任务型教学法在净现值教学的应用

1、任务型教学法在“净现值”教学的应用广州市海珠商务职业学校财经科组 黄雪梅一、背景净现值是对方案（项目）进行可行性评价的一项指标。净现值法也是财务管理中投资决策的方法之一。在传统的教学中，教师习惯于从净现值的概念入手；导出计算公式；说明净现值为正值，方案可取；给出多方案选优的原则；然后教师演绎，学生堂上练习或课后练习便可。如果学生没掌握好的，通过多做练习予以强化。这种教师教，学生学的方式，学生对新知识、新技能缺乏生成性的体验，忽视发现学习、探究学习和行动学习在人的发展中的价值。因而，学生失去学习兴趣，教师缺乏教学创新。教学状况的不容乐观，促使教学改革。随着课程改革，教师的教学理念，学生的学习方式

2、的转变，我们的课堂悄然变化。在新教学理念的精神指导下，本人尝试运用任务型教学法解决净现值的教学问题。二、任务型教学法的应用什么是任务型教学法呢？任务型教学法是一种强调“做中学“的教学方法，它是以一项教学任务为核心展开，使学生在完成学习任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的目标，感受成功，从而培养学生运用技术的能力。（一）任务的选择任务的选择和设计是任务教学的关键。确定学习任务要考虑的因素很多：学习任务要体现教学目标，这是教学任务所在；学习任务要贴近生活实践，旨在提高学生的学习兴趣；学习任务要有新知识与技能生成的过程，学生能通过内化，重组个人的知识结构；学习任务要以合作

3、学习的方式完成，以培养学生的团结合作意识。基于上述考虑，本人以保险产品的选择做为“净现值“的学习任务，任务如下：保险产品A产品B产品案例35岁，宋先生，60岁开始每年领取5000元养老金保费交25年，3266元/年交20年，8100元/年保险期限80岁80岁保险利益养老金60岁开始每年领取5000元至期满。保证给付20年。80岁时仍生存，可领取25000元。60岁开始每年领取5000元至期满。保证给付20年。80岁时仍生存，可领取200000元。试确定A、B产品购买的可行性，若行，请帮助宋先生选择其一产品。（预定贴现率为2.5%）（二）任务的实施1、知识与技能的准备教师堂上组织复习（1）、（2

4、），要求学生在课前复习完成（3）、（4）。复习内容：（1）、复利终值与现值的计算。（2）、现值系数与时期、利率的关系。（3）、幂的对数以及常用对数、反对数表的查表方法。（4）、多功能计算器中对数、反对数的操作方法。2、教学媒体、器材的准备课件、计算器、中学数学用表、草稿纸、笔记本等。3、分组学习方式全班分六组，每组56人。第13组计算确定A方案可行性；第46组计算确定B方案可行性。学生通过分析讨论现金流量图，完成计算，展示计算结果，然后进行判断、选择。4、教师启发教师展示课件，让学生浏览学习任务，使学生知道要做什么。同时，通过设问，启发学生明确学生怎么做。设问（1）怎样确定投资方案的可行性？学

5、生是能作出正确的回答：收入大于支出即可，也就是说领取的养老金多于保费支出便可。（2）案例中保险的支付和养老金的取得在不同的时点上能直接进行比较吗？图示：A产品： 25000元 交3266元/年 收5000元/年35岁 60岁 80岁 B产品： 200000元 交8100元/年 收5000元/年35岁 60岁 80岁学生回答：当然不能，进行终值或现值比较均可。最后要求学生对保费与养老金进行现值比较（预定贴现率为2.5%），即解决了怎么做的问题，有符合学习内容的要求。计算列式：A产品 5000（P/A,2.5%,20）(P/S,2.5%,25)+25000 (P/S,2.5%,45)-3266（P

6、/A,2.5%,25）B产品 5000（P/A,2.5%,20）(P/S,2.5%,25)+200000 (P/S,2.5%,45)-8100（P/A,2.5%,25）5、教师总结在学生完成计算，作出判断，选出方案后，教师对学习内容加以总结，帮助学生理顺知识的逻辑体系。（1）净现值的概念特定方案未来现金流入的现值与未来现金流出现值之间的差额。计算公式：净现值=未来报酬的总现值投资额现值（2）净现值法是通过计算方案的净现值来评价方案可行性的投资决策方法。投资方案的净现值为正数，方案可取。在两个互斥的方案中选择，以净现值大的为优。（3）贴现率的确定以必要的投资报酬率或资本成本作为贴现率。三、教学反

7、思实践证明， 财经专业三年级的学生已具备利润计算、资金时间价值计算的能力。“净现值”的教学，以学习任务的形式，让学生自主、探究、合作学习，会更有利于培养学生的创造意识。本案例以帮助一个客户对保险产品的选择为学习内容，将学习融入生活，具有一定的应用价值；该学习任务将净现值的理论知识与实际技能结合在一起，学生在学习过程中，运用可迁移的经验，获得发展性体验，感受成功的愉悦，形成良好的心理倾向；以小组学习的形式学习，使学生学会悦纳自己、欣赏别人，增强了群体意识和合作精神等等这些都充分体现了任务型教学法在“净现值”教学运用的有效性。的确，通过体验，学生对净现值的概念及单个投资方案可行性的决策方法会认识深刻。然而，毕竟净现值是以绝对数的形式存在，对投资方案的取舍有一定的局限性。