爱迪生救妈妈教学设计及反思

1、爱迪生救妈妈教学设计及反思爱迪生救妈妈这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧， 帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。 情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。以下是关于爱迪生救妈妈教学设计及反思 , 仅供参考 !爱迪生救妈妈教材分析：读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣： 谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松， 谁就是我们班的爱迪生! 如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文， 那朗读书声一定非常悦耳， 爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。学习目标1. 会认 11 个生字，会写 9 个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文

2、。在朗读中感悟，并注意积累词句。3. 领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、 多动手、 善发现的意识。教学流程第一课时一、导入：“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明： 妈妈的病情十分严重， 切除阑尾的手述必须马上进行，可是， 昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中 生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。二、识字写字1. 识字指导。(1) 读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡， 学生找出带这个字的词和句读给大家听。 随机进行正音练习。 要提醒学生： 看清 “斥” 的声母， 看清 “检、 性、 阑、 炎、堂、恍”

3、等字的韵母; 然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。(2) 识记生字。 先出示要求认识的生字， 让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。 目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。(3) 巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。游戏二：找朋友组字。如，7 +留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；T + 生=性。2. 写字指导。写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱

4、迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋， 一定会根据以前学过的方法， 把这九个字写好。 捡检 ; 谈淡炎 ; 斤诉斥 ; 由抽油 ; 才困团 ; 青贝责 ; 情生性。第二课时一、导入：爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟二、朗读感悟1. 自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不 （ 及） ，着 （ 急）; （ 做）事，工 （ 作）。2. 师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。3.

5、 老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好， 给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。4. 选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读， 并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。(1) 医生。 动作： “环顾四周” 、 “还是摇头” ; 表情： “迟疑” 、“满意地笑容” ; 语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子 ! ” 在读中感悟医生开始的束手无策， 以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。(2) 爸爸。表情：“又急又

6、气”、“恍然大悟” ; 语言：“什么时候了，还胡闹 ! ”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。(3) 爱迪生。动作： “一溜烟似的奔出”、 “捧着” ; 表情： “委屈” ; 语言： “我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧 ! ”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。5. 朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。6. 议一议，说一说。 爱迪生想出什么办法救了妈妈? 爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。三、积累运用1. 建议积累“检查、急性、急

7、忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。2. 让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。四、实践活动自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。1. 感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动 脑、行动迅速。2. 分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。3. 准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。4. 编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话， 体会他们的表情与动作， 还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。5. 表演。各组表演，“评委”评分。6. 总结颁奖。师生

8、评价总结。 颁奖： 最佳导演奖、 最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。教学反思参考：在这一课的教学中，我把目标定为： 1. 会认 11 个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。 2. 正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、 2、 3 自然段。 3. 初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。 4. 培养孩子回答问题时说完整话的能力。 在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下：一、自主探究式学习培养学习能力语文课程标准明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。在读完课题后

9、，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢?他是用什么好主意救了妈妈呢?在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的 语文学习能力不断提高。二、寓教于乐提高认字能力在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。孩子们经过了一二年级两年的识字教学积累， 已掌握了比较好的记字方法。 我先出了几个生字的谜让学生猜， 如： 留下三点水（溜） 、常常坐在土上 （堂） ，在激发了学生猜记生字的同时， 也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火 （炎） 、阳光照在心上 （恍

10、） 。寓教于乐的同时，学生的识字兴趣大增。三、以读为本提高阅读能力与文本充分地接触， 我就让在读中整体感知， 在读中有所感悟。在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”“大家急得团团转。”这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。四、引导感悟，锻炼说话培养说话能力我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上， 我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。 在理解 “直打滚是什么样子?” ， “大家急得团团转是什么样子? ”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢 ? ”在引导学生感悟文本的同时，