高一语文人教版必修二第二单元4《氓》说课稿

1、.?氓?说课稿一 、说教材一教材简析?氓?是选自?诗经?的一首叙事诗，它运用比兴和比照手法以一个女子的口吻讲述了自己的婚恋悲剧，提醒出男权社会中女子悲剧命运的必然性和普遍性。二教材的地位和作用?氓?是高中语文第二册第二单元的一篇讲读课文，这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，学习这个单元要反复吟咏，体会诗中的思想感情。新课标要求：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定根底，学习时可以从历史的角度理解古代文学的价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作 品，评价其积极意义和历史局限二、说学情一学生在初中已经学过?关雎?和?蒹葭?，对赋比兴的手法有了大致理解，

2、但对表达效果仍认识缺乏二学习诗歌一直是学生感到最难的，文中还有几处生僻字三学生的年龄正是树立正确的爱情观的时期，加以引导四目前学生普遍缺少的思辨意识，对社会现象只看表象，不看本质三、说目的新课程标准要求学生，学习诗词要具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，修养性灵，有自己的情感体验和考虑，理解人类丰富的社会生活和情感世界，根据新课程标准和学情分析制定以下教学目的（一） 知识与才能1熟记关于?诗经?的文学常识，体会赋比兴的表达效果2.掌握四言诗的诵读节奏3.理解生僻字和意义特殊的词语二过程与方法在反复诵读的根底上，把握人物形象和诗歌的思想感情三情感态度和价值观理解古代人们对真挚爱情的向往，

3、陶冶高尚的情操，树立正确的爱情观四、说重难点教学重点：人物形象分析和比兴手法的表达效果教学难点：比兴手法的使用效果五、说教法新课程标准强调学生的自主探究性学习，为促进学生积极动脑、动手、动口，采用诵读法。提问法、讨论法六、说学法引导学生在激趣和质疑中学会学习。采用默读感知法、答问法、质疑法、讨论法，学生通过反复诵读培养语感，掌握四言诗歌的诵读节拍，熟悉课文内容，理解人物形象并且深化探究悲剧原因七、说教学过程一导入新课，温故知新?诗经?中流传下来很多脍炙人口的诗句，如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑，“ 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，“一日不见，如三秋兮，“执子之手，与子偕老等

4、等它们或书写追求爱情的幸福，或表达爱情不可得的惆怅，或表达相思之苦，或书写对爱情的忠贞。如今，我们再次走进?诗经?，学习另一篇著名的诗篇?氓?。二检查预习，催促细心检查关于?诗经?的文学常识的整理情况1之最我国最早的诗歌总集，其中收入诗歌305首，因此又称“诗三百。2.诗经六义风、雅、颂、赋、比、兴3关于“风骚是我国诗歌的现实主义源头三朗读课文，感知匠心1、自读，要求读准字音、读对节奏，读出情感。 针对生僻字、通假字和多音字有特别强调2、请同学们以小组为单位，根据课文注释，和已有的文言字词积累，对课文内容进展简单的翻译3、概括诗歌每一小章的内容，并根据情感变化理出三层。见板书设计四研读诗歌，把

5、握中心1、帮助学生把握女主人公的情感变化：欢喜-悲伤-怨恨，并且明确本诗所表达的主要情感是“怨情，并由此生发其它问题，打破本课的重难点。2、进一步探究通过问题讨论来引导学生进一步理解诗歌内容，把握思想意义，问题如下：A、女主人公为何要怨？B、她怨什么？C、怨过之后该何去何从？3、总结人物性格特点，进一步鉴赏诗歌中鲜明的人物形象引导学生从课文出发，找出对应诗句，最后由学生总结女主人公的性格特点：勤劳、温顺、仁慈、坚强，得出结论“女也不爽，士贰其行小结：女子的反思不仅是对氓的控诉，也是对当时社会普遍存在的妇女地位卑微的批判，表现了女子敢于对抗，勇于追求幸福的精神。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的

6、老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。五探究写法，明确用心1、“桑之未落，其叶沃假设和“桑之落矣，其黄而陨似乎和全文没有关系，能否删去？假设改为“女之妙龄，其美也甚“女之老矣，其色也衰如何？2、男主人公薄情寡义和女主人公对爱情坚

7、贞忠诚的态度是什么关系？使用了什么手法？引导学生考虑这一手法还在文中如何使用的？学生小组内讨论六体验拓展，思辨创新小组辩论，女主人公的悲剧是个人的悲剧还是社会的悲剧?提供材料：1、同为古代，梁山伯和祝英台为爱情双双殉情，许仙和白娘子可以人妖跨界相恋、杜丽娘和柳梦梅跨越生死相恋2、同为当代许多女子信封拜金主义心甘情愿做小三，这就为薄情的人提供了负心的理由3、同为当代美国电影?人鬼情未了?男女主角也是跨越了阴阳两界小结：女主人公的悲剧应该归为社会原因，不平等的男权社会使悲剧具有必然性和普遍性七课堂小结，痴心负心“饥者歌其食，劳者歌其事，先民们用他们的歌唱他们的苦，唱他们的悲。?氓?表达了一个古老的

8、至今还在无数次上演的生活悲剧，虽然时间长远、题材常见，但还是把我们带入到了那个年代，使我们与女主人公同呼吸，共命运。八作业布置，写出真心从下面两个题中选其中一题完成1.美妙的期待落空，女主人中最终选择离去。你如何对待女主人公的选择？假如是你，你会如何选择？写一篇不少于200字的短文。2、把“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言改为一段不少于200字的现代文，要求必须有心理描写。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动

9、时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。九板书设计，别有用心单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。情节 章句 手法 基调恋爱 1、2章 赋 热情、幸福我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写

10、出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之