第二章 第3节 伴性遗传教案 2课时

1、第3节 伴性遗传【教学目标】1、说出伴性遗传的概念，知道人类红绿色盲的遗传方式。2、理解伴性遗传现象（人的红绿色盲）遗传原理和规律。3、举例说出伴性遗传在实践中的应用。4、通过对一个家族案例进行分析争辩推导出人类红绿色盲的遗传方式。5、通过遗传图解的学习，明白伴性遗传（人类红绿色盲）的规律特点，初步运用遗传规律解决一些遗传现象，培育分析问题本质的力量。6、通过伴性遗传规律的学习，关注遗传病的预防，初步形成科学的、严谨的科学态度以及敬重科学的精神。7、生疏遗传病对人体健康的影响，增加优生意识，树立“男女公平”的思想。【教学重点】伴性遗传的特点。【教学难点】分析人类红绿色盲的遗传。整个探究过程是围

2、绕伴性遗传的特点为主线开放的，突出了本节的教学重点。通过性染色体的剖析、基因分别定律的迁移，使同学很简洁书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。【教学方法】争辩法、 演示法【课时支配】2课时【教学过程】一、创设情景，导入新课1、倾听故事，引起关注故事呈现：首先煤体呈现道尔顿发觉色盲症的故事，让一个同学绘声绘色地阅读，引发同学对色盲症的关注。引导思考：从道尔顿发觉红绿色盲的过程中获得什么启示？获得启示：道尔顿不放过身边的小事，对心中的怀疑进行认真的分析和争辩，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发觉公之于众，这种献身科学、敬重科学的精神也是科学

3、工作者的重要品质之一。 2、盲图体验，激发爱好简要介绍红绿色盲对人类的危害。你的辩色力量如何呢？呈现红绿色盲检查图，同学识图辨认，激发其学习探究的爱好。3、系谱呈现，了解特点系谱作用：人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂交试验来检验，只能利用家系来分析推理。从而获得人类遗传病争辩的方法。生疏系谱：呈现“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部含义。问题引导：家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？观看思考：答案男性。与性别有关。4、问题探讨 导入新课呈现资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。提出问题

4、：尽量让同学阅读资料提出问题。为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？分组争辩：每4人为一组，自由争辩。表达沟通：以4组代表各自表达本组争辩结果，其他各组同意哪组。形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。借此导入新课。注：“问题探讨”中的问题难度较大，同学一开头不简洁回答出来，只需回答出与性染色体上的基因有关即可。其主要目的是培育同学对问题探讨的习惯和力量的形成，起到以问题（任务）驱动学习引导同学自主探究和合作作用。真正解决问题以正课探讨来进行。二、信息加工，构建体系5、本节聚焦，把握目标什么是伴性遗传？伴性遗传有什么特点？伴性遗传在实践

5、中有什么意义？6、资料对比，突出关键呈现图片：多媒体打出男女染色体显微图片，引导同学观看。引导同学分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。板图男女性染色体的构成，生疏X和Y的同源段和非同源段。同源段的同一位置基因成对，而非同源段的基因则X有而Y没有，或Y有X没有。以孟德尔分别定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象，与性染色体的同源段和非同源段作对比，体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论。质疑过渡：是位于X染色体还是Y染色体上呢？7、资料分析 确认位置资料呈现：呈现教材中的人类红绿色盲症的系谱图（教材34页）。提出问题：（1）假如在Y染色体上

6、会有什么表现？（2）代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了代中的几号？（3）代1号是否将自己的色盲基因传给了代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（4）为什么代3号和5号有色盲基因而没有表现精彩盲症？引导探究：用问题做导引，利用性染色体的遗传图解做学问基础，处理系谱所包含的信息，形成思维链条。形成结论：参考答案：略质疑过渡：从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的状况？8、连续探究 挖掘根源板画男女性染色体对应图，标注色盲基因及其等位基因的位置。分析填写：引导争辩，推出男女基因型及表现型，填入表格。   女性男性基因型表现

7、型问题引导：（1）XY是一对同源染色体，其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律？（2）就表格而然，男女有几种婚配方式？（3）各种婚配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何？完成图解：利用分别定律学问迁移引导理解色盲遗传其实质就是分别定律在性染色体上的运用。然后由老师结合基因分别定律和减数分裂学问完成男性正常与女性正常婚配、男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解。再即将同学分四组，每组书写一个，每组再选一个代表，黑板写出并说明子女表现状况，完成另四个婚配图解。问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”连续探讨，归纳精彩盲遗传的特点。（1）观看图解，色盲基因在性别间是如何传递的呢？（女-女、女-

8、男、男-女）（2）为什么不能由男性传给男性？（色盲基因是在X染色体上，因此色盲基因是随X染色体的传递而传递。）（3）男性的色盲基因怎样才能传给男性呢？（通过女儿，传给外孙即交叉遗传）（4）从图解看色盲在男女中的发病状况怎样？（男性多于女性）（5）从社会调查也是这样，你是否能从基因和染色体的角度加以解释？（提示：从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析）归纳特点：归纳精彩盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上。色盲基因遗传（X隐性遗传）的特点：（1）男性多于女性。（2）交叉遗传。即男性（色盲）女性（色盲基因携带者，男性的女儿）男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）。（3）一般为隔

9、代遗传。即第一代和第三代有病，其次代一般为色盲基因携带者。（4）女病儿子必病，男正女儿必正等。问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”连续探讨，拓展到抗维生素D即X 染色体显性遗传的特点。（1）色盲基因在X染色体上属隐性基因，子代表现男多于女，对应的正常色觉基因则属于X显性基因，子代表现应如何？（女多于男）（2）那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男，则该病基因的位置及显隐性如何？（X显性遗传）女性男性基因型XDXDXDXdXdXd XDYXdY表现型得病得病正常得病正常依上表列出六种交配方式，引导同学画出遗传图，并引导同学说出抗维生素D佝偻病（显性）遗传的特点。归纳特点：

10、抗维生素D性佝偻病（X显）的特点：（1）女多于男。（2）男病女儿必病，女正儿必正等。补充、伴Y遗传如外耳道多毛症，其特点：患者全为男性；遗传规律是父传子，子传孙。（全男）三、深化理解 拓展运用9、问题探究 深化理解提出问题：假如夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？分析争辩：小组争辩，达成共识，提出方案。课堂沟通：沟通方案，解决问题，体会优生。10、回归实践 学有所用阅读体会：让同学自阅教材的相应内容，了解伴性遗传在生产实践上的应用。有爱好还可以查阅相关资料了解其它。阅读，画出芦花鸡交配遗传图四、小结学问 回馈聚焦小结学问：可引导同学完成伴性遗传的特点与推断遗传病的遗传方式遗传特点实例常染色体隐性遗传病隔代遗传，患者为隐性纯合体白化病、苯丙酮尿症、常染色体显性遗传病代代相传，正常人为隐性纯合体多/并指、软骨发育不全伴X染色体隐性遗传病隔代遗传，交叉遗传，患者男性多于女性色盲、血友病伴X染色体显性遗传病代代相传