B. ( )5.Good afternoon.A. B. 7:30 14:00四、根据情景选择正确的选项。（20分）( )1.在路口，看到_灯亮时，可以过马路。A. yellow B. red C. green( )2.下

3、雪了，雪花的颜色是_。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种

4、思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。A. white B. blue C. red宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院

5、长、西席、讲席”等。( )3.马路上，斑马线的颜色是_。A. black B. brown C. white( )4.向别人介绍你的新朋友陈杰时，要说：_A. Im Chen Jie. B. This is Chen Jie. C. Hi! Chen Jie.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传