信息与信息技术教学设计 (2)

1、信息与信息技术教学设计一、教材分析:     这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步认识,教材以两个活动主题为基础,然后以“知识与技能”的形式详细介绍了关于信息与信息技术的相关问题,旨在让学生通过自主学习,教师指导,充分理解信息与信息技术的含义,了解信息的采集与处理方法,这部分内容在全书中占据了主要地位,是培养学生学习信息技术兴趣的基石,是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。     信息技术的宗旨是让学生能够利用所学的知识技能去获取、加工处理信息,并在此基础上有所创新,所以本节不仅是简单的

2、将书本知识传授给学生,同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合,将一些世界名曲、名画、名作放于多媒体教学中,用一些相关的活动让学生以不同的方式获取信息,亲自体会信息的传递及获取,同时也丰富了学生的思维,使他们增加了常识。     二、教学对象分析     初一新同学在小学已接触到计算机,并学会了一些简单的操作,学习兴致较高,但基于他们年龄的特点,他们对理论性强的知识点不易理解,认识较为直观,另外由于个性差异,也使他们的认知能力、实际操作能力以及知识水平各不相同,形成了不同的层次。   &

3、#160; 三、学习目标     1、认知目标:理解信息与信息技术含义,了解信息的呈现形式,主要特征及信息的发展与应用。     2、技能目标:通过对信息的了解,能掌握信息的采集处理方法,并能以简单的方式获取和加工信息,提高个人的分析、归纳、解决问题的能力     3、情感目标:通过生动活泼的教学,使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣,培养自主学习、互助学习的意识。     四、教学重点、难点:信息与信息技术的含义  

4、   五、教学模式:自主学习分层推进教学模式     六、教学手段:采多媒体教学网     七、教学策略设计:     根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析,在教学中应强调学生的主体作用,让学生自主探索,在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识,教师总结指导,对不同层次的学生,应以鼓励为主,分层教学,激发其学习兴趣。     1、情境设计:乐学、想学     生动、

5、直观的情境能有效地激发学生联想,唤醒记忆中的有关知识、经验、表象,提高学生积极性,使学生想学乐学。     实例:学生在宋祖英的“爱我中华“歌曲旋律中走进课堂,不仅是一种享受,同时会产生疑问,声音从哪里来,为什么计算机会播放出声音,这样不仅会产生一种想学计算机的冲动,同时也会在歌曲的旋律中产生对伟大祖国的热爱,产生一种爱国感,达到爱国主义教育的作用。     2、任务设计使学生会学     通过任务设计,诱导学生思维,启发学生观察思考,促使学生自学教材,解决问题。任务分层设计

6、,由浅及深,先易后难,适合不同层次的学生,并注意与多学科的整合。     3、学生学习设计     (1)分组:教师按知识水平将学生分为4人一组,各组中有不同层次的学生 ,这样可达到合作学习的目的,完成不同层次的任务。     (3)交流:小组之间,师生之间相互交流讨论,汇报自己任务完成情况,相互评价。     教学流程:     导入新课学生明确学习目标学生交流、讨论、总结教师归纳总结巩固练习师

7、生评价作业     八、教学设计     模式结构设计     教师活动设计     学生活动设计     导入新课     问题:     1、同学们听到了什么?     2、同学们看到了什么?     设计意图:创设情境,导入新课

8、60;    听到了“爱我中华”的歌曲     看到了一张讽刺漫画,对学习产生兴趣     为什么上课会这样,我们要学什么?     导出本节课的任务是:信息与信息技术     设计意图:采用任务驱动,明确学习目标     明确学习目标:     1、理解信息、信息技术含义     2、学

9、会收集、处理信息的方法     激发兴趣分组、分层自学     信息的含义(多媒体显示图片)     自学课本活动1,并思考:     1、你在哪些地方见过这些它们?     2、它们能告诉人们哪些内容?     3、这些内容可划分哪些方面?     4、这些内容是以什么方式表达出来的?  

10、0;  5、信息的含义是什么?     巡回观察,启发学生思考     设计意图:根据学生情况布置不同层次的任务,要求学生自主学习,突出以学生为主体,教师为主体双主教学策略。     分组完成任务     以四人为一组,分层自学,相互讨论共同解决问题     归纳总结     对学生的总结给予肯定和表扬,同时加以引导得出对信息的正确理解。 

11、;    设计意图:让学生充分展示自己学习成果,使他们有一种成就感     每组代表发言     回答以上不同问题     模式结构设计     教师活动设计     学生活动设计     继续分层自学     信息的传递及获取     自学课本P5

12、页,结合实践活动完成以下问题:     1、信息可通过哪些方式传递?     2、你是怎样获取信息?     3、什么是信息的载体?刚才的活动中,信息的载体分别是什么?     4、同一信息的传递方式唯一吗?不同的信息可以用不同的方式传递吗?     5、信息的主要特征是什么?     设计意图:通过同学们的实践活动,耳濡目染,亲身体会信息的获取与传递

13、60;    实践活动:     1、看手中的一份关于2004雅典奥动会的一份新闻报道;     2、看一段关于2004雅典奥运会的资料片(女排决赛胜利时刻);     3、放一段关于奥运会的录音报道;     3、让学生现场发挥表演一些小品,表示一些体育运动并表达获得奖牌时兴奋     看课本并思考完成以上所提问题     归

14、纳总结     1、对学生回答加以评价,并加以引导,使学生得出更准确的结论     2、以多媒体方式展示不同的信息传递方式,同时给学生严格区分信息与信息载体的区别:信息的表达方式本身是载体,它们所表达的内容才是信息。     3、信息的特征:载体依附性、共享性、时效性和可处理性等     设计意图:在同学们身临其境的感知抽象的理论知识的同时,也增强了对中国奥运的认识,并立志把女排顽强不息的拼搏精神用到自己的学习中。  

15、;   通过自己的思考,回答以上问题,表达个人不同观点,得出总结     (1)信息是各种不同信号的集合;     (2)信息的传递必须依赖于载体;     (3)获取信息的不同途径(个人举例)     加深巩固     同步训练一(附)     在多媒体网络中出示同步训练一的内容     在学生得

16、出结论后,进行纠正     设计意图:进一步巩固同学们所学的理论知识     看课本,认真总结,分组讨论得出答案     层层推进     信息技术及利用     看课本P56页,并完成以下问题?     1、什么是信息技术?     2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技术?   

17、60; 3、知识提高:     阅读课本活动2,思考格林用到了了哪些信息技术,我们是不是也可以用到?     设计意图:让学生自主学习,由浅及深,从自己到格林,理解信息技术的运用,并增强为熟练使用信息技术而努力学习的计算机的信心     认真阅读课本内容,根据理论知识联系实际,思考总结自己在实际生活中看到用到的信息技术。     总结格林的信息技术运用     设想自己将来对信息技术的运用

18、0;    模式结构设计     教师活动设计     学生活动设计     加深巩固     同步训练二(附)     网络显示同步训练二     设计意图:巩固理论知识,加深印象     归纳总结,得出正确答案,加深理解     小 结     多媒体网络出示:     1、信息与信息技术的含义     2、信息的特征     3、信息技术的运用     设计意