初二数学：《反比例函数》教案范例（苏教版）

1、.初二数学：?反比例函数?教案范例苏教版今天小编就为大家精心整理了一篇有关?反比例函数?教案范例的相关内容，希望对大家有所帮助。关于教学设计：备课过程，我认真研读教材，认为本节课重点和难点就是掌握反比例函数的概念，以及如何与一次函数及一次函数中的正比例函数的区别。所以，我在讲授新课前安排了对“函数、“一次函数及“正比例函数概念及“一次函数和“正比例函数一般式的复习。为了更好的引入“反比例函数的概念，并能突出重点，我采用了课本上的问题情境，同时调整了课本上提供的“考虑的问题的位置，将它放到函数概念引出之后，让学生体会在生活中有很多反比例关系。情境设置：汽车从南京开往上海，全程约300km，全程所

2、用的时间th随vkm/h的变化而变化。1你能用含v的代数式来表示t吗?2时间t是速度v的函数吗?设计意图：与前面复习内容相照应，让同学们能在“做一做和“议一仪中感受两个量之间的函数关系，同时也能注意到与所学“一次函数，尤其是“正比例函数的不同。从而自然地引入“反比例函数概念。为帮助学生更深化的认识和掌握反比例函数概念，我引导学生将反比例函数的一般式进展变形，并安排了相应的例题。一般式变形：其中k均不为0通过对一般式的变形，让学生从“形上掌握“反比例函数的概念，在结合“考虑的几个问题，让学生从“神神上体验“反比例函数。为加深难度，我又补充了几个练习：1、为何值时，为反比例函数?2是的反比例函数，

3、是的正比例函数，那么与成什么关系?关于课堂教学：由于备课充分，我信心十足，课堂上情绪饱满，学生们也受到我的影响，精神饱满，课堂气氛相对活泼。在复习“函数这一概念的时候，很多学生显露出难色，显然不是忘记了就是不知到如何表达。我举了两个简单的实例，学生们立即就回忆起函数的本质含义，为学习反比例函数做了很好的铺垫。一路走来，非常轻松。对反比例函数一般式的变形，是课堂教学中较成功的一笔，就是因为这一探究过程，对于我补充的练习1这类属中等难度的题型，班级中成绩偏下的同学也能很好的掌握。而对于练习3，对于初学反比例函数的学生来说，有点难度，大部分学生显露出感兴趣的神情，不少学生能很好得解答此类题。经历感想

4、：1、课前认真准备，对授课效果的影响是不容无视的。2、老师的精神状态直接影响学生的精神状态。3、数学教学一定要重概念，抓本质。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。4、课堂上要注重学生情感，表情

5、，可适当调整教学深度。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼